语文教学中应用现代信息技术

语文教案应现信息技术2009-02-19来源：互联网作者：佚名[打印师绩效工资最新消息英特网Internet）、“网络”、“上网”，现在正成为我们生活中流行的话题，它已经影响到我们生活的方方面面。每一个人都无法逃避Internet的在这一现实。这是一个划时代的发展我的生活因此而改变，并将继续因此而产生更多的精彩确网络给我们提供了数也数不清的便利络的发展与普及使人类走出了工业文明步入信息时代人将创造与多媒体和信高速公路时代相适应的一整套全新效学习我面对的这一代青少年学生将亲身经历并直参与这场人类学习方式的伟大历史性变革，树立第三个里程碑以多体和网络为核心的现代信息技术与阅读教案整,在当前语文教案中应用最为广,取得的教案成效也最为显著地探索出了许多阅读整合模,主探索式阅读模式”、“支架法教案模式”、“互动拓展阅读模式”等等。这些模式依托多媒体络教提供的丰富资源环,通过学生主动获取信息选信息从提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力表明,这些手段被普遍认为是行之有效的信技为语文教案搭建的是两个平台是媒体运作的平台，另一个是网络信息的平台代育不仅仅希望我们语文教师善于制作多媒体课件要我们能够利用多媒体技术在传统语文教案最严重的弊端上爆发革命。一、同步的教案为多元、异步的教案；变过去单向传递为多向传递。这为语文教案改革同时也为学生学习结构的刻变化提供了一个广阔的平台写基础不单是常规的语言文字，还涉及到屏幕语言屏幕图像的表达与解读，信息量大大增加了，无论是课内外拓展阅读还是课内外作业设计生不少变化不得不强调信息搜索能力的培养。

学生思维方式不再停留在逻辑演绎上，不再满足于对一些概念、术语的了解，而是更多运用归纳方法。这就与他们掌握的资料、数据密切相关。在这种情况下，资料、数据的质量与可信度如何接响归纳的正确性教模式再也不能局限于教师的讲解，而要倡导学生与教师生学之间的交互式活动如资料查寻题讨论题究、论文答辩，等等，构建学生自主、合作、探究式的学习模式。语文学习的价值不仅是知识与文化的传承，而且还要体现出学生在学习过程中的创新与分享。1、调动多种感官，激发阅读兴借助多媒体电脑网创设情境营特定氛激发学生情增强学生对美的感受。教师利用多媒体或网,通一些生动有趣的画面、声音像动等以动活泼的形式展现课文内,刺激学生多种感,诱发学生的阅读兴,引导学生的情感参,使学生对课文有一个整体感知向生出示课文的学习目并向学生提出思考的问,引导学生带着问题进人“自主学习”的环节。2、动手动脑，积极参与学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探,它是整个教案的核心环节学通过操作多媒体课,观察课件中的动画音字调多种感官参与学,例如学可以通“键,随在计算机上观察他需要的动画图,或查询学习过程中遇到的疑难宇词。学生还可发挥自己的想象,口述课文。根据自己的学习进度渐次学习课文的不同部分内容也可以过关键词在网络上搜寻相关信,在搜集的过程中随时制作电子读书卡片,将相关文字、图有机结进行信息的初步筛选、整理。在这个环节,学生完全是学习的主导者,通过机交互自主独立学,掌握学习重点,初步形成了自己的观

点。教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间合课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又会收到事半功倍的效果。3．教师指导建应用通过面的环,学对学习内容有了一定的认识和理解,但要内化于自己的认知结,并灵活应用于阅读实践还需要对学习的内容进行深度加工这需要在教师指导,深学习这阶,师要充分利用多媒体网把学习的重点和难点呈现给学生指学生逐次学习一边面对计算机良好的界,一边聆听教师对阅读的指导并答教师提出的问题。教师对学生的分,予适当的指导,从而加深了学生对知识要领的理,培养“在教师的指导和同学的协作自主学习”的学习习,“建构应用”是让学生把目前所学的内,融汇贯通、深刻理解之,其运用到解决实际问题之中。教师和学生可共同设计与教案内容相关的问,学生利用网络丰富的资,自主探索解决问题。这样即拓展学习的范,又深了对所学知识的理解。4．效果测评及反馈与传统阅读教案“反馈,效率大径庭的在多媒体网络教案环境“果测评”这一环节不仅可以及时把学生的学习结果反馈回更重要的是通过多媒体、网络可以对学生学习的过程、对学习主体的态度情感等做到有效把,并有针对性地做出指,利用网络“监看功能,教师可在主机上随时监看每个学生完成练习的情,并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。练习的设计以“自我测试”的形式出,学生在填充题和选择题的练习过程中可及时得到计算机的反,强化理解也可以对有争议的问,分别调出不同水平学生的答案,让全同学一起评议及时解决有共性的问题。

