小学语文-《草船借箭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《草船借箭》教学设计【课标解读】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感敢熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了更好地引导学生品味语言文字，感受人物形象，本课设计力求遵循“研究性阅读”教学模式，引领学生走进文本，自主阅读、自主探究、自主感悟，寓学生的主动研究于阅读活动之中。在学生对文章内容有了整体把握之后，我对本课教材内容进行了较为合理的取舍。直入研读诸葛亮的“神机妙算”，以此突出重点，辐射全文，摆脱了多余的情节分析、摒弃了僵化的句段式讲解的传统模式，运用多角度思维方式，从文本语句的前后联系中进行研读。在研究文本的过程中，引导学生反复诵读、想象补白、自由感悟，从而感受人物形象，提升语文素养。【教材分析】小学语文第四单元的主题是“中国古典名著”。《草船借箭》这篇课文，就是根据《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。【学情分析】五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，并能联系上下文对相关词句谈出自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学活动的进行。【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字，正确认读“妒忌、都督、推却、迟延、调度、水寨、擂鼓、呐喊、军令状、自由妙用、神机妙算”等词语。2、理清文章脉络，把握文章主要内容。3、分角色朗读课文。4、通过对“借箭经过”的研究性阅读，运用多角度思维，从文本语句的前后联系中体会诸葛亮的“神机妙算”，深入感受人物形象。5、通过体验学习，激发学生阅读古典名著的乐趣。【教学重点】采用联系上下文的方法进行文本研读，从而感受诸葛亮这一鲜明的人物形象，激发学生阅读古典名著的乐趣。【教学难点】研读文本语言，从语句的前后联系中感悟诸葛亮“神机妙算”的特点。【评价设计】根据以上教学目标，在课堂教学中，我设计从以下环节达成落实：第一、二个目标在第二板块“检查预习，理清脉络”环节中达成。高年级的学生已具有一定的独立识字能力和自学能力，此环节重在体现学生学习的自主性。在指导书写时，首先引导学生观察发现，然后注重书写习惯的培养训练，提出“身挺直，头摆正，肩放松，脚放平”的要求，在学生书写完后，引导学生从“姿势正确、结构紧凑、占位准确”三方面进行自评，达到培养良好书写习惯，提高写字水平的写字目标。在此环节中中，理清文章脉络，把握课文的主要内容。第三、四个目标在第三板块“指导自学，品读感悟”环节中达成落实。其中，借箭过程中表现诸葛亮神机妙算的句子采用上下文联系的方法，找到与之照应的句子，进行对比学习，弄清事情的前因后果。第五目标分别在第四板块“总结全文，拓展延伸”和课前谈话中达成落实。引领学生走进古典名著，养成良好的课外阅读习惯。【预习内容】完成自主学习单中“课前自学要求与记录”学生自主学习单课题：《草船借箭》课前自学要求与记录我的收获识字，读准音妒忌、惩罚、调度、迟延、呐喊、旱寨、丞相、支援、擂鼓写字评价标准：姿势正确得一颗☆结构紧凑得一颗☆占位准确得一颗☆写字，要美观词语，会理解（方法：查字典，联系上下文，推想……）妒忌：推却：调度：神机妙算：4、标好自然段，把课文多读几遍，做到读准字音，读通句子。5、理清文章的叙述顺序，想一想故事起因、经过、结果。6、想一想，从文中的哪些语句看以看出诸葛亮的神机妙算？7、查找有关资料，了解“三国”的形势。课堂自主学习要求1、课文的第二自然段就写了诸葛亮和周瑜的第一次正面交锋。请用横线和曲线分别画出两人的对话，用心读一读，想一想从中体会到什么？2、请大家默读课文第3-10自然段，找到和下面的内容相照应的句子。想一想从中体会到什么？第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”课后作业A、阅读表现诸葛亮神机妙算的故事——《七擒七纵孟获》、《空城计》。B、阅读《三国演义》原著中《草船借箭》的故事，与课文进行对比阅读。C、听一听单田芳先生的评书《三国演义》。【教学过程】课前谈话，了解单元学习目标1、交流自己喜欢阅读的课外书。2、在中国五千年的历史长河中，留下了许多宝贵的文化遗产。其中，有几部很有影响力的书籍被称为中国古典四大名著。知道都是哪几部书吗？我们这一单元的学习主题是“中国古典名著”，今天这节课，我们就一起走进被称为“智慧之书”、“谋略之书”的《三国演义》去看一看。【设计意图】：《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。通过课前交流活动，了解课外阅读情况，为本单元“中国古典名著”的学习奠定基础。一、了解背景，导入新课1、引导学生根据三国地形图，说说当时的形势。2、介绍“草船借箭”这个故事发生的背景。3、板书课题，齐读课题。3、引导质疑：看到这个课题，你能提出哪些问题？预设：谁向谁借箭？为什么要借箭？怎么借的？结果怎样？……【设计意图】：在导入环节，通过图示的方式，让学生更加直观形象地了解三国的形势，也有利于弄清课文中人物之间的关系。引导学生关注课题，对课题大胆质疑，激发阅读期待。二、检查预习，理清脉络1、检查生字认读情况，强调多音字“调”、“相”、“擂”的读音。2、指导书写“督”、“忌”。（1）观察（2）教师范写（3）练写（3）进行自我评价3、这篇文章按照事情发展的顺序，写了故事的起因、经过和结果。谁来说一说？4、在叙事性的文章中，我们把事情的起因、经过、结果串联起来，就是文章的主要内容。【设计意图】：在检查预习环节，扫清字词障碍，理清文章脉络；学习将“起因、经过、结果”串联起来，来概括课文的主要内容的新方法。三、指导自学，品读感悟（16分钟）（一）研读起因，理解“妒忌”。1、说说对“妒忌”的理解。