高中生英语单词记忆方法掌握与运用情况的调

关于高中生英语单词记忆方法把握及运用状况的调查调查时间：２００７年１０月８日至１０月２４日调查地点：武汉市洪山高级中学调查对象：高二班级全体同学调查方法：问卷法，分层抽样分析法，计算机处理法调查人员：洪山高中实习小组调查分工：小组共１０人，问卷制作过程中，每人负责一个调查内容的编写，再由组长汇总和修改。在分析过程中，将小组成员分为３组，对不同层次的调查对象进展结果分析，最终由一人汇总撰写调查报告。前言在英语学习的过程中，记忆单词是格外重要的一个环节，单词量的大小直接影响着英语学习者运用英语的力量。在实习英语教学期间，我们时常会觉察同学在背诵英语单词过程中存在一些弊端，同时也不乏消灭一些好的背单词的窍门，因此，我们实习小组进展此次高中生英语单词记忆方法把握及运用状况的调查，旨在深化了解现阶段高中生在单词记忆方法方面的根本状况，包括优势和存在的问题，以及依据具体存在的问题，提出切实有效的改进途径，以更好的指导高中阶段的英语教学，更有效的引导同学扩大自身词汇量并能学有所用。在设计问卷过程中，我们摒弃了大多数问卷以理论性的调查题目为依据的模式，而承受将理论调查转为实际操作的方法，将理论性的各种记忆方法转化为实际的题目，通过同学实际的操作，自然反映出各种记忆方法的把握及运用，这样更具有客观性和真实性。我们的问卷题量为１００题，从十个方面分别考察同学单词记忆方法的把握和运用，包括形近意异，依据词汇解释选择单词，依据提示猜单词，近义词，反义词，词根词缀，词性，依据音标记忆单词，依据语境推断和依据背景学问推断，这样不仅了解同学背单词的方法，更重要的了解了同学通过奇妙的方法更有效的运用单词的状况，而后通过电脑数据分析和人工评析汇总，最终得出结论，同学大多停留在“死背〞的根底上，对词根词缀，音标等依据固定模式背单词的方法把握较好，而对依据意义，背景等“活背〞的方法把握较差，进而反映出同学在运用单词方面欠佳。我们依据以上问题同时提出了有效的改进途径。报告综述参与调查对象为高二班级全体同学，共６０７人同时进展调查，时间为９０分钟,共分为七道大题,其中１００道小题,以下为各题目考察内容和整体正确率。题号小题号考察内容平均正确率一１-１０同学根本的单词汉语和英语意思６４．９０３二１１-２０同学对单词意义的理解４３.１０７三２１-４０反义词和近义词３６.５０９四４１-６０同学对单词词根词缀的了解５３.２１４五６１-７０音标和读音问题５７.１２六７１-８０同学对文章的整体分析３４.０１５七８１-９０同学的观看和识别力量４４.３１４八９１-１００形似词辨析６１.０１３通过对有效试卷的回收和计算机综合处理分析得出结果，总分值１００分，０-１０分占总体４.９%，１０-２０分占２.９７%，２０-３０分占１５.９８%，３０-４０分占１１.３７%，４０-５０分占１０.７１%，５０-６０分占１５.９８%，６０-７０分占２３.２３%，７０-８０分占１５.９８%，８０-９０分占３.１３%，９０-１００分占１.６%，平均分５１.５４，总难度０.５２，标准差１８.７６。为了便于分析，抓住问题主要方面，我们依据同学的考试结果将其分成三个层次：第一个层次的范围是０-５０分，属于对单词记忆方法和运用较差的同学；其次个层次的范围为５０-７０分，属于对单词记忆方法把握和运用一般的同学；第三个层次是７０-１００分的同学，属于对单词的记忆方法把握和运用比较好的同学。我们分别对这三个层次的调查结果进展总体分析，同时在每个范围中进展随机抽样，抽出三份调查结果进展具体分析，这样从整体到特殊，最终得出分析结果。第一层次分析结果：通过对第一个层次调查结果的分析，我们觉察这局部同学在单词记忆方法把握和运用方面存在很多问题。从总体上看，这个层次调查结果的平均分为３６.４７分，属较差水平。总体上看，第一大题，第五大题的的正确率相对较高。其次大题，第四大题，第六大题的正确率相对较低。其中第六大题的正确率仅为２６.０３７，为正确率最低的大题。