实践表,运用多媒体、网络技于语文阅读教,时、迅速地开拓了信息通,调动学生多种感官参与学习活,提高了学生感知、选择和快速浏览能力、感悟理解和分析概括能力以及表达、创新能力学生通过自主学习强化了自我效能,增强了自信心通过协作学习培养了团结协作的意,有利于形成良好的品格。二、现代息技术与写作教案整合写作教案一直是语文教案的老大难问题。与传统写作教案相,把多媒体、网络引进写作教案明提高了作文教案的质量,己摸索并建构出一些新型写作教案模,如强调思维加工的“思维加工型作文心理模型”。既重视教师主导作,又重视学生主体作用的“双主作文教案模式以“图作文三维教案模式命题作文三维教案模式等。这些教案模式多由四至七个环节组,“创设情景—观察想象—打字表意—评议批改”四环节,“创设情景—指导观察—部分说—打字表达—整体总说—打字表达—评议批改”七环节,但无论哪种作文教案模,下几个环节是必不可缺少的。1．创设情境激情感情感作文的原动,有激情写出的作文必然平淡无,枯燥乏味而通过多媒体和网络可为学生创设的一定的情从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特,以动态的画面代替课本上的静止画,学生耳闻目睹这些“真实情境很容易产生兴,触内心的激情和想象力为境的创设提供了广阔的空它能打破时空的限制让古今于一瞬扶四海于须夷”。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资,指导学生大量的测览古今中外有关的佳作,从别人的作品感受美好的情感语的情味从而激发想要表达的冲动。

2．搜集素材讨构思运用媒体网络进行作文教案,学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素这样写作起来就不怕“下为高教案效率教要在备课时预先测览网,网上资源进行调查、筛课堂上向学生推荐相关的网站以课上学生在网上盲目的搜浪费大量的时,对于高年级学生教师可提供“关键词”,让学生在网上自行搜寻有素,并进行筛选、整理。这一环节的关键在,教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材搜好素材,教师就要指导学生进行构,初步形成文章观点和框架。构思虽然是一种个人内省的心智活,是通过学生之间的互相讨,却可以激发彼此的思想火,促思维的广度和深度。3．打字表达修润色通过面两个环学生早已产生了要表达的欲望。与传统写作不同的,多媒体网络下的写学生要把自己构思好的内容转化为书面语,最后通过键盘输人到计算机中。至,作还不能算最终完,由于作文的写作过程是在计算机,学生边想边打这会存在许多语法、字词句等错所,作文完成后学生要默读和朗读自己的文章同对文章的不当之处进行修改加工。在这一环节,师并不是无事可,而是随时对学生进行个别化辅导。通过点击教案平台上的“监控”键或“交互辅导”,就可调出任一学生的屏幕供自己检,了学生的进度及学生遇到困及时得到学生写作的反馈信息进有效的调控。4．评议反馈网发表多媒网络环境具有反馈及,互性强效率高的优,这将一改传统作文教案批改反馈慢改笼统等缺陷里每个学生既是作者又是读者,评判他人也接受他人的评,教师只是读者中的一,再是最后的裁定者可手让学生相互评议和修改自己或别人的作,还可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的计算机上学可用插入脚注的方法修改注明文章的优缺,进行赏析和评议并

存盘,然后发送给对方基多媒体网络的作文教案的评议批,由于全班学生都能看到同一篇作文能每个学生都来积极参与评议和修完全能够做到具体问题具体分析,个别学生个别教,使每个学生都有所收获根据评议反馈的结果再次修改自己的文,并传送到校园网上发,这样一方面促进了学生修改文章的积极,又激发了再次写作的热情。三、现代信息技术与口语交际教案整合目前,把多媒体、网络与口语交教案整合的实践探,不多见。己有的一些研究也仅局限在小学低年级口语交际教案。主要是通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境,包括现场演示境实情境图情境声情境等来发学生说话兴趣然让学生观察这些图像动画随后分组讨论发教师对学生说话中不完整不规范的地方随指导纠,培学生正确的说话态度和语言习惯多体络的口语交际教案与传统教案最大的不同是,者为学生提供了口语交际的模拟情,学生能在这一情境中交互,真正在“活动”中练口,学会表,传递信息和情感。从上面多媒体、网络和语文阅读、写作、口语交际教案的整合,我们可以看到,这些整合模式主要是依据建构主义理论的四大要素——情景协会“义建构建的,无论是教案流的设,还是具体的教案环,都始终以学生为中心,以培养学生的知识、能力、情感为教案目强调学生的认知主体作用,在教案中,多媒体和网络不但成为教师教案的辅助工具,是学生主动建构知识的认知工具和情感激励的工,与传统阅读教案相比,对培养学生收理信息的能力析和解决问题的能力以及独立探索的精神学的意识,自我调学习的能力等方面发挥了巨大的作,教中通过多媒体计算机提供的文,图形,动画,音视频使信息的传递由静态变为动态；通过“热键”可随时检索阅读中的生,生词难等聆听标准的朗读示范音网的超媒体链,迅速

收集、存储大量的信息资,大增加了课堂教案的信息总有效地提高了课堂教案效率,同时也较好的发挥了教师扩导作使教师成为学生知识建构的帮助者、促进者。前述教案实践中探索出的各种教案整合模,在当前把现代信息技术应用于语文教案改革的实践中较具有代表性,某些方面的优势的确是与传统教案无法比拟的这等于