教学系统设计过程模式

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学习、计划、坚持说说你的假期第二讲（2）教学系统设计概论主讲教师：李小娟内容大纲教学系统设计过程模式教学系统设计理论学科性质、范围和层次教学系统设计的基本概念第一节第二节第三节第四节ID模式小结常见的ID模式什么是ID模式123第二节第四节某种事物的标准形式或者使人可以照着做的标准样式。壹什么是模式模式反映了对象最本质的东西，略去了枝节，是事物实质性的描述和某种程度的简化，目的是为了便于分析，研究和应用。教学设计的过程模式是在教学实践中逐渐形成的，运用系统方法进行教学设计的理论性的简约形式。贰教学设计（过程）模式模式具有一般教学设计过程的共性，组合了教学设计的一些基本要素及要素关系（结构），简明表述了教学设计过程的步骤，是连接设计理论与实践应用的桥梁。是在理论基础指导下，在实践过程中形成的教学设计实践的简化形式；可以用文字、图表或者二者结合的形式描述；可以指导不同背景下的项目设计、为实现特定目标服务。贰教学设计（过程）模式模式应具备的特征ID模式小结常见的ID模式什么是ID模式123第二节第四节ADDIE模式ASSURE模式迪克∙凯瑞模式通用教学设计模式ADDIE模式1ADDIE模式如何操作是什么现状及案例壹ADDIE模式是什么

ADDIE壹ADDIE模式是什么

壹ADDIE模式是什么

ADDIE是一个通用的教学系统设计模型，也是国内外最早的教学设计模型，现有的其他教学设计模型都是在ADDIE模型的基础上修改和扩展的。ADDIE是模型五个阶段的首字母缩写。

壹ADDIE模式是什么

ADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。主要包含：要学什么?(学习目标的制定)；如何去学?(学习策略的运用)；以及如何判断学习者已到达学习成效?(学习评量的实施)

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ADDIE模型为确定培训需求、设计和开发培训项目，实施和评估培训提供了一种系统化流程。其基础是对工作和人员所做的科学分析；其目标是提高培训效率，确保学员获得工作所需的知识和技能，满足组织发展需求；

壹ADDIE模式是什么

其最大的特点是系统性和针对性，将以上五个步骤综合起来考虑。避免了培训的片面性，针对培训需求来设计和开发培训项目，避免了培训的盲目性；其质量的保障是对各个环节进行及时有效的评估。分析与设计是基础；开发与实施是核心；评价是保障

ADDIE模式如何操作是什么现状及案例贰ADDIE过程阶段

ADDIE教程系统设计模型形成性评价总结性评价：态度学习成效迁移成本软硬件应用美工(photoshop)动画(flash)影音处理(mediastudio)网页(dreamwaver)分析Analysis设计Design开发Development实施Implementation评价Evaluation需求分析：学习者目标、任务环境、科技、媒体现有资源成本效益教学设计脚本设计接口设计讯息设计采用教学策略进行教学活动ADDIE教学产品设计_标准化设计流程贰ADDIE过程阶段：A——分析阶段

0104050203需求分析形成性评价培训对象分析先有培训资源分析培训内容分析培训环境分析贰ADDIE过程阶段：A——分析阶段

分析阶段是首要的环节，是确定培训目标、设计培训计划的前提，也是决定培训是否开展的关键因素。在培训的各个阶段都要有分析，通过问卷、约谈、电话等各种形式，了解对象、组织、课程的各方面需求。贰ADDIE过程阶段：D——设计阶段