瑜觉得诸葛亮在哪方面不如诸葛亮？2、周瑜妒忌诸葛亮的才干，看出周瑜是怎样的一个人呢？3、他在临死之前说过这样一句话“既生瑜何生亮？”说说你对这句话的理解。（二）了解结果，理解“神机妙算”1、有人说：“话三国，必先说诸葛亮。”在人们心中，诸葛亮就是智慧的化身。在这个故事中，他借箭成功的关键是什么？能用书中的话说一说吗？预设一：周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”2、“神机妙算”是什么意思？找近义词也是理解词语的好方法，再读这个句子，看看“神机妙算”可以换成哪个词？（三）品读对话，走近人物1、诸葛亮的神机妙算体现在他的一言一行、一举一动当中。2、学生默读、思考，圈、画、点、记。3、引导学生交流：我从（）体会到（）。4、抓住“军令状”这个词，体会诸葛亮的大度、宽容，周瑜的阴险狡诈。（1）在这一段话里，有一个词是“军令状”。老师查了一下资料，发现它的意思是：“接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿意军法处置。”（2）联系上下文想一想，诸葛亮在这份军令状上会写上哪些内容？预设：我诸葛亮保证在三天之内造好十万支箭，如不能完成任务，愿意军法处置。（3）引导学生思考：诸葛亮敢立下军令状，看出什么？他为什么没有揭穿周瑜呢？是个怎样的人？抓住“高兴”这个词语，体会周瑜险恶的用心。（4）现在，带着我们的体会和收获，同桌两个读一读这段对话。（5）抽生展示，学生点评。（四）前后联系，研读“借箭过程”过渡：诸葛亮凭借着“运筹帷幄、决胜千里之”的智慧，成功地向曹操借到了十万支箭。一起来看第二个学习要求。有些内容在文章的前面提到了，后面又有必要的补充，这样就能让我们对事情的前因后果有更清楚的了解。1、先自己读一读屏幕上的三段话，再在书上找到和它们相照应的句子。2、交流反馈，师相机出示句子。知天文：这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。（1）“江上连面对面都看不清”是为了说明——雾很大。这是一种什么样的说法？（2）理解“大雾漫天”的“漫”在此处的意思。小结学法：理解字词的时候就是要做到“字不离词”、“词不离句”（3）这回他算好了（板书：知天文）。诸葛亮的大胆预测果真应验了，真称得上“神机妙算”。识人心：（1）诸葛亮为什么选择在大雾天进攻曹营？你知道他心里是怎么想的吗？预设一：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”事实和诸葛亮料想的一样吗？预设二：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”（3）指导朗读，体会“笑”。①交流讨论：课文中有十一处写诸葛亮说，但只有这儿是写诸葛亮笑着说，诸葛亮在笑谁呢？说说你的理解。（预设）生：诸葛亮在笑----曹操、鲁肃、周瑜还有他自己。②此时诸葛亮是怎样的心情呢？指导读出诸葛亮的自信、得意。③体会曹操的心情，读出他的谨小慎微。④师生分角色朗读诸葛亮与曹操的话。（4）小结梳理，强化认知。师：诸葛亮算得多准啊！这回他算的是---（人心），相机板书（识人心）。方法妙：诸葛亮的神机妙算还表现在他对借箭方法的巧妙安排上。预设一：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。后来，诸葛亮对船队的安排又有了哪些调整呢？预设二：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊逼近曹军水寨受箭。（2）把这两句话连起来读一读，你能提出哪些问题？预设三：诸葛亮又下令把船掉过来？为什么一边擂鼓，一边大声呐喊？……（3）学生自主选择自己感兴趣的问题来解答。（4）这样前后一联系，我们又体会到了诸葛亮的神机妙算，他算好了受箭方法，（板书：方法妙）。（5）在这句话里有一个词是“逼近”，在这句话中有还有它的一个近义词。天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。你觉得哪个词有更接近的意思？诸葛亮敢于逼近曹军的水寨去借箭，从中看出他是怎样的人？预设：诸葛亮不但有计谋，而且有勇气，是一个有勇有谋的人。【设计意图】：此环节的教学中，旨在将“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”这一句子作为教学的切入点，顺势将学生带进下面的文本研读之中。引导学生运用“联系上下文，抓住关键语句”的方法进行辨析研读，遵循了学生的认知规律，又体现了学生学习的主体性，真正达到“授人于鱼不如渔”的最佳境界。四、总结全文，拓展延伸。1、梳理回顾师：难怪，当鲁肃告诉周瑜借箭经过后，周瑜长叹一声，说：（生读）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”周瑜最后自叹不如。你觉得周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？这与文章的开头相呼应，正因为诸葛亮挺有才干，才遭周瑜的妒忌；又因为他有才干，才挫败了周瑜的暗算，使周瑜自叹不如。2、回归主题课文学到这里，我们已经弄清楚了草船借箭这个故事的来龙去脉。你觉得在这个题目中，哪个字用得最巧妙？为什么？3、布置作业A、阅读其他表现诸葛亮神机妙算的故事——《孔明智退司马懿》。B、阅读《三国演义》原著中《草船借箭》的故事，与课文进行对比阅读。C、听一听单田芳先生的评书《三国演义》。【设计意图】：此环节的安排，既巩固了本节课的教学内容，又拓宽了学生语文学习的空间，有利于提高学生学习语文的能力。）【板书设计】草船借箭起因妒忌知天文经过神机妙算识人心方法妙结果自叹不如【设计意图】：板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案。通过这一简洁、清晰的板书既梳理了知识结构，体现了课程重点，又有利于学生对本节知识的内化理解。【巩固练习】一、给划线的字注音。

