小学语文-《画家和牧童》教学设计学情分析教材分析课后反思

《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》是人教版二下册第六单元的一篇阅读课文。课文讲述的是一个牧童勇敢地批评著名画家戴嵩的画作，戴嵩谦虚接受的故事。文中画家真诚、谦虚的美德令人感动，小牧童的天真、率真，不盲从的品质也是难能可贵的。我们认为，语文学习，尤其是低年级的语言学习，一定要遵循儿童的认知规律，让学生在丰富的语言实践中识字、学词、学句，学会阅读，学会表达，提高认识事物的能力。因此，朴素、扎实、条理、高效，是我始终追求的课堂教学风格，本课教学设计上也有了这样三个特点：一、营造“语言场”，指导学生轻松识字。我们知道，汉字是音、形、义的统一体，在一定的语言环境中，汉字的音、形、义才能产生紧密的联系。我们把这种语言环境称作“语言场”。低年级的课堂上，要尽可能将生字词放在一定的“语言场”中，让生字词与课文、学生的生活发生联系，发挥语言的“场”效应，使学生能在阅读、理解、交流、联系中轻松识字。“戴嵩”的“戴”字的教学是这样，“价钱”的“价”，“购买”的“购”，“发呆”的“呆”，“拱手”的“拱”等多个字的教学这样。比如“拱手”一词，借助图片，文字资料，认识“拱手礼”，师生共同学习拱手礼，练写“拱”字，联系课文戴嵩连连拱手说“多谢你的指教”，使学生在学习这个词语的同时，既感受到传统文化的魅力，又体悟了课文人物的品质。二、尊重学情，指导学生有层次地阅读。我们发现，学生初读课文时，往往感觉“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”这个句子不好读，而这句话直接描写了戴嵩画技高超，又和后文他的和蔼、他的惭愧、他的拱手产生联系，形成对照。这个句子读好了，指导学生学会阅读，理解文本就找到了重要抓手。因此，针对这句话，我引领学生经历了四个层次的品读：（1）标注拼音，读通顺。（2）先自我揣摩，再借助视频，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，感受中国画的魅力及戴嵩画技高超，读出画面感。（3）抓住关联词语（一会儿……一会儿……）读出句子的内在联系。（4）联系下文人们的称赞，进一步体会戴嵩画技高超。只抓一个句子的朗读，就带动了文章数个段落的学习。这种引导，我们感觉学生不仅读出了文字的味道，而且潜移默化中也学会了读好句子的方法：注音读、理解词语读、抓住关键词语读、联系前后文读。这样的教学思路，也润物无声地培养了学生学习语文的能力。3、超越教材，指导学生有创意地阅读。课文最后一个自然段是这样写的：“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：”多谢你的指教！””戴嵩惭愧的原因是什么？通常认为戴嵩之所以惭愧，是因为画错了。但是，在备课的过程中，经过多方查找资料，我们发现并不是这样。因为两牛相斗，牛尾巴有时是夹着的，有时是翘着的。于是在课上我们进行了拓展，经学生展示两牛相斗的图片，在阅读图片的过程中，学生就会明白戴嵩并没有画错，只是不全面而已。但即便这样，戴嵩还是感到惭愧，并拱手致谢，至此，戴嵩宽广的胸怀、虚心的美德就深刻地走进了学生的内心，戴嵩这一人物形象更加丰满，课文的人文厚度因此而垫高。接着再补充乾隆的题词，就使画家和牧童这两个形象鲜活起来，故事有了趣味，矮小的文章也变得极富文化气息。《画家和牧童》课标分析《画家和牧童》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的一篇课文。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩不就是这样吗?身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽利略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。