高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏 》教师用书：散文之部 第4单元过小孤山大孤山 Word版含解析

第页2021-2021学年高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教师用书：散文之部第4单元过小孤山大孤山Word版含解析

过小孤山大孤山

本课话题——志向

朗读——课文中的名段

自舟中望山，突兀而已。及抛江过其下，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与它石迥异。又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

山有万状，石有万种，作者为何只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的作者的孤傲情怀。

积累——生活中的素材

8月6日晚，2021年俄罗斯喀山游泳世锦赛男子100米自由泳决赛，中国选手宁泽涛以47秒84的成绩夺冠，成为史上首次获得该项目冠军的亚洲人。在体育方面，这次夺冠又使宁泽涛成为史上第一位100米自由泳突破48秒大关的黄种人，第一个闯入世锦赛决赛的黄种人，而现在他又是第一个夺得该项目冠军的黄种人。在含金量最高的游泳项目里，宁泽涛捍卫了“中国水军”的尊严。

赛后，宁泽涛激动地说：“我是黄种人，我是中国人，我向全世界证明了自己，在短距离自由泳，我有一席之地。”宁泽涛正是心中有了这样的志向，才使他走向了成功。

背诵——文学中的名言警句

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

——孔子

志不强者智不达。

——墨子

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

——曹操

志当存高远。

——诸葛亮

穷且益坚，不坠青云之志。

——王勃

[知识·梳理]

第1步‖读准字音——千言万语总关音

烽燧(suì)潦缩(lǎo)巉然(chán)

亭榭(xiè)

营葺(qì)

葭苇(jiā)

鸥鹭(lù)

栖鹘(hú)

湓浦(pén)

溯流(sù)

第2步‖一词多义——看我七十二变

(1)复

(2)过

(3)信

(4)之

第3步‖词类活用——词性变异含义迥

(1)微雨，复以小艇游庙中(名词作动词，下雨)

(2)如宝装屏风(名词作状语，用宝石)

(3)掠江东南去(名词作状语，向东南)

(4)岸土赤而壁立(名词作状语，像墙壁一样)

第4步‖古今异义——词语的昨天和今天

(1)与江山①相发挥②

①古义：文中指长江与小孤山的水光山色。

今义：多指国家或国家的政权。

②古义：辉映。

今义：把内在的性质或能力表现出来；把意思或道理充分表达出来。

(2)信造化之尤物也

古义：特异之物。

今义：指优异的人或物品(多指美女)。

第5步‖文言句式——特殊句式多留意

(1)若稍饰以楼观亭榭。(状语后置)

译文：如果再稍微用楼台亭榭装饰一下。

(2)信造化之尤物也。(判断句)

译文：诚然是自然界风景最优美的地方。

(3)复以小艇游庙中。(省略句、状语后置)

译文：(我)又乘小船(到)小孤山的庙中游览。

(4)其间一日阻风不行。(省略句、被动句)

译文：其中有一天因为被风阻挡，(船)不能行走。

(5)南唐为奉化军节度，今为定江军。(省略句、被动句)

译文：南唐时被奉化军管辖，现在被定江军(管辖)。

[常识·速览]

陆游因主张抗金，恢复中原而被罢官。至1169年，起用为夔州(今重庆奉节)通判，由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。这篇文章是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

古代游记

古代游记作为古代散文文体的一种，前人多把它归入“杂记体”中。它是摹山范水、专门记游的文章，以描绘山川风物、风景名胜为内容，写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。

游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙性游记；以抒发感情为主的是抒情性游记；以描绘景物、景观为主的是写景性游记；通过游记来说明一个道理的，是说理性游记。但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。

[整体·感知]

本文既是两则日记，又是一篇优美的散文。作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，抒发了他热爱祖国壮丽山河的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人、收复中原的情怀。

[文脉·梳理]

[文白·对译]

[精析·文本]

1．本文是一篇优美的游记散文，作者依次记叙了哪些主要景点？记叙的重点是什么？

[对应考点：考查把握文章的内容]

【答案】这篇散文，作者把看到的景色逐渐展开，依次写烽火矶、孤石、澎浪矶、小孤山、大孤山。

重点写峭拔秀丽的小孤山。写大孤山，则突出它四周江水的浩淼无际，重点写湖口分开的两江水浑浊与清澈的不同。

2．作者虽将写作重点放在小孤山与大孤山上，但对烽火矶写得非常精彩，试概括作者笔下烽火矶的特点及作者的描写方式，并叙述作者描写的内容。

[对应考点：考查文章的表达方式]

【答案】(1)烽火矶的特点为“怪奇”。

(2)作者采用了点面结合的描写方式。

从“面”上写山，写了烽火矶的历史由来(南朝自武昌至京口，列置烽燧)和远望此山的感觉(突兀)、近观此山所见(岩穴)，然后以点代面，重点写了一块“杰然特起”的大石，突出了其高和石上的藤蔓，最后写了能够欣赏到这些景物的原因，一是风静舟迟，一是秋深潦缩。

3．文章写小孤山峭拔秀丽采用的是什么写景顺序？是如何表现这一特点的？

[对应考点：考查文章的表达技巧]

【答案】(1)文章写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是由远及近的顺序。

(2)表现小孤山峭拔秀丽的特点运用的是对比手法。

①将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；

②又用他山与小孤山对比，突出巉然孤起这一特点；

③用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山之上矣”。

4．作者是怎样融情入景，显露自己心境的？

[对应考点：考查文章的抒情方式]

【答案】(1)写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”

山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的作者的孤傲情怀。

(2)写晚泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

(3)写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”。联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到作者此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