丞相擂鼓都督惩罚水寨呐喊调度

二、读拼音，写词语。dùjìcáojūndūdūchíyánzìyǒumiàoyòng（）（）（）（）（）sīzìshuǐzhàiléigǔnàhǎnzhīyuán（）（）（）（）（）tuīquèjūnlìngzhuàngshénjīmiàosuàn（）（）（）三、按要求写同结构词。

1、动静（一对反义词）：

2、呐喊：（一对近义词）：

3、顺风顺水ABAC：

4、探听探听ABAB：四、为划线的字选择正确的字义。1、支援（）①引，牵；②帮助、救助；③引用。2、定罪（）①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦3、虚实（）①空；②不真实的；③衰弱。五、课文中出现了很多带“然”的词请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面的括号中。1、诸葛亮说:“既然就要交战，十天造好（）误了大事。”

2、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天（）不见诸葛亮有什么动静。

3、鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（）不提借船的事。

4、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”

六、判断下列答案是否正确，将正确答案的序号填在括号里。1、果然不提借船的事。①是说鲁肃很讲信用。（）②是说鲁肃不提借船的事。（）2、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。①选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文，预测准确。（）②选择这样的天气，太不好了。（）七、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计谋诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船糊里糊涂诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭来得凶败得惨八、填空。1、（）写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说它与（）、（）和（），并称为我国四大古典名著。

2、诸葛亮复姓（），名（），字（），又称（）先生，是三国时代著名的谋士。在小说《三国演义》中，他是一个重要的角色，有关他的故事大都脍炙人口例如（）、（）、（）等等。

3、草船借箭故事的起因是，经过是，结果是。4、诸葛亮借箭成功的主要原因是。《草船借箭》质量检测基础乐园：一、给划线的字注音。

丞相擂鼓都督惩罚水寨呐喊调度

二、读拼音，写词语。dùjìcáojūndūdūchíyánzìyǒumiàoyòng（）（）（）（）（）sīzìshuǐzhàiléigǔnàhǎnzhīyuán（）（）（）（）（）tuīquèjūnlìngzhuàngshénjīmiàosuàn（）（）（）三、按要求写同结构词。

1、动静（一对反义词）：

2、呐喊：（一对近义词）：

3、顺风顺水ABAC：

4、探听探听ABAB：四、为划线的字选择正确的字义。1、支援（）①引，牵；②帮助、救助；③引用。2、定罪（）①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦3、虚实（）①空；②不真实的；③衰弱。五、课文中出现了很多带“然”的词请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面的括号中。1、诸葛亮说:“既然就要交战，十天造好（）误了大事。”

2、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天（）不见诸葛亮有什么动静。

3、鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（）不提借船的事。

4、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”

六、判断下列答案是否正确，将正确答案的序号填在括号里。1、果然不提借船的事。①是说鲁肃很讲信用。（）②是说鲁肃不提借船的事。（）2、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。①选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文，预测准确。（）②选择这样的天气，太不好了。（）七、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计谋诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船糊里糊涂诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭来得凶败得惨

八、填空。1、（）写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说它与（）、（）和（），并称为我国四大古典名著。

2、诸葛亮复姓（），名（），字（），又称（）先生，是三国时代著名的谋士。在小说《三国演义》中，他是一个重要的角色，有关他的故事大都脍炙人口例如（）、（）、（）等等。

3、草船借箭故事的起因是，经过是，结果是。4、诸葛亮借箭成功的主要原因是。快乐阅读：阅读短文，回答后面的问题。

三顾茅庐

刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。

冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼兄弟三人才一起上路。

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。

诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

1、“就像鱼儿得到水一样啊”这句话可以用一个成语来概括（）2、“榻”用部首查字法，先查部首(),再查（）画。3、简述刘备三顾茅庐的原因、经过和结果。

原因：

经过：

结果：

课后练笔：抓住主要内容，缩写这个故事。参考答案

一、给划线的字注音。

xiàngléidūchéngzhàinàdiào丞相擂鼓都督惩罚水寨呐喊调度二、读拼音，写词语。略三、按要求写同结构词。

1、动静(一对反义词):虚实、开关、装卸、是非2、呐喊(一对近义词):推却、延迟、惩罚、语言3、顺风顺水ABAC:十全十美、全心全意、成千上万、不卑不亢4、探听探听ABAB:商量商量、研究研究、讨论讨论、学习学习

四、为划线的字选择正确的字义。1、支援（②）①引，牵；②帮助、救助；③引用。2、定罪（①）①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦3、虚实（①）①空；②不真实的；③衰弱。五、课文中出现了很多带“然”的词请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面的括号中。1、诸葛亮说:“既然就要交战十天造好（必然）误了大事。”

2、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天（仍然）不见诸葛亮有什么动静。

3、鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（果然）不提借船的事。

4、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人（忽然）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”

六、判断下列答案是否正确，将正确答案的序号填在括号里。1、果然不提借船的事。(①)①是说鲁肃很讲信用。②是说鲁肃不提借船的事。2、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（①）①选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文，预测准确。②选择这样的天气，太不好了。七、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计谋诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船糊里糊涂诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭来得凶败得惨八、填空。1、罗贯中《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。2、诸葛亮孔明卧龙先生。《空城计》《草船借箭》、《借东风》。3、起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操借箭。结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。4诸葛亮的神机妙算。阅读短文，回答后面的问题。1、如鱼得水。2、木103、起因：刘备想邀请诸葛亮出山辅助自己实现统一中国的大业。经过：刘备和结拜兄弟关羽、张飞三次去隆中请诸葛亮，前两次都没见着，第三次才见到，并共商天下大事。结果：诸葛亮出山帮助刘备。