新课程标准对低段（1、2年级）在识字写字及阅读方面做出了如下具体要求：（一）识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。学习本课，依据新课标要求，我在教学本课时如下制定教学目标。１．会认13个生字，会写左窄右宽的字。２．学会用联系读音、关注关键词、联系上下文等多种方式读懂句子。３．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。《画家与牧童》教材分析《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐朝一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。《画家和牧童》学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。人民教育出版社小学语文二年级下册《画家和牧童》教学设计一、导入新课，整体感知１、板书课题，识字“戴”字。这节课，我们来学习一篇新课文《画家和牧童》，伸出小手，和老师一起写写课题。（板书课题）一起读。课前读过课文了，文中的画家是谁呀？（戴嵩）戴嵩姓戴，（指着戴字）就像我姓许，那你呢？“戴”不仅表示姓，还是一个表示动作的词！学生用“戴”组词。２、补充资料，初识戴嵩。对戴嵩，你们都有哪些了解？课前，老师不仅读了课文，还查阅了资料。出示资料：戴嵩是唐代著名的大画家。他特别喜欢画牛，他画的牛跟真的一样，与擅长画马的大画家韩干，一起被称为“韩马戴牛”。他著名的作品有：《牧牛图》《三牛图》《归牧图》，最有名的要数这幅《斗牛图》了，被誉为国宝，现在还珍藏在台北故宫博物院里。二、认写结合，识记生字关于这幅图，还流传着一个故事！来，翻开课本第95页，再来读这个小故事，要注意：把字音读准，把句子读通顺，读不通的地方要停下来，多读几遍。１、学生读文。２、检查读音。３、识字游戏。（1）课件出示：价钱购买看，它们俩在超市的海报上，谁来读读？出示：特价商品，欢迎购买。你看，生活中多观察，就可以认识不少字呢。（2）课件出示：教书先生夹在中间有两个多音字藏在里面，看，你都读准了吗？jiāojiā出示：教书先生夹在中间一起读一遍（３）课件出示：驱赶和蔼批评（1） 学生读。（2） 找同学读一读。（不仅读的正确，还读出了词语的节奏）（3） 批评这两个字，不仅要会读，还要写好呢！注意看，这两个字，课件出示：批评画框，有什么特点？（4） 对呀！这是一般的左右结构字的特点，出示左窄右宽（5） 教师范写。三、词句引领，感受画技课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。这个句子不仅难读，还很重要呢！读好了这句话，课文的1-4段就学好了。第一个层次：关注读音，读好句子预设1：学生读不好：（1）自己试着读一读。（2）听出来了，这句话有些拗口。我们把难读的字注上音，就容易读了。课件出示：mòmǒmiáo他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。第二个层次：理解关键词，读好句子1、过渡：光读正确还不够呢。要读好这个句子，老师有个办法——了解这两个词，再读，就有味道了。（课件出示，打红两个词语：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。2、来，读读这两个词。3、浓墨涂抹，轻笔细描啊，是国画中的两种技法。猜猜，浓墨涂抹是什么意思？轻笔细描呢？他俩说的对不对呢？你们看——（课件出示录像）４、这位画家正在画一只鹰，这样画就是（浓墨涂抹），这样画呢？（轻笔细描）５、你看，就这样，涂涂抹抹，勾勾画画，一幅画就画好了。刚才的两位同学，从字面上就大致猜出来了。真了不起。了解了这两个词再读，能读出不一样的感觉。６、听师读，看又关注了哪个词呢？理解“一会儿……一会儿……”７、读到这儿，你觉得戴嵩画得怎么样？感觉戴嵩画技。第三个层次：联系下文，读好句子1、 你们都在夸戴嵩，围观的人呢？