进一步明确教学目标；确定培训的时间和地点；设计并构建标准参照测试；确定教学大纲。形成性评价并根据这几点，形成初步的方案。贰ADDIE过程阶段：D——开发阶段

根据分析和设计阶段的结果，开发相关教学材料；先检查或修改已有的教学材料；选择合适的媒体和方法；开发全新的教学材料；确保所有教学材料的有效性；开发教学管理计划形成性评价贰ADDIE过程阶段：I——实施阶段根据以开发的材料实施教学；记录实施数据；形成性评价贰ADDIE过程阶段：E——评估阶段主要任务是评价和修改，培训评估应该贯穿于整个培训项目的始终，每个阶段的开始都应将上一阶段的评估报告作为分析的重点依据，并在后期培训中不断改善和改良培训。整个过程中评估分为两块，阶段性和总结性评估：阶段性评估是指在培训过程中每个阶段的评估和诊断，它的作用是时时刻刻保证培训的每一步都最大程度的契合各方的预期；总结性评估则是在整个培训之后，采用问卷、约谈、电话等各类形式，对培训对象的直观感觉以及培训效果的达成进行评估。贰ADDIE过程阶段：E——评估阶段下图是目前通用并且有效的评估方法，主要指柯氏四级评估法。态度调查技能测验上级评估超过同行竞争知识测验同事评估工作环境安全自我评估达到行业要求公司士气良好层次一学员喜欢吗？层次二学员学到东西了吗？层次三学员工作绩效改进了吗？层次四组织表现改进了吗？形成性评价总结性评价：态度学习成效迁移成本软硬件应用美工(photoshop)动画(flash)影音处理(mediastudio)网页(dreamwaver)分析Analysis设计Design开发Development实施Implementation评价Evaluation需求分析：学习者目标、任务环境、科技、媒体现有资源成本效益教学设计脚本设计接口设计讯息设计采用教学策略进行教学活动ADDIE教学产品设计_标准化设计流程大家有很多同学制作过多媒体课件，结合ADDIE模型，说说你的制作思路。1.两人一组，写在纸上（按五个环节罗列）

2.三组交换修改

3.确定最终版本

4.汇报ADDIE模式如何操作是什么现状及案例现状ADDIE体现了教育技术解决问题的逻辑思维方式，对于实践，它是一个启发式模型，强调因地制宜。因此，在实际操作中它是一个非线性、动态的过程，评价和修改贯穿于模型的各个环节，各环节往往又是交叉、同步进行的。现状国外已有很多企业运用ADDIE来设计和开发培训项目，最成功例子的要数财富500强企业之一、全球最大的以研发为基础的制药和保健公司之一的惠氏药业，惠氏主要运用ADDIE模型来开发培训教案，以提高培训的针对性和实用性，现在一些咨询公司如普尔摩企管顾问、e-Learning培训服务公司上海汇旌等，都针对内训师和讲师，开设了ADDIE方面的培训课程。甚至国内的大学也都开始了这方面的研究，这些都将推动ADDIE在中国企业的发芽生根，并结出丰硕的果实，推动我国培训业的发展，为我国企业的发展注入知识和技能动力。现状案例某大型国企北京总部某年招进应届生90人。入职后，公司针对员工开展了基本的入职培训，然后安排到之前设置好的岗位上，正常参加工作。但是不久之后，各部门主管分别反映新人工作技能达不到岗位要求，任务常常完成不了。人力资源部对相关人员就问题进行调研核实，发现新人比较欠缺公文写作技能、工作做资料整理技能、信息收集与应用技能、时间管理技能。针对以上这些，人力资源部运用ADDIE模型开发了《新员工提升工作技能的四项修炼》课程。ADDIE培训案例1：A——分析阶段案例确定课程大纲ADDIE培训案例1：D——设计阶段案例培训策略设计培训活动程序设计开场后有一个破冰活动，小到一个与主题相关的幽默小故事分享，打到一起动手完成一个五分钟左右的游戏，一边拉近距离，提高培训者的兴趣，提高投入度正式讲解课程内容，过程中培训师应当亲切幽默，适时采用互动、引导思考等手段，让员工积极参与培训培训授课方法设计面授、游戏体验、案例分析培训教学组织形式设计采用分组教学形式，每小组五人，选拔组长一名，以便开展各类课堂活动ADDIE培训案例1：D——开发阶段案例培训教学内容传递顺序设计（1）应届生对商务写作是什么、有何作用、怎么操作等不甚了解，所以该模块教学内容遵循了“商务写作是梗概——怎么进行商务写作——什么是优秀的商务写作——个不同类型的商务文件写作（内、外部）”的顺序展开新员工之前在学校接触的都是教材等比较单一的资料形式，而在工作中所接触到的资料则是多种多样、千差万别。因此，第二项修炼的顺序为“工作资料是什么——工作资料怎么分类——每种类型的资料整理技巧——办公桌整理技巧”ADDIE培训案例1：D——开发阶段案例培训教学内容传递顺序设计（2）作为应届毕业生，缺乏工作经验，他们并不知道工作中到底需要哪些信息且如何获得、如何甄别。所以第三项修炼的顺序应该是“工作中需要哪些信息——怎么收集信息（方法与步骤）——信息收集的一些注意事项”学校生活总是按部就班，到什么时间上什么课。工作则不同，时间规律性不强，需要自己规划，尽可能让所有工作不超过完成期限，对于这些交叉进行的任务，需要较强的时间管理的能力。因此，第四项修炼的顺序应该是“为什么要时间管理，如何做好时间管理”ADDIE培训案例1：D——开发阶段案例培训教学媒体应用设计电脑、投影、写字笔、写字板及配件。ADDIE培训案例1：D——开发阶段案例课程实施前，明确并填写策略表。ADDIE培训案例1：I——实施阶段培训课程基本信息课程编号

