课文《走遍天下书为侣》教学设计4篇

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《走遍天下书为侣》教学设计篇一

学习目标

1．认识“侣、娱〞等4个生字，会写“侣、娱〞等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

课前准备

1．生字词卡片

2．一块抄有重点词句的小黑板

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读〞到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！

②齐读课题。释题：侣：伴侣。

③用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②请8位同学读课文，正音。

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

④≤..com≥默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次

①小组合作读课文，交流：选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书〞的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

②齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

③出示关键句子：

a．你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。

b．你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！〞c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！〞把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（勉励大家畅所欲言，抓住“朋友〞“家〞“一百次〞“多少年〞，发表不同的见解）

④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西〞指的是什么。

⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受选择一本书陪伴自己旅行的理由。

其次课时

一、激趣课文，深入感悟

①朗读课文1—6自然段。

②自由读第7自然段，想一想“我〞读那本书的方法终究是怎样的？从哪些词句看出“我〞是在“一遍又一遍〞地读。（抓住“首先、然后、最终〞这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读〞，你们感受到什么？

③联系实际，同学们交流读书的方法。用上“首先……然后……最终……〞说一说。

④自己试着背背第7自然段。

⑤默读最终一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

⑥有表情地朗读最终一节。

二、积累运用，升华认识

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作交流：读一本书的方法对自己有什么启示？说说假使有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先……然后……最终……）

③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

三、拓展活动

①读一读课文，把自己的感受用几句话写下来。

②向大家介绍你是怎样读一本自己爱好的书，并说说你爱好它的原因。

四、作业

①背诵并抄写自己喜欢的段落。

《走遍天下书为侣》优质教学设计篇二

课件出示相关句子。

第一课时

一、谈话导入

１、同学们，假使你单独驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己消遣，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很顽强地说出他的`选择，想知道他选择的是什么吗？

２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣〞的意思。

３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻觅答案吧！

二、初读课文，整体感知

１、自主学习：

轻声读文，注意把生字读确凿，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

２、检查生字词的读音是否正确。

３、你发现了哪个生字简单写错，给大家提个醒。

４、指名分自然段读课文，评议。

５、想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

三、指导朗读，感悟课文

１、为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

随着回复课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能〞和“不管〞体会到的。）

你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）

（读了其次句我体会到十分喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍〞体会到的。）

你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

（读了第三句我体会到很喜欢书，由于他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是〞和“随时想去就去〞体会到的。）

（喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的`时候就能拿出来。假使是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；假使是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

１、通过学习，我们知道了会带上一本书陪伴自己的旅程，是由于（点击课件引说三个句子）

２、引导学生提问：

读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

二、探究答案，品味语言

１、自由读课文，用“＿＿〞划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

２、学生汇报交流，指导朗读：

⑴汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？〞

指名读有关的句子。

①“你爱好的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！〞这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！〞好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现十分的意外，叫人惊奇。

②你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

③“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。〞这句把看书比作是回家一样，即使是十分的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

④指导感情朗读。

⑵课件出示三个反问句：

①读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

②给他换一个说法。（指名说）

③从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：

就由于这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

⑶汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段：

这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

过渡语：

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

３、汇报交流“为什么一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？〞

⑴这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

⑵为什么这样比？

三、诵读语言，积累语言

有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

四、阅读链接

１、课件出示：

课后的《巧妙的书》。

２、自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？

３、全班交流，有感情地朗读。

《走遍天下书为侣》优秀教案篇三

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解反复读一本书的原因和方法

课前准备：

1、布置学生搜集读书名言，回想自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，假使有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？

[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话气氛，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟爱书的人文情怀。]

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣〞是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很简单引导学生抓住课文的主旨：只选一本书旅行的原因。]

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读确凿，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师浮现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师浮现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫〞、“趟〞的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，相互听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，特别是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调其次课时学习，以致其次课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。把书当作自己朋友，当作自己的家，不管朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。〞）

（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：“一遍又一遍地读那本书〞，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻觅新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结……）

师：你认为读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最终〞的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读了文中的读书方法，一定对我们有所启发，我们平日也读了大量书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最终〞的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的开心。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又表达了扎实的语文实践学习。]

其次课时

一、回想导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：