（自己读一读）出示：课件呈现：围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。说说吧，围观的人看了，有什么反应？2．出示折纸夸赞（1）读这个词。（2）“夸”什么意思？“赞”呢？夸、赞合起来的意思还是—我们的汉语多有意思！像这样的词语，课文中还有很多呢！（课件出示：购买）（3）这些词语也是：课件出示：价钱涂抹驱赶批评称赞赞扬）找一排同学来读（4）商人是怎么称赞戴嵩的？教书先生又是怎么赞扬的呢？现在，我们来当商人和教书先生，夸夸戴嵩。第四个层次：体会情感，读好句子1、过渡：这样的绝妙之作，这样的神来之笔，就在戴嵩的涂涂抹抹、勾勾画画中完成了。你们看，读准了字音，抓住了关键词，联系着下文，我们就读出了戴嵩画技的高超。2、、（音乐响起……）现在，就让我们穿越时空，回到一千多年前的唐朝，来到那个风光秀丽的小镇上，一起领略大画家戴嵩的风采吧！师生合作读四、称赞人品，提升认识1、就在大家纷纷夸赞的时候，突然一个声音喊起来“画错啦，画错啦！”（课件出示“画错啦，画错啦！”，学生齐读）(1) 学生自由读。(2) 他可是挤进来喊的啊，多着急啊。再找生读2、刚刚还是纷纷夸赞，听了牧童的话，人们都有什么样的表现？拿起笔来，默读课文的五六自然段，把大家的表现用横线画出来，戴嵩的表现用波浪线画出。（1）听了牧童的话，大家有什么表现呢？（2）我们看看，围观的人是怎样呆住的？课件出图片，动画演示（3）我们的祖先造字很有意思，张大了嘴巴就是口，僵硬的身体像木头一样，注意，这一撇一捺要舒展。（4） 你们说，围观的人为什么呆住了呢？大家都是纷纷夸赞，唯独小牧童提出了意见，真了不起！（贴：了不起）（5）那戴嵩是什么表现呢？读读你画的句子。A、学生读句子： 教师课件出示：戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”戴嵩听了，感到非常惭愧，他连连拱手，说：“多谢你的指教。”B、谁再来读第一句话，注意：戴嵩可是“和蔼”的说的。【黑板贴字卡：和蔼】生读（师评价：多么谦虚有礼的戴嵩！）C、第二句，谁来读？（1）惭、愧也是本课的生字，读这个词。【教师贴字卡：惭愧】（2）看这两个字，有什么共同点？都是左右结构，树心旁。和心情有关（3）戴嵩为什么惭愧呢？因为他画错了、牧童指出了他的错误。你是这样理解的！你们也是这样想的吗？3、（1）师引导：老师读到这里，可有个疑问，这么著名的画家难道真的画错了吗？两牛相斗，尾巴到底是夹还是翘呢？？带着这些疑问，老师查阅了书籍，观看了《国宝档案》等资料，还请教了和牛打了一辈子交道的老农民，我把搜集的图片带来了，看！【音乐起课件：这是斗牛的照片，这是画家画的】（2）交流：你发现了什么？牛尾巴有时翘起来的、有时夹起来的（3）老师总结：这是为什么呢？原来，两牛相斗，如果，它情绪放松，牛尾巴就会垂在腿后左右摇摆，或翘起来。如果它很紧张，就会夹在后腿中间。小牧童说的是其中的一种情形，戴嵩画的是另一种情形。看来，戴嵩观察的还不够全面呢！牧童的话让戴嵩很受启发】，所以，他感到非常——惭愧，连连拱手说-----。【出示句子：第六自然段】理解“拱手”（1）谁能做着拱手的动作来读一读吗？（2）（出示：拱手）拱手，可不是一个简单的动作，他是中华民族特有的一种礼节，已经有二三千年的历史了。看，（出示图片，）（来，请起立）和老师一起做做拱手的动作！【拱手、连连拱手、戴嵩连连拱手，说：多谢你的指教！都是谦谦君子啊！】（3）拱手的动作都会做了，那我们写写这个字！前面，我们学了左右结构字的写法，“拿起笔，自己试着把“拱”写一遍。老师写五、拓展延伸，总结全文1、读到这儿，故事就读完了。这个有趣的故事已经流传了一千多年，清朝有一个叫乾隆的皇帝听说了这件事，还在这幅《斗牛图》上亲笔题写了一首诗呢：？？？？？？？？？？？？想是牧童指点后股间微露尾垂垂后面两句的意思是说：总结：这节课，我们通过一幅《斗牛图》读了一个有趣的故事，还学会了写字，了解了两个了不起的人物，课下，把这个故事讲给爸爸妈妈听！下课！