课程名称

课程时长

课程对象

培训课程策略设计培训教学活动程序设置

培训授课方法设计

培训教学组织形式设计

培训教学内容传递顺序设计

培训教学媒体应用设计

案例ADDIE培训案例1：E——评估阶段案例ADDIE培训案例1：E——评估阶段案例ⅡAnalysis:和客户沟通，确定问题；实施工作任务分析；确定解决问题所需要的知识和技能；·收银口装袋服务的重要性·业务高峰时需新手帮忙Analysis:实施工作任务分析；·观察优秀员工的工作行为（如何通过在收银口提供正确装袋的优质服务）·并结合公司的绩效要求。Analysis:确定解决问题所需要的知识和技能；·确定正确装袋所需要的知识和技能。《超市业务培训：正确装袋》案例ⅡDesign:建立培训目标，并对目标进行排序1.能陈述顾客服务的理念与作法，包括“3米规则”。2.能履行岗位职责，包括保证包装袋的供应和使用，高效的工作方法，和员工的相互配合。3.在装袋时能选择相关的物品作“墙”“底”“填充物”。4.能使用“墙”、“底”和“填充物”来装满一个口袋。《超市业务培训：正确装袋》案例ⅡDevelopment:开发符合培训目标的课程资料修改已有的课程开发新的课程（1）能陈述顾客服务的理念与作法，包括“3米规则”。（2）能履行岗位职责，包括保证包装袋的供应和使用，高效的工作方法，和员工的相互配合。（3）在装袋时能选择相关的物品作“墙”“底”“填充物”。（4）能使用“墙”、“底”和“填充物”来装满一个口袋。《超市业务培训：正确装袋》案例ⅡImplementation：学科专家传递教学内容Eveluation:形成性评价，总结性评价。专家审阅：SMEreview对象试用：Targetaudiencereview培训完的测试《超市业务培训：正确装袋》案例Ⅲ基于ADDIE微课程设计模型——《课程与管理》分析：学习需求、学习者特征分析、学习内容分析、资源和约束条件分析学习需求（首先学生的反应：学生课堂反应、课堂的提问或练习、课后作业或考试；教师经验；问卷调查和访谈）学习者特征（给谁看？学习体验如何？）学习内容（学习结果类型；知识点关系及深度和广度）资源和约束条件（已有资源、人力、物力、工具支持）案例Ⅲ基于ADDIE微课程设计模型——《课程与管理》设计：确定教学目标、制定教学策略、确定教学顺序、设计辅助资源、选择视频制作工具开发：制作多媒体课件、开发课程脚本、编制测试题、开发微课程实施：实施方式和平台选择（优酷、空间等公共服务平台；网络学习空间；学习资源管理平台、网易公开课等）评价：自评、专家评审、一对一评价、网络评价用好ADDIE！！！帮你省￥，帮你挣￥，更帮你创造￥WHY?基于ADDIE的课程设计与开发培训讲师：XXX培训对象：企业内训师、职业讲师、人力资源培训负责人、企业承担人才培养带教的中高层管理层等相关人士课程目标：1、熟悉ADDIE课程开发流程和步骤；2、会运用需求分析的工具和方法；3、会运用教学设计的常用方法；4、熟练使用课程内容开发的技巧；5、会对课程进行可行性分析评价，并写出分析评价报告；6、1个月内完成一门课价格：20000元/天2天（6小时/天）基于ADDIE的课程设计与开发课程内容：ASSURE模式2模式

简介阶段

分析模式

特征ASSURE模式ASSURE教学设计模式最早是由美国印第安纳大学（IndianaUniversity）教育技术专家罗伯特·海涅克、迈克尔·莫伦达和普渡大学（PurdueUniversity）的詹姆斯·罗素于1989年在他们的著作《学习中的教学媒体与技术》（InstructionalMediaandTechnologiesforLearning）一书中提出的。壹ASSURE简介RobertHeinich以认知主义学习理论为基础，整合了加涅的9个教学事件理论，以其可操作性、简洁性、逻辑性和以学习者为中心的思想而著名，是一个很有价值且被广泛接受，能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中的教学设计模式。壹ASSURE简介ASSURE是对整个教学设计过程计划和执行过程的系统化和步骤化，ASSURE每个字母分别代表模式中的一个环节，同时它也能“确保”（assure）在教学中运用教学媒体的良好效果，是一个巧妙的双关语。壹ASSURE简介壹ASSURE简介——Analyzelearners（分析学习者）——Requirelearnerparticipation（学习者参与）——Selectinstructionalmethods,media,andmaterials（选择设计修改方法、媒体和材料）——Utilizemediaandmaterials（应用……）——Stateobjectives（阐明目标）——Evaluateandrevise（评估与修改）模式

