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第页共页五年级上册数学《梯形的面积》教学反思五年级上册数学《梯形的面积》教学反思《梯形的面积》一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的根底上进展教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理才能。为了充分利用原有的知识，探究、验证，从而获得新知，给每个学生提供考虑、表现、创造的时机，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和理论才能。这节课上完以后我觉得有成功，也有一些缺乏：一、动手操作，培养探究才能在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经历，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联络，自主从不同的途径探究出梯形的面积计算方法。首先让学生说说可以把梯形转化成已经学过的什么图形？用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后学生考虑讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探究理论活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维才能、空间感受才能、动手操作才能都得到锻炼和进步。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的根底上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。二、发散验证培养解决问题的才能在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此根底上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“拼、剪、说”的'活动过程，让学生在活动中发散，在活动中开展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造才能和解决实际问题的才能。在本课教学中，我比拟注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的才能。学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知识的才能。缺乏：数学课是数学活动的教学。这个活动不仅仅表如今学生的动手操作上，更重要的还应该表如今师生之间、学生之间的多向互动上。反思本课的教学，在学生向全班汇报了转化过程及计算方法后，急于展示自己学习成果的同学与教师展开了一对一的交流，教师无视了对其他学生的关注

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