课后练笔：略《草船借箭》试题明细表范围序号内

容能

级题型取材分值难度区分度A记忆B理解C应用D分析E评价基础乐园65分1注音

√

客观课本8较易识记2写生字

√

客观课本8较易识记3按要求写词语

√√

客观课本9较易理解4选择字义

√√

客观生活8中等应用5选词填空√√

客观生活8中等应用6选择句意√

客观生活8中等应用7搭配词语√√

客观生活8中等应用8常识填空√√√客观课本8中等应用阅读17分1归纳词语

√

客观课外4中等识记2查字典填空√√客观课外4中等识记3根据课文内容填空√√√客观课外9中等识记课后练笔18分1较难综合√√主观课外25较难综合《草船借箭》学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，并能联系上下文对相关词句谈出自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学活动的展开。指导学生学好语文，提高语文素养，就是要在实践中渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好的个性和品格。教学中，我将注重激发情感，引导学生自读自悟，自悟自得，使学生在学文中明理，在明理中升情。一、以学生为主本，引导学生自读自悟。本篇课文节选时文字作了改动，变得通俗易懂了，这为学生理解课文内容提供了方便，但学生对人物的性格特点很模糊，特别是诸葛亮不甚了解。为此，课前我将让自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题，并带着问题读书。在读中思考、领会、划词划句，力求使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。教学过程中以诸葛亮的“神”为线索，开始让学生到课文中去找答案，并在小组内交流，在全班交流时，放手让学生说，老师作适当的点拨；在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时，让学生自由谈感受，从中领悟周瑜的阴险狡诈和诸葛亮的胸有成竹。二、运用多种手段与方法，充分挖掘教材中的情感因素。1、注重读中悟情。运用分角色朗读，有反复朗读，有个别读，有情感不同体验的读，让学生在读中理解，在读中感悟，一步步加深学生对诸葛亮的敬佩之情。2、借箭过程通过对“笑”的理解，加深学生对文本的理解，升华学生对诸葛亮的敬佩之情。3、通过教师精炼、有感染力的过渡语和引情语，为学生营造一个浓厚的情感氛围，使诸葛亮的形象清晰、突出。三、注重名著教学的特殊性许多名著，编者在将其选入教材的过程中，为了适合学生阅读，对其文学进行了处理，让其更接近学生现有的阅读习惯对象和水平。就因为这一处理，语言便失去了原来的魅力。教学时，我将巧妙地捕捉具有意义的文字，引导学生仔细咀嚼，品尝语言的味道。学生语文素养的全面提高，必然是以大量阅读为落脚点。在课前谈话中，我引导学生交流自己喜欢的课外书籍，了解学生日常的课外阅读习惯；在课堂教学即将结束的时候，我给学生留下的课后作业也是引领学生继续与经典为伴，徜徉书海，从而更好地实现教学目标。总之，在本节课的教学中，我将努力体现以学生为主体，以读代教的教学理念，切实落实好教学目标。《草船借箭》教学效果分析第一部分:编写设计说明【评价内容】小学语文五年级上册《草船借箭》【设计教师】【考察对象】五年级学生【命题依据】课程标准：一、识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．写字姿势正确，有良好的书写习惯。二、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。6．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。三、习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。3．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。4．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。编写说明：本试题编制以新的课程标准为依据，主要是对学生基础知识的掌握，词句的积累，阅读理解及语言运用能力的考察，也为了及时发现教学中的疏漏，更好地改进课堂教学。试题紧紧围绕教学目标，涵盖面广，科学合理，难易适度。力求体现以下特点：1.注重考察学生的语言运用能力。增加灵活运用语文知识处理语言问题的题目，引导学生在扎实掌握基础知识的同时，注重在语文学习过程中发现语言规律，提高语言运用能力。2.注重考察学生的阅读积累情况，引导学生大量阅读，善于积累。【命题意图】《草船借箭》试题明细表范围序号内容能级题型取材分值难度区分度ABCDE记忆理解应用分析评价基础

乐园

65分1注音√客观课本8较易识记2写生字√客观课本8较易识记3按要求写词语√√客观课本9较易理解4选择字义√√客观生活8中等应用5选词填空√√客观生活8中等应用6选择句意√客观生活8中等应用7搭配词语√√客观生活8中等应用8常识填空√√√客观课本8中等应用阅读

17分1归纳词语√客观课外4中等识记2查字典填空√√客观课外4中等识记3根据课文内容填空√√√客观课外9中等识记课后

练笔

18分1较难综合√√主观课外25较难综合第二部分：试卷评价方案基础乐园：一、给划线的字注音。

丞相擂鼓都督惩罚水寨呐喊调度

二、读拼音，写词语。dùjìcáojūndūdūchíyánzìyǒumiàoyòng（）（）（）（）（）sīzìshuǐzhàiléigǔnàhǎnzhīyuán（）（）（）（）（）tuīquèjūnlìngzhuàngshénjīmiàosuàn（）（）（）三、按要求写同结构词。

1、动静（一对反义词）：

2、呐喊：（一对近义词）：

3、顺风顺水ABAC：

4、探听探听ABAB：四、为划线的字选择正确的字义。1、支援（）①引，牵；②帮助、救助；③引用。2、定罪（）①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦3、虚实（）①空；②不真实的；③衰弱。五、课文中出现了很多带“然”的词请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面的括号中。1、诸葛亮说:“既然就要交战，十天造好（）误了大事。”

2、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天（）不见诸葛亮有什么动静。

3、鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（）不提借船的事。

4、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”

六、判断下列答案是否正确，将正确答案的序号填在括号里。1、果然不提借船的事。①是说鲁肃很讲信用。（）②是说鲁肃不提借船的事。（）2、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。①选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文，预测准确。（）②选择这样的天气，太不好了。（）七、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计谋诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船糊里糊涂诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭来得凶败得惨

八、填空。1、（）写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说它与（）、（）和（），并称为我国四大古典名著。

2、诸葛亮复姓（），名（），字（），又称（）先生，是三国时代著名的谋士。在小说《三国演义》中，他是一个重要的角色，有关他的故事大都脍炙人口例如（）、（）、（）等等。

3、草船借箭故事的起因是，经过是，结果是。4、诸葛亮借箭成功的主要原因是。九、快乐阅读：阅读短文，回答后面的问题。

三顾茅庐

刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。

冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼兄弟三人才一起上路。

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。

诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

1、“就像鱼儿得到水一样啊！”这句话可以用一个成语来概括（）2、“榻”用部首查字法，先查部首(),再查（）画。3、简述刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。

起因：

经过：

结果：

十、课后练笔：抓住主要内容，缩写《草船借箭》这个故事。附：试题答案一、给划线的字注音。

xiàngléidūchéngzhàinàdiào丞相擂鼓都督惩罚水寨呐喊调度二、读拼音，写词语。略三、按要求写同结构词。

1、动静(一对反义词):虚实、开关、装卸、是非2、呐喊(一对近义词):推却、延迟、惩罚、语言3、顺风顺水ABAC:十全十美、全心全意、成千上万、不卑不亢4、探听探听ABAB:商量商量、研究研究、讨论讨论、学习学习