简介阶段

分析模式

特征ASSURE模式教学的第一步是弄清楚教学对象是谁，只有了解了教学对象，才有可能选择最合适的媒体，实现教学目标。分析学习者，主要分析：学习者的一般特征学习者的初始能力学习者的学习风格学习动机贰

Analyzelearners（分析学习者）学习目标是指在学习之后，学生能够做什么美国心理学家马杰提出的“ABCD”目标描述法，即行为主体（Audience）、行为（Behavior）、行为条件（Condition）和行为程度（Degree），并强调了目标描述的精确程度和需要花费的时间也是值得考虑的因素。贰Stateobjectives（阐明目标）A（Audience）：教学对象B（Behavior）：行为—教学完成后，学生能做什么？C（Conditions）条件—学生在什么条件下能够达到所要求的技能？D（Degree）：程度—说明学生必须达到的熟练程度和准确程度。贰Stateobjectives（阐明目标）按照给定的学习任务确定适当的教学方法；选择与教学方法相适应的媒体类型；按照特定的媒体类型，选择、修改或设计教学材料。贰Selectinstructionalmethods,media,andmaterials（选择方法、媒体和材料）ASSURE模式提出了“5P法”。无论教学强调以学生为中心，还是以教师为中心，利用媒体和资料的过程都要遵循5P原则：PreviewMaterials：预览资料；PrepareMaterials：准备资料；PrepareEnvironment：准备环境；PrepareLearners：让学生做好准备；ProvideExperience：提供学习经验。贰Utilizemediaandmaterials（应用……）有效的学习应是教学者让学习者产生注意和反应并给予回馈。小组讨论、随堂测验、形成性练习能够提供有效的练习和反馈。ASSURE模式认为最有效的反馈是人际反馈，即进行面对面的交流。贰Requirelearnerparticipation（学习者参与）评估——包括对学生、教师、教学媒体和材料的评估学习者(学习者)能够达到预期的目标吗?选择的媒体有助于目标的达到吗?是不是所有学习者都能够恰当接受和运用你所选择的媒体与材料?修改是为了更进一步的提高。包括教学媒体和材料，教师的教学方式等。贰Evaluateandrevise（评估与修改）模式

简介阶段

分析模式

特征ASSURE模式ASSURE模式的使用对象：教师（或培训者）个体在班级教学环境中如何有效使用媒体。目的：使教师能够在教学过程中有效的使用媒体和技术。ASSURE英文的意思是“保证”，这也说明按照这个模式设计，教学效果在一定程度上有保证，保证能够达到特定的教学目标。叁模式特征分析迪克凯瑞模式3迪克－凯瑞（DickandCarey）模型——经典教学设计模型迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和选择教学材料迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和选择教学材料该环节主要是决定学习者在教学结束后能做什么。可以通过多种途径确定教学目的：领域专家方法（SME）和绩效技术方法（教学设计师）。迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和选择教学材料确定教学目的后，设计者将逐步确定：当学习者达到教学目的需要什么样从属技能和入门技能。教学分析包括教学目的分析和从属技能和入门技能分析。迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和选择教学材料他们是谁？（Whoarethey?）有多少人？（Howmany?）他们对有关课题已有多少了解？（Whatdotheyalreadyknowaboutthesubject?）他们期望得到什么？（Whataretheirexpectations?）他们有什么兴趣？（Whataretheirinterests?）他们的态度如何？（Whataretheirattitudes?）他们具有怎样的学习风格？（Whataretheirlearningstyles?）迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和选择教学材料这些目标阐明了学习者的学习内容、学习条件和学习取得成功的标准。迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和选择教学材料开发考核量表、评价量规等制定评价标准与方法迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和选择教学材料教学策略包括教学预备活动、内容的展示、练习和反馈、测试、总结活动等。教学策略的制定主要依据当前的学习理论和关于学习研究的成果，用于传递教学的教学媒体的特征，教学内容的性质和学习者的特点。据此可以开发或选择教学材料，或者制定出适用于交互教学的策略。迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和选择教学材料迪克凯瑞教学设计模型评价需求

确定目的进行教学

分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评测量表开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结