《画家和牧童》评测练习题一、我会读二、我会写jiàqiánɡòumǎipīpínɡɡǒnɡshǒu三、我会说8.《画家和牧童》效果分析《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的一篇课文。新课标中对年段目标的把握提出了要求。因此，在对本课执教的过程中，我立足对新课标的要求，遵循低年级儿童的心理特点，以识字、写字为主要目标，能借助重点词语初步理解故事内容，正确流利有感情地读好故事为辅助目标，和孩子们一起寻找春天。学习效果基本达到预期目标。一、准确把握学生年龄特点，重视培养良好学习习惯。习惯成自然。众所周知，一、二年级孩子活泼、好动，注意力缺乏持久性。因此需要老师运用富有儿童化的语言不断提醒孩子集中注意力。指导书写“批”“评”这两个字的时候，强调写字姿势，表扬做得好的，践行了崔峦先生在第九届青年教师阅读观摩活动开幕式上提出的“各年级狠抓写字姿势和写字习惯的养成，直到习惯成自然。儿童不会的、不知道该具体怎么做的事情，就直接告知，良好学习习惯的培养蕴含其中。本课的教学让生字教学充满文化的气息。语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。如“呆”字的教学和就很好的挖掘了汉字本身的文化符号意义，使学生在书写“呆”字对汉字的造字方式和中国的书法有了初步的了解。二、抓住两个句子，串起整篇文章的学习。这篇文章的篇幅很长，涵盖的知识点也很多，是面面俱到，还是抓点带面？纪老师很巧妙地抓住了两个牵一发而动全身的关键句，巧妙地将课文的学习、文章主旨的把握，人物形象的品读有机地融为一体了。1.他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。这个句子承载的语文因素太多了，有既是生字，读起来又特别容易混淆的读音：墨、抹；有需要理解并要求积累的四字词语；有连接一件事情两个不同方面的连接词“一会儿……一会儿……”的用法体会；有说明画技高超的文章主旨表达。这个句子读透了，理解到位了，前四个自然段自然地也就学好了。正是基于这样的思考，纪老师分了四个层次来完成：（1）出示句子，标出生字的读音。引领学生读准字音，把句子读通顺。（2）结合已有的生活经验，利用微视频的方式，理解重点词语（浓墨涂抹、轻笔细描），先是让学生简单谈对这两个词语的理解，接着在学生已有经验的基础上，让学生欣赏视频，更深入地理解词语。这样，孩子们不仅习得了语文知识，还了解了中国水墨画的精彩，也体会到了戴松画牛技法的娴熟。可谓是一举三得。有了这样的铺垫，学生很自然地在朗读中读出了画面感。（3）了解句子的组合方式。抓住关联词语（一会儿……一会儿）读出句子的内在联系。到这里还不够，再（4）联系下文周围人的夸赞，感受画技高。这样的绝妙之作，这样的神来之笔，就是在画家这样涂涂抹抹、勾勾画画中完成了。再来引读前四个自然段，此时学生内心的情感已经被激发，自然也就读出味道来。至此，在经历了四个层次的朗读之后，学生对重点词语的理解，对重点句的理解，对戴嵩的高超画技的感悟已水到渠成。2.戴嵩听了非常惭愧，他连连拱手说：“多谢你的指教。”纪老师在后两段的教学中，抓住了表示戴嵩神态和动作的三个词语，一个句子，品读出了戴嵩“德行高”，也是经历了四个层次：（1）第一个词语是和蔼，感知到的是戴嵩的不愠。当围观的人听到小牧童的话都是呆，与之形成对比的是戴嵩的和蔼，此时让学生想象着戴嵩和蔼的样子，读出来就可以。（2）第二个词语是惭愧，感受到的是戴嵩的虚心（字形字义）引导学生观察形旁与什么有关？（初备：惭别人？愧自己？）戴嵩为什么惭愧呀？升华到人品。（3）拱手——真诚（传统文化）认识一种文化，感受戴嵩人品。（4）自省——高尚（超越教材）三、抓住一个词语，带动一类词语的积累。语文的学习，不仅仅是积累词语，更重要的还要理解和运用。在这方面，纪老师给了我们一个极好的引领。在教学中不仅关注了重点词语的理解和积累，还注重了对构词方式等识字规律的讲解，这正是我们当前小学语文教学所欠缺的。比如，讲到“夸赞”一词时，讲清“夸”是夸奖赞