下面就每道小题依据随机抽样的三名调查者的调查结果做以具体分析：１-１０题从三名随机抽样调查对象的分析结果看，在这１０题的正确率都到达了８０%，说明词汇的根本学问功底扎实。特殊是在单词拼写环节的表现都很不错，失误很少。１１-２０题中１５-２０题的正确率比较低，只有３０%。看来同学对一些较简单的英文单词，特殊涉及学术，合成词，词根词缀等较长单词时束手无策，特殊是２０题的短文，同学对教长题目有畏惧心理，全部做错。看来同学对简洁的科学词汇的把握需提高，在处理较长的单词，如合成词，有前缀后缀词时没有运用词根词缀方法去把握。２１-４０题在对三名随机抽样同学的试卷分析觉察在对反义词的把握状况要远差于对近义词的把握，其中一同学反义词全错，同学平常在单词联想进展记忆时还做得不够。其中３６-４０题，反映同学对单词词性和应当在句子中充当何成分的推断不准确。４１-６０题同学错误率相当高，最少错１０题，最多到达１５题。进一步反映在运用词根词缀进展单词记忆的方法同学没有把握，其中图形题状况要好于文字题，同学形象思维力量比较强。在对赐予的提示和额外信息上，同学还没有合理运用，同学机敏程度不够。６１-７０题是针对同学的音标和读音问题进展的考察，同学在这个环节上的状况很不错，充分显示同学的语音环节根本功很扎实，正确率到达７０%以上。７１-８０题变为完型填空题，同学整体表现不佳，都错了７题以上，正确率只有３０%。同学都在对文章的整体分析上比较糟糕，所以选择词上有很多问题。８１-９０题主要针对同学的观看和识别力量，同学要学会依据单词意义推断单词的类别，要求同学思维灵敏，反响快，从整体来看仍旧觉察同学机敏应变力量不够强。９１-１００题同学整体状况不错，正确率很高，同学对看起来很像但意思差异很大的单词能够区分的很清楚，没有受到很大的影响。但是对简单单词以及较生疏或没有学过的单词的区分有肯定的困难，题目整体难度不大，所以同学表现较好。从各大题考察状况综合分析来看，被调查的这一层次同学学习单词的方法在整体存在很大问题，从第一大题和其次大题的比较可以看出，同学对单词理解还局限于课后单词表中的简明标注，大多数没有使用词典的习惯，尤其缺乏对双解词典的使用和了解，而且以死记硬背为主要的识记方式。从后面的内容也可以觉察，同学对联想法、词缀法、比较法等高层次的单词记忆法的了解和把握都不充分。从第六道大题的结果分析可以看出，同学对单词所在的上下文的重视缺乏，文章整体分析力量很差。这些习惯对于同学的词汇量的扩大，乃至英语水平的进一步提高，都是很不利的。其次层次分析结果：其次层次的同学处于对把握单词记忆和运用方法中等水平，既有把握比较好的方面，同时也存在问题，这一层次的调查同学相对于前一层次的同学虽问题不是那么集中，但是由于各自把握的侧重点不同，反映出的问题也格外分散，出于各层次状况的差异考虑，针对这局部调查对象，我们在打量分析这局部题目的时候承受不同的视角，从题目本身动身，进而分析出同学的具体把握状况，以得到最全面的调查结论。下面是对这一层次同学调查结果的具体分析：第一大题分为十个题目，前五道汉译英的题目中正确率到达５７.７３%。第一小题的正确率为６８%，在选错的同学中，有２２%的同学选择A选项，选C的分别占到５.８%，选D的那么分别占到４.２%。在调查中觉察，大多数的同学选择A选项，是由于不能够很好的区分开“later〞和“latter〞,“form〞和“fomer〞,这两组词从形态上看区分并不大，但是在意思上却有着很大的区分，“later〞是晚点的意思，而“latter〞那么是后者的意思，同样的，“form〞的意思是形式，而“fomer〞的意思那么是前者。准确率最低的是第四和第五题，准确率为４７.３%和４０.７%，在找出拼写错误一题中，整体的准确率分别为５９.２%和４１.５４%。其次大题整体准确率分别为４３.２%和３３.２７２%，第十一小题是准确率较高的一题，分别到达了５８%和４２.３１%，而第十三和其次十题的准确率那么相对较低，分别为２４%和１５.３８%，８%和３８%。而其他题目的准确率均到达了３５%和２８%以上。