(4)写江水清浊分明，“合处如引绳，不相乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

[写法·借鉴]

1．写作特色

点面结合

本文作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，运用了点面结合的艺术手法，将许多的景点有机地联系到一起，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况。这样写使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，更加引人入胜。

定义：所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。“点面结合”就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

作用：(1)“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。

(2)深刻反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

2．写法指点

(1)要注意“点”之间的联系，“点”不是孤立的，必须有语境，找到串联起来的线索。

(2)对“面”的描述要有特定的氛围，与“点”的结合要自然、和谐、统一。

3．迁移应用

阅读下面这段文字，从写作手法的角度谈谈其艺术效果。

天空，像海一样湛蓝，一朵朵云彩排成了巨大的笑脸，仿佛在迎接令人激动的义卖活动。

看！原本寂静的操场一下子沸腾起来，人山人海，热闹非凡。一个个醒目的招牌“拔地而起”，一声声叫卖飞入耳畔，“走过路过不要错过啊，便宜卖了，便宜卖了！”同学们摇身一变，一下子成了有经验的售货员。“超值抽奖活动开始啦！”操场上的吆喝声不绝于耳。大个子杨鹏琨两手举着书，在空中左右挥舞，大声喊道：“超值侦探小说，10元一本！机会不可错过！快来买啊！”说着，他踮起脚尖，眼睛瞪得溜圆，身体不停地左右转动着，招呼着来看书的同学，脸上流出了汗水，也顾不得去擦。

【答案】本段文字主要运用了点面结合的写作手法，将热闹的义卖活动描摹得真实形象，既有场面描写的热闹非凡，又有对大个子杨鹏琨同学精彩的动作、语言描写。这个人物的细节描写与整个活动热火朝天的场面形成了呼应，使“点”与“面”的结合自然统一，生动真实。

[佳作·领悟]

(教师用书独具)

张家界

卞毓方

张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，唯有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，唯有张家界，以她的危崖峭壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空濛幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。

刚见面，张家界就责问我为何姗姗来迟。说来惭愧，二十六年前，我本来有机会一睹她的芳颜，只要往前再迈出半步。那是为了一项农村调查，我辗转来到了她附近的地面。虽说只是外围，已尽显其超尘拔俗的风姿。一眼望去，峰与峰，似乎都长有眉眼，云与云，仿佛都识得人情，就连坡地的一丛绿竹，罅缝的一蓬虎耳草，都别有其一种爽肌涤骨的清新和似曾照面的熟悉。夜晚，我歇宿于山脚的苗寨。客栈贴近寨口，推窗即为古道，道边婆娑着白杨，杨树的背后喧哗着一条小溪，溪的对岸为骈立的峰峦。

山高雾大，满世界一片漆黑。我不习惯这黑，翻来覆去睡不着，于是披衣出门，徘徊在小溪边，听上流的轰轰飞瀑。听得兴发，索性循水声寻去。拐过山嘴，飞瀑仍不见踪迹，却见若干男女围着篝火歌舞。火堆初燃之际，一半是火焰，一半是树枝。燃到中途，树枝通体赤红，状若火之骨。再后来，又变作熔化的珊瑚，令人想到火之精，火之灵。自始至终，场地上方火苗四蹿，火星噼噼啪啪地飞舞，好一派火树银花。猛抬头，瞥见夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人，“啊——”，一声长惊，恍悟我们常说的“魅力”之“魅”，原来还有如此令人魂悸魄悚的背景。

从此，我心里就有了一处灵性的山野。且摘一片枫叶为书签，拣一粒卵石作镇纸，留得这红尘之外的秋波，伴我闯荡茫茫前程。犹记前年拜会画家吴冠中，听他老先生叙述七十年代末去湖南大庸写生，如何无意中撞进张家界林场，又如何发现了漫山诡锦秘绣。欣羡之余，也聊存一丝自慰，因为，我毕竟早他四五年就遥感过张家界，窃得她漏泄的吉光片羽。

是日，当我乘缆车登上黄狮寨的峰顶，沐着蒙蒙细雨，凝望位于远方山脊的一处村落，云拂翠涌，忽隐忽现，亦幻亦真，恍若蜃楼，想象它实为张家界内涵的一个短篇。不过，仅这一个短篇表现力就足够惊人，倘要勉强译成文学语言，怕不是浅薄如我者所能企及。天机贵在心照，审美总讲究保持一定的距离，你能拿酒瓶盛装月白，拿油彩捕捉风清？客观一经把握，势必失去部分本真。

当然不是说就束手无为，今日既然有缘，咦，为什么不鼓起勇气试它一试。好，且再随我锁定右侧那一柱倒金字塔状的岩峰，它一反常规地拔地而起，旁若无人地翘首天外，乍读，犹如一篇激扬青云的散文，再读，又仿佛一集浩气淋漓的史诗，反复吟味，更不啻一部沧海桑田的造化史——为这片历经情劫的奇山幻水立碑。

点评：散文虽短，却充盈着一种饱满的艺术张力，给人带来了丰富的审美享受。纵观全文，那纵横奇特的想象就不必赘言了。单说那语言的表现力就让人惊叹不已，例如词性的活用：“道边婆娑着白杨”“杨树的背后喧哗着一条小溪”。自然的人化：山可以“谁也不待见谁”，可以“血性十足地直插霄汉”。比喻的诡谲：张家界如文学作品，可以问鼎诺贝尔文学奖。通篇笔调活泼，文字瑰丽，修辞丰富多彩，使文章显得十分灵动又充满气势，具有一种挡也挡不住的艺术冲击力。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表