四、为划线的字选择正确的字义。1、支援（②）①引，牵；②帮助、救助；③引用。2、定罪（①）①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦3、虚实（①）①空；②不真实的；③衰弱。五、课文中出现了很多带“然”的词请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面的括号中。1、诸葛亮说:“既然就要交战十天造好（必然）误了大事。”

2、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天（仍然）不见诸葛亮有什么动静。

3、鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（果然）不提借船的事。

4、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人（忽然）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”

六、判断下列答案是否正确，将正确答案的序号填在括号里。1、果然不提借船的事。(①)①是说鲁肃很讲信用。②是说鲁肃不提借船的事。2、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（①）①选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文，预测准确。②选择这样的天气，太不好了。七、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计谋诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船糊里糊涂诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭来得凶败得惨八、填空。1、罗贯中《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。2、诸葛亮孔明卧龙先生。《空城计》、《草船借箭》、《借东风》。3、起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操借箭。结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。4诸葛亮的神机妙算。九、阅读短文，回答后面的问题。1、如鱼得水。2、木103、起因：刘备想邀请诸葛亮出山辅助自己实现统一中国的大业。经过：刘备和结拜兄弟关羽、张飞三次去隆中请诸葛亮，前两次都没见着，第三次才见到，并共商天下大事。结果：诸葛亮出山帮助刘备。