调查结果觉察，中等成果的同学在第三、四大体遇到了一些困难，出错率较高，平均正确率仅分别为３９.４６%和３８.９７%。在第三大题中，第２９、３１、３５、３８题正确率较高，其中３１题的正确率到达了８１.２５%。归其缘由，这几题中的单词和表达方法同学日常生活中用得多，自然也就知道正确选项是什么。而３５题和３８题考的都是一些简洁近义词的区分，这些区分教师在讲课的时候经常强调，因此正确率也较高。但是２１、２２、２３、３２、３３、４０题的正确率较低。其中２１、２２、２３题都是要求同学找出划线单词的反义词，这些划线单词都是同时具有多种意义，而在题目所给出的句子或短语中该单词只具有一种意义，同学混淆了不同的意思，也就不能选出对应的反义词。３２题和３３题考察的近义词的区分，这两题的选项之间区分较小，同学不易作出比较，因此简洁选错。第四大题中４１、４２、４３、５５、５７、５８、５９题完成状况较好。其中４１至４３题是图形题，趣味性较强，同学又简洁理解题目，因此正确率较高。而５５、５７、５８、５９题虽然是考词根词缀对词义以及词性的影响，但选项中消灭的多是较常见的单词，同学能轻松地选出正确答案。４４、４７、５０、５４题是第四大题中出错率较高的题。第４４题要求同学选出划线单词对应的意思，而划线单词是个高级词汇，不吧它拆分成词根、词缀不同的局部就很难知道它的意思。而４７和５０题考察的是否认前缀，不同的单词对应有不同的否认前缀，同学很简洁混淆这些前缀，不易选出正确答案。而５４题的四个选项对同学来说都是生疏的单词，虽然有词缀作参考，但对词根的意思不理解，还是难以选出正确答案。第五大题，据调查的试卷显示，同学普遍对此把握较好，完成率也较高。第五大题的平均正确率为５７.５４%，在整张试卷十道大题中位居前列。但同时，这也暴露出了一个问题：对英语学习者而言，“说〞是一门最根底的力量，而同学对其的把握率仅有５７.５４%，这说明同学们对根底的把握仍旧不够。同时，对具体十道题目的分析数据显示，中等成果的同学对元音字母组合及闭音节中的元音字母的读音把握不够，如特地考察这方面学问的第６２题，其正确率只有２８.７６%，是全部题中正确率较低的。而在考察同学对语境、词汇把握的第六大题——完形填空中，中等成果的同学普遍遇到肯定困难，其正确率及完成率都在平均之下。其中在第一段文章中，７２、７４、７５题是考察同学对相关动词的区分，依据上下义选择适宜的动词，其正确率分别为２２.１５%、２３.６４%、２０.５０%.尤其在第７５题上，同学多数无视了动词所蕴涵的主动或被动意义。在其次段完形填空中，错误主要集中在７６、７７、７９题对语境的把握上。这三题要求同学首先了解整段文章的大意、基调、风格等，再依据对语境的把握选择最恰当的选项，有肯定的混淆度。另外，在对第五、六大题的整体分析及具体数据的抽样调查中，不难觉察中等成果的同学还缺乏一种格外重要的力量——应试技巧。如针对第五、六大题这样的客观选择题，同学在做题之前首先应考虑它们是否为单项选择题，以防止发生多项选择或漏选的状况。另外，同学还可应用排解法、比照选择法或从其它题目中得到提示等应试技巧，使试题难度降低。第七大题主旨是训练同学对词汇的系统记忆力量，并为同学供给类别词汇挂念扩大词汇量。在这一题型中错误主要集中在第８７题，该题考察了词缀记忆法，正确率低于１２%、平均分数为０.１２。经抽样数据说明：选A率为２５.０%、选B率为３４.６%、选C率为１９.２%、选D率为１１.５%。第八大题为同学准确记忆词汇供给挂念。在这一题型中错误主要集中在第９９题，该题正确率低于２０%、平均分数小于０.２０。经抽样数据说明：选A率为３０.８%、选B率为２３.１%、选C率为２８.８%、选D率为１１.５%。总结错误缘由有以下几点：１、同学对待英语态度不是很乐观，认为词汇枯燥不情愿主动记忆。２、同学记忆单词时没有将词汇归纳整理记忆，降低了词汇记忆准确度。３、同学对词汇汉义记忆不牢，词汇记忆混乱特殊是形近字不易辨析，做题时没有依据上下文语境填词。第三层次分析结果：这一层次同学在整体调查中成果偏高，属于７０-１００分的范围，平均分为６５.４５,占整体调查的４.７３%，这局部同学平常学习较自觉，擅长总结学习中的方法，同时我们将这局部同学的调查问卷按文理班进展了分类，从而觉察文科和理科同学在单词记忆方法上也存在着差异，文科班的同学根底力量把握比较好，例如单词拼写，音标，词根词缀等方面把握很好，而理科班同学在从意义理解把握单词方面优势突出。从整体来看，这局部同学在第一大题的１０个题目中正确率比较高，根本到达了８０%-９５%，说明同学的根本功把握比较扎实。类似这样的根底题还消灭在５７-６０小题的单词性质推断及第八大题的形似词辨析，正确率都到达了８０%-９０%，甚至有些题目到达了１００%正确，说明同学的根本功是格外扎实的。虽然这局部同学在很多方面把握和单词记忆方法力量叫前两个层次同学有很大优势，但同样反映出很集中的问题。例如在其次大题的１６-２０小题依据提示猜含义中，文科班的同学反映出明显的劣势，尤其是第２０小题，正确率仅有１１%，说明同学在机敏运用英语方面有很大缺乏。同样的问题还消灭在第六大题完型填空中，同学不能依据语境正确理解单词的意义，反映出在平常背单词中同学只是在背诵字母本身，而无视了单词的意义和实际应用，这在肯定程度上会局限同学头脑中的词汇量的增加。第三层次的同学虽然卷面成果较好，但其优势主要表达在根底学问的把握上，尤其是文科的同学，而在机敏力量的呈现上还很欠佳。解决途径：依据以上对调查结果三个层次的具体深化分析，我们从中觉察了很多单词记忆方面的弊端和缺乏，同时也不乏优势。针对以上问题，这里提出一些解决方法，以期对同学记忆单词有所挂念。这些方法，主要是从课堂和课外两方面来表达。〔一〕课堂词汇教学的方法和技巧教师的责任在于为同学供给包括有目标词汇的上下文或情景，让同学真正了解词义，同时引导同学觉察记忆词汇的技巧。１.处理单词表的方法。单词表中的词汇最抱负的处理方法是把学习词汇和课堂的力量培育活动结合起来进展。把握一个单词要把握它的意、音、形。先了解词意，并供给时机让同学运用词汇。初学者学习生词时，要大量使用直观教具，照实物、图片、黑板画、多媒体等。教师可以从活动前的warm-up阶段开头有意识地引出并示范生词的读音〔也可让同学承受直读法试读。随着词汇的积累和读音规章的把握，同学２.教师解释词义的方法对于初学者，必要的时候，可以用中文解释词义。同学有了肯定词汇量后，教师就应尽量用简洁的英语解释词义。３.情景练习的方法词汇教学应留意词不离句，置词汇学习于情景之中，教师尤其应在课堂上选择与同学生活，爱好相关的话题，使目标词汇反复“再现〞。如学习关于家庭住房的设施与家具的词汇时，用短文和练习结合起来进展学习会起到事半功倍的效果。阅读短文→划诞生词→填空练习，同学们经过填空练习，对生词的把握程度会有一个明显的提高。由于，学习的关键一点就在于反复的使用。４.指导词汇记忆的策略教师要指导同学学习词汇的方法和“背单词〞的方法。在同学对生词的音、形、义都生疏的根底上，要用时间“记单词〞。“记单词〞的方法因人而异。有的人听觉记忆强，要多听多说，有的人视觉记忆强，要多看多写。记单词时肯定留意让同学以音节为单位。５.词汇扩展的方法。在同学有了一些词汇量后，尤其是在高班级，要培育同学扩展词汇的力量。常用扩展词汇的方法如下：①设计关联词群(或称联想归类词群)。例如：

skiingboating

↑

skatingsurfing

←

sports

→

divingwater-skiing

↓

cycling

swimming②利用构词学问扩展词汇。教师要尽早教同学一些构词法方面的学问，特殊是常用的前缀、后缀和词根等。③通过上下文猜测词义。实行这几种方法，对于提高同学的阅读速度，培育同学正确的阅读习惯，增加同学的理解力量来说，也同样大有裨益。〔二〕课外词汇积累的方法和技巧背单词中国人都进入了误区，要知道，单词是不能用背的方式的。想想我们的母语，我们只是背了一班级，然后就是课文，最终把握了９９%的常用汉字。英国儿童也是这样学习英语——读课文。当然更好玩的方式是读小说。因此，在起始阶段