十、课后练笔：略第三部分:评测效果分析评测试题分析：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。本试题包含基础知识考查65分，阅读17分，习作18分。试题立足文本，涵盖面广，题量适中，重点突出，难易适度，既注重了基础知识的考查，又突出语言运用能力的训练；既有利于学生了解自己的进步，建立其自主学习的自信心；又有利于教师及时反思，提高教学水平，改进课堂教学。评价以书面检测为主，方法简便，易于操作。答题情况汇总本次评测共三种类型题，通过学生的评测反馈看效果较为理想。执教班级共40人，统计了本次评测试题，情况如下：满分12人；存在的主要问题是：12%的学生概括起因、经过、结果不够简练，18%学生的缩写还存在着重点不够突出、主次不够分明的现象。答题反映的问题与分析从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，具有了一定的创造能力，能够依据自己所学知识去解决一些实际问题，并有自己的独特见解，取得了“学以致用”的良好效果。三、评测难易程度分析本次评测从学生的实际生活发，注重考查了学生的综合能力，使学生对所学知识有一个更好的认识和检验。评测试题由基础知识、阅读、练笔三部分组成，既有对学生基础知识的考查，又有个别的拓展创新型题目，关注学生的个体差异，满足不同学习层次学生的需求。四、知识点涵盖与课程标准对应分析《新课程标准》要求：语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。本次评测同样遵循从学生的实际出发的原则，检验了学生原有知识与新知识的链接情况。五、试题与教学环节的对应分析本次评测全面体现了课程改革的实旨，题目及内容都比较新颖，既注重基础知识的学习掌握，又培养学生的创新实践能力，全面考查学生的综合语文素养。引导学生能将语文知识充分运用到生活中去，体现了学生的主体地位，实现“学以致用”的最终目的。课堂调研项目优秀（五颗星）良好（三颗星）一般（一颗星）给老师的评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆对这节课的评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆自我评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆备注：请在相应的栏里用喜欢的颜色涂上小星星。结论：本次调研，我们主要从“给老师的评价”、“对这节课的评价”、“自我评价”三个方面来设计问题。从汇总情况看，95%的学生给教师以满意的评价；98%的学生认为学习的过程是有趣的；91%的学生对自己的评价是满意的。从总体上看，教学活动得到了学生的肯定，达成了预期的教学目标。品味经典的文字，走近鲜活的人物——《草船借箭》教学反思小学语文第四单元的主题是“中国古典名著”。《草船借箭》这篇课文，就是根据著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨，以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。在本节课的教学中，我主要通过“设计自主学习单”，引导学生进行自主、探究学习；通过品味关键词句，引导学生对文本进行个性化解读；通过课前课后的读书引领，引导学生走近经典，徜徉书海。一、运用“自主学习单”，引领学生进行自主、探究学习。为了切实落实好“生本高效课堂”的目标，我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计“自主学习单“促进学习活动的开展。在课前预习环节，我安排了“识字、读准音”；“写字，要美观”；“词语、会理解”；“课文，我会读”；理清文章的叙述顺序，想一想故事起因、经过、结果；查找有关资料，了解“三国”的形势等。通过这些问题的设计引导学生了解故事大意和背景，初步扫清学习障碍。在课堂教学环节，我主要围绕以下两个问题引导学生进行自主学习：1、课文的第二自然段就写了诸葛亮和周瑜的第一次正面交锋。请用横线和曲线分别画出两人的对话，用心读一读，想一想从中体会到什么？在旁边做简单的批注。2、请大家默读课文第3-10自然段，找到和下面的内容相照应的句子。想一想从中体会到什么？故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。但这篇课文的篇幅较长，如何让学生在40分钟的时间内完成规定的学习任务并非易事。在学习第3-10时，我没有设计“从哪里看出诸葛亮的神机妙算”这样的漫天撒网的问题，而是让学生“找到和下面的内容相照应的句子，想一想从中体会到什么？”从而抓住草船借箭成功的关键点，从“知天文、识人心、方法妙”三个方面体会诸葛亮的过人之处。在体会诸葛亮对借箭方法的巧妙安排上，我让学生把“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊逼近曹军水寨受箭。”连起来读一读，看看能提出哪些问题。一时激起千层浪。学生的思维积极性一下子被调动起来：“诸葛亮为什么下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开？”“为什么要一边擂鼓、一边大声呐喊？”“为什么又要下令把船头调过来？”……然后是学生自由主选择感兴趣的问题来解答。一系列的问题设计，提高了自主学习意识，大大调动了学习积极性，在较短的时间内突破了教学重点与难点。二、品味关键词句，进行个性化解读。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，所有感悟和思考，受到情感敢熏陶获得地想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了更好的感受人物形象，在引导学习第二自然段时，我引导学生在默读思考，圈、画、点、记的基础上，抓住关键语句交流阅读的感受。在学生交流读书感悟后，教师引导学生抓住“军令状”这个词语体会周瑜的险恶用心、诸葛亮的宽容大度和胸有成竹。由“军令状”这个词语的意思发散开去，引导学生联系课文内容想一想：“诸葛亮会在这份军令状上写上哪些内容？”“诸葛亮为什么敢于立下军令状？从中看出他是怎样的一个人？”“周瑜看到军令状，心情怎样？看出他怎样的为人”。通过环环相扣的问题设计，引导学生走进人物的内心世界。然后，通过分角色表演两人的对话，将读书感悟通过朗读进行生动的表达与演绎。“诸葛亮笑着说”。我认为这篇课文最传神的地方，它的点睛之笔就在诸葛亮这一笑。所以我在这个地方让学生仔细品味、反复诵读，在诵读的过程中体会到这“笑”字非常丰富的内涵。孩子们说他是在笑鲁肃，有的说他是在笑周瑜，有的说他是在笑曹操，甚至也有孩子说他是在笑自己。正是孩子们的趣味盎然的品读，使他们不但品出了语言之美、语言之妙，也品出了人物的精神、人物的内涵。所以，只有很好的花力气去品读活的语言，才能使孩子们的语言和精神得到协同的发展。三、引领学生与经典为伴，徜徉书海。授人以鱼，不如授人以渔。授人以渔，不如授人以渔场。而学生语文素养的全面提高，必然是以大量阅读为落脚点。在课前谈话中，我引导学生交流自己喜欢的课外书籍，了解学生日常的课外阅读习惯；在课堂教学即将结束的时候，我给学生留下的课后作业也是引领学生继续与经典为伴，徜徉书海。包含着A、阅读其他表现诸葛亮神机妙算的典故——《七擒七纵孟获》、《空城计》等；B、阅读《三国演义》原著中《草船借箭》的故事，与课文进行对比阅读；C、听一听单田芳先生的评书《三国演义》等内容，从而实现本单元的教学目标。当然，在本节课的教学中还存在着一些问题：由于教学内容安排的较多，有些教学环节还不够扎实，如写字教学只进行了自我评价，没有进行班级展示与集体评价；在教学第二自然段，本意是让同桌合作表演诸葛亮与周瑜的对话，由于时间的关系，只请了两位同学进行班级展示，全班评价。纵观这节课的教学，体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟的教学理念，较好地落实了教学目标。《草船借箭》教材分析《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。这个故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。按照事情发展的顺序，课文先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。本课的教学目标是：1、认识7个生字，会写14个生字，正确认读“妒忌、都督、推却、迟延、调度、水寨、擂鼓、呐喊、军令状、自由妙用、神机妙算”等词语。2、理清文章脉络，把握文章主要内容。3、分角色朗读课文。4、通过对“借箭经过”的研究性阅读，运用多角度思维，从文本语句的前后联系中体会诸葛亮的“神机妙算”，深入感受人物形象。5、通过体验学习，激发学生阅读古典名著的乐趣。教学重点：通过对故事情节的了解，运用多角度思维，采用联系上下文的方法进行文本研读，从而感受诸葛亮这一鲜明的人物形象，并激发学生阅读古典名著的乐趣。教学难点：研读文本语言，从语句的前后联系中感悟诸葛亮“神机妙算”的人物特点。人物介绍：诸葛亮字孔明，三国时蜀汉的政治家和军事家。周瑜字公瑾，三国时东吴名将，总督东吴兵马。鲁肃字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。曹操字孟德，三国时的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。对“神机妙算”的解析：１、《草船借箭》讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。读了全文，大家都佩服诸葛亮才智过人。诸葛亮的神机妙算体现在以下几个方面：（1）将计就计周瑜妒忌诸葛亮的才干，很想除掉他，就在商议军事时，限诸葛亮十天造好十万支箭，而诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，满以为诸葛亮钻进了他的圈套。其实，真正上当的还是周瑜自己。由此可见，诸葛亮谋略过人，早已成竹在胸。（2）知己知彼，百战不殆周瑜派鲁肃去探听诸葛亮造箭的情况，诸葛亮却深知鲁肃为人忠厚老实，守信用，又顾全大局。于是，反请鲁肃帮忙，为他准备了二十条船，每条船上三十名军士，一千多个草把子和青布幔子。鲁肃信守诺言，没有走漏半点儿风声。这样，周瑜不仅没有获得真实的情报，客观上还为诸葛亮计谋的实现和成功创造了必要的条件。直到第三天四更时候，大雾漫天，诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里一起去取箭。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮这是抓住了曹操生性多疑、小心谨慎的特点，料他看不清虚实，决不肯轻易出动，只命弓弩手向江中放箭。因此，没费吹灰之力，就向曹操借到了十万支箭。借箭的过程，不但显示出诸葛亮丰富的天文知识，而且说明诸葛亮具有高超的军事指挥才能。（3）醉翁之意不在酒取箭时，诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮的沉着镇定。人物对话解析：第一处是周瑜经过步步紧逼，使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务，周瑜“很高兴”。回视前文，周瑜很妒忌诸葛亮的才干，所以他周密策划，安排了这番对话，假借公事，步步为营，最终把诸葛亮逼到“死无退路”的境地。这“高兴”，是周瑜自以为是、得意忘形之态。他为诸葛亮没有识破他的计谋而高兴，为自己阴谋得逞而高兴。透过这两个字，我们看到的是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的周瑜。第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，周瑜“迷惑不解”。竹子、翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料，诸葛亮却不用这些材料。周瑜对此不明白、不相信，但他并未采取积极的行动去调查，弄清事情的真相。说明他太自以为是了，以为自己的计谋万无一失，诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。这也从侧面反衬了他的“才不如人”。第三处是诸葛亮按时交箭，周瑜“长叹一声”。这一叹既有惋惜，又有佩服。自己谋划已久，却仍未如愿，自然惋惜；诸葛亮神机妙算，考虑周密，安排巧妙，非自己能比。面对事实，周瑜只能无可奈何地说：“我不如他！”纵观周瑜三次神态变化，不难看出文中对周瑜的描写正是为了反衬诸葛亮。在这场斗智中，周瑜输给诸葛亮的不仅仅是才智，还有他的胸襟、气度和人品。通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特色。在品读课文时，注意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有益处的。这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，故事自始至终的语言交锋都写得很生动。一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战。如第二自然段，除了一两句简短的叙述性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，用什么兵器最好？”这既是疑惑而问，又是因忌才而试探。诸葛亮胸有成竹，对答如流：“用弓箭最好。”语言坚定果断。第二句对话，周瑜接过诸葛亮的话头，说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”既然你说“用弓箭最好”，那我正好顺水推舟，让你“造十万支”，而且还说“这是公事”“不要推却”，看你如何是好，足见其极为狡猾，又自尊自傲。然而，诸葛亮不仅不推却，反而一口应承：“都督委托，当然照办。”并问“十万支箭什么时候用”坚决的回答，沉重的反问，有礼有节，完全出乎周瑜意料，充分体现了诸葛亮才智高强、百难不倒的气势。第三句话，周瑜问：“十天造得好吗”诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”这个回答，切中要害地说明他精通军事。接着周瑜问：“先生预计几天可以造好”诸葛亮回答：“只要三天。”一个“只”字，语气非常肯定，充满了信心，更进一步显示了诸葛亮非凡的才干，周瑜是望尘莫及的。诸葛亮才气纵横，周瑜对他更是妒忌。第四句对话，周瑜又以“都督”的架子和权势威胁诸葛亮：“军营里可不能开玩笑。”语气骄横，咄咄逼人。诸葛亮却毫不畏惧，回答：“愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”这一回答，正合周瑜之意，他以为诸葛亮进了他的圈套。随着对话的继续，人物形象也刻划得越来越深刻。如第三自然段，周瑜对鲁肃说：“我得吩咐军匠们，造箭的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，就定他的罪……”周瑜妒才忌能，想陷害诸葛亮的险恶用心，到这里已暴露无遗，读者也为诸葛亮的安危有几分担心。第四自然段，写诸葛亮跟鲁肃的对话，说要向鲁肃借“二十只船”，“船要用青布幔子遮起来”，并告诉鲁肃“不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了”。由此可见，诸葛亮心明眼亮，早已识破周瑜的险恶用心，说明他办事机智、谨慎，不留破绽。孔明的形象在逆境中得到了展现。第六、七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话，使诸葛亮的形象更趋完善。“你叫我来做什么”？“请你去取箭。”“哪里去取”？“不用问，去了就知道。”这两句对话，恰好显示了诸葛亮的神机妙算，就连鲁肃也难以想象，所以他吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐……”诸葛亮谈笑风生，镇定自若。他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满完成了任务，可谓料事如神，胆略过人。最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才干，使诸葛亮的形象更加鲜明、突出。总之，作者通过人物对话，成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物。对比之下，读者自然会得出结论：周瑜气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹。诸葛亮恢宏大度，谦虚礼让，才气纵横，神机妙算，不愧大将风度。其次，这篇课文的人物对话，还起到展开故事情节的作用。如第三自然段，鲁肃说：“十万支箭三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”这句话起承上启下的作用，它既承接前面的故事，又引出这一自然段末尾周瑜的话“你去探听探听……回来报告我”。周瑜这句话，又引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回报周瑜的情节。又如第五自然段，周瑜说：“到了第三天早上，看他怎么办！”有了这句话，就推动故事向高潮发展，引出下面诸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事。最后，以周瑜叹服诸葛亮的话作结，回应开头，使文章结构显得十分严谨。词语解析：【自有妙用】自：自然；妙：巧妙；用：用处。自然有巧妙的用处。【都督】古代的军事长官。【军令状】接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。【弓弩】弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。【丞相】古代辅佐君主职位最高的大臣。【神机妙刻】神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。段落解析：第一段（第1—2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万支箭的任务为难诸葛亮。第二段（第3—5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。第三段（第6—9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。重点句子解析：1、“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。……”鲁肃答应了。……果然不提借船的事。【解析】这里讲的是诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士……还要一千多个草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、胶漆等物，借船只、军土、草把子干什么呢？“自有妙用”，表明诸葛亮成竹在胸。诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求他保密。鲁肃果然没有把这事告诉周瑜。说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信赖。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜。如果让周瑜知道，他必定设法阻挠，计划就可能落空。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略、知人善用。2、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。……一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。【解析】这里讲的是诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的过程，突出表现了诸葛亮精通天文、气象，了解曹操。他抓住了曹操谨慎、多疑的性格特点，考虑周全，安排巧妙，利用有雾的天气，“借”箭”成功。“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。“江上连面对面都看不清，”曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既造声势，又提示了射箭方向。“箭好像下雨一样”，“又下令把船掉过来”，两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。方方面面考虑周密，安排巧妙。曹操让“一万多名弓弩手一齐如江中射箭”，说明诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。3、诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。【解析】这段话的前一句写诸葛亮作出三天造好箭的保证，后一句写周瑜暗自得意的情形。周瑜之所以“很高兴”，是因为，在他看来，用十天造好十万支箭已经是不可能的事，到时完不成任务就可以治诸葛亮的罪，现在诸葛亮竟然提出只要三天，而且“愿意立下军令状”，他以为陷害诸葛亮的目的是十拿九稳可以达到了。这段话运用对比的手法，初步展示了周瑜胸襟狭窄、忌贤妒能的性格和诸葛亮豁达大度的品质。4、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮就回去。”【解析】这段话充分表现了诸葛亮胸有成竹的大将风度。出现这样大的雾，是他早就预料到的，说明他懂气象；“曹操不敢派兵出来”，说明他识人性。诸葛亮之所以能成功地“借箭”，一方面是他知人善任，另一方面是他通晓天文，神机妙算。这充分体现了他的聪明才智和卓越的军事才能。5、诸葛亮神机妙算，我比不上他。【解析】通过和诸葛亮的较量，周瑜不得不叹服他的才干。“神机妙算”是说诸葛亮足智多谋，连妒忌他的周瑜也不得不承认不如他。这句话写出了周瑜是真心实意地佩服诸葛亮。6、周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。【解析】周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状。周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。7、诸葛亮喝了几杯酒就走了。【解析】诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计，为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，他把话放在肚子里罢了。看似平常的一句话，联系前后文，即可收到“此时无声胜有声”的效果。有关诸葛亮的歇后语：（1）诸葛亮草船借箭──满载而归。（2）诸葛亮斩马谡──不念旧情公元228年，诸葛亮北伐，他知道魏军要抢占街亭，马谡自告奋勇任先锋，王平是副将。临行前诸葛亮千叮万嘱，让马谡一定要当道扎营。可马谡不顾王平反对执意守山，结果被司马截断了水源，围困在山上。街亭失守后，诸葛亮为了避免有更大的损失，退回汉中。事后，诸葛亮知道是马谡违反了他的作战部署，尽管和马谡的感情很深，可为了严明军纪，他还是依法将马谡斩首。诸葛亮杀了马谡后，想起马谡与自己平时的情谊，心中十分难过，伤心地哭了。为此，他一直非常细心地照顾马谡的儿子。（3）诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚自马谡失了街亭之后，诸葛亮让关兴、张苞带3000兵马向武功山小路走，并告诉他们，遇魏兵不可大战；魏兵退了，便去阳平关。又叫张翼去修理剑阁平整回川道路。马岱、姜维做好埋伏，并通知南安、天水、安定平民撤回汉中。当司马懿率15万大军朝西城拥来时，诸葛亮身边已无一员武将，只有2500兵在城中。于是诸葛亮下令禁止人们随便出入及大声说话，把四面城门大开，用30个军士扮做百姓，洒扫街道。自己被上鹤毛大氅，戴了头巾，在城楼上焚香弹琴。司马懿看见诸葛亮在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴，吓得赶紧命令大军向西北山路退去。诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑。（4）诸葛亮吊孝──装模作样话说诸葛亮三气周瑜之后，周瑜长叹“既生瑜，何生亮”（既然生了周瑜，又何必要生诸葛亮呢？）而亡。孙权知道周瑜死后，非常伤心，并照周瑜遗书命鲁肃为都督，总领兵马。诸葛亮得知此事后，与赵云引五百军乘船去巴丘吊丧。途中，诸葛亮知周瑜灵柩已到柴桑，便率部前往。当诸葛亮一行来到柴桑后，周瑜部将想杀诸葛亮，但见赵云在其身旁便不敢下手。诸葛亮读了祭文后，伏地大哭，连鲁肃都很受感动。其实，诸葛亮并不是因为周瑜的死而伤心，他是哭给周瑜的部下看的，真正目的是消除东吴的敌意，维持孙刘联合。曹操：政治家曹操：曹操是我国古代著名的政治家，他最大的功劳就是在东汉末年天下大乱的背景下，统一了黄河流域地区，进而统一了北方。东汉后期，军阀割据混战，人民都处在水深火热之中。曹操善于用人，很有才能。他采取“挟天子以令诸侯”的战略，把汉献帝劫持到许昌，然后以皇帝的名义号令天下，同时收罗那些有才能却长期得不到重用的人才，充分发挥他们的优点，让他们为自己出谋划策。最后他消灭了北方最大的军阀袁绍和一些割据一方的小军阀。曹操在北方重视发展生产，鼓励人民劳动，北方的经济本来破坏严重，但在他的治理下，又恢复了生机，他还注意改善同少数民族的关系，得到了北方民族的支持和帮助，因此，在三国鼎立的条件下，北方的势力强大起来，曹操死后不久，北方的政权消灭了南方的割据势力，全国又统一起来了。军事家曹操：曹操精通兵法，他给古代著名的兵书《孙子兵法》做了注解，在军事学上有很大贡献。而且他也是一个成功的军事家，一生打了许多胜仗，比如著名的官渡之战。官渡之战是我国历史上少见的以少胜多的战役。战前形势本来对曹操很不利，当时他自己军队的粮草就要用光，而袁绍的粮草又供应充足，所以战斗进行的很艰苦，曹操也很发愁。正好这时，袁绍的一个谋士因为不能得到重用前来投奔，当他把袁绍看守粮草的军官终日喝酒疏于防备这个重要情报告诉曹操之后，曹操很快制定了自己的战略。那就是亲自带兵从后方烧掉袁绍的粮草，同时注意防备袁绍乘机来劫持自己的营地。结果粗心大意的袁绍丢掉了粮草，而劫营又因为曹操早有防备而失败，反而处在两面夹攻的不利地位，最终被曹操打败。文学家曹操：曹操还是一位著名的诗人，他和他的两个儿子曹植、曹丕都是建安文学的代表人物。像他这样在其它领域成就卓著的诗人是不多见的。曹操的诗歌有一种很苍凉的意味，他善于描写人民在战乱年代的生活，而且还表现出对他们的同情。在一些作品中，他还表达了希望拯救国家，建功立业的决心，显示出一种顽强拼搏的斗争精神。比如这首《观沧海》：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。曹操在这首诗中出色地描写了自己登上碣石，了望沧海的心情。因为经历了复杂的历史动荡，在他的笔下，风景也显得富有豪迈奔放的气魄。你看那海水浩荡，岛屿挺立，树木丛生，百草茂盛，秋风劲吹，海潮澎湃。正是在这样壮观雄伟的景色中，太阳和月亮从海的一头升起，像从海里生出来一样。一切伟大的事物都是在经历巨大的磨难后才生成的，这就是人生的道理啊。曹操能够成为一个伟大的人，显然与自己的经历是分不开的，想到这些，他怎么能不对