人教版小学六年级语文说课稿范文锦集6篇

第页共页人教版小学六年级语文说课稿范文锦集6篇人教版小学六年级语文说课稿范文锦集6篇人教版小学六年级语文说课稿篇1一、说教材《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。二、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1．感情地朗读课文。2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚慎重，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。预习：1．熟读课文大概理解文意。2．搜索关于孔子的资料〔生平、言论〕。3．考虑课后练习题。三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，老师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进展语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。四、说学法为了激发学生的学习兴趣，我主要以老师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种老师和学生互动的学习气氛，以承受变探究的演化形式，逐步深化，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。五、说过程〔一〕引导释题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时老师那么引导学生再一次读课题，然后层层深化、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化考虑，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。〔二〕指导学法由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目的，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。〔三〕按照学法逐步解文在学生读通顺的根底上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，提醒人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析^p“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，老师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析^p句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这那么起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。〔四〕研读课文，读后明理最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以老师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。〔五〕总结拓展，延伸课外初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的根底上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下根底，这样从开场学生讨论学法，到老师最后总结学法，无时不表达，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正表达老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的稳固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。六、说板书从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为老师的教及学生的学效劳的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其那么明文意，梳理出文本的内容。总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多缺乏的地方〔略，根据课堂反应定论〕，但是，我最终能较好地表达了我此次课堂教学要达成的目的，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出珍贵的意见。人教版小学六年级语文说课稿篇2一、说教材本课教学的重点是体会含义深化的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进展体会，特别是父亲的两段话给人以深化的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予别人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一局部是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生考虑：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连接起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联络上下文进展体会，从而深化感悟“我”和女儿温迪的思想感情。二、说教法1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，理解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手理解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深沉，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进展朗读，读好人物的对话。4.在自读自悟、感情朗读的根底上，可引导学生试着对文中的人物进展评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间互相交流，互相启发，进一步加深体会。5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写建议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。三、说教学过程1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4.在小组长的组织下进展小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5.小组选派代表进展汇报，老师引导学生抓住重点进展研读：分页标题#e#研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教育“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于别人恢复安康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予别人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一局部是最珍贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“骄傲”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有完毕。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。〔出示投影〕没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。如今，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光辉。大胆评议，深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有缺乏，应如何修改？人教版小学六年级语文说课稿篇3一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活间隔比拟远，如何引导学生深化地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深化的情感体验，促进对文本的认识呢？在深化钻研课本，理解单元的训练目的后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美妙心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在进步阅读才能的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深化理解穷人夫妇仁慈、宁愿可以受苦也要帮助别人的美妙品质。二、说教法：《语文程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深化的方法引导学生领会文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进展学习。四、说教程：我准备分两课时来完本钱课的教学。如今着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，理解课文的主要内容。通过学习，学生理解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜〔板书〕在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的根底上，把握文章的中心，体会穷人的美妙心灵。体会他们的仁慈、乐于助人的美妙品质。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进展，从而培养学生多方面的语文才能，实现老师、学生、文本之间的对话。我设计了这样的完毕语：“选择责任，选择理论良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而到达本课的教学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中进步。还请各位专家、各位老师提出珍贵意见，不胜感谢！说课稿：《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫？托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案提供了根据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的优秀教案。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路和教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，理解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析^p理解，以占带面的导读法，协助同学读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。在此根底上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深化的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读，理解故事的开展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领会桑娜那颗仁慈的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为打破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的仁慈。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美妙仁慈的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光辉！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使同学认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使同学深化地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、完毕课文我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”这样完毕课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象才能，又进步了其写作才能。人教版小学六年级语文说课稿篇4一、说教材1、教材内容：《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说《故土》。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比拟快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深化的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的思念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。2、教学目的：鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深化的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目的。知识才能落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段；感受少年闰土这一人物形象，理解闰土是个聪明、能干、活泼得意的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联络上下文、时代背景、同学互相讨论等方式理解含义深化的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，老师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用比照、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度浸透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生理解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的比照，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。浸透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深化句子是本课的重点，而理解一些含义深化的句子更是本课教学的难点。对于如何学生揣摩人物的语言动作可以采用模拟的方法，让学生亲自去演，既能激发学生兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参加都能积极动脑，大家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。对于如何理解含义深化的句子，可以先让学生课下搜集写作背景的资料结合其背景加以理解，老师再可以适当的引导，帮助学生体会其中所蕴含的情感。二、说教法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我根据；六年级学生的阶段程度并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深化学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。三、说学法教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本可以深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、考虑问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。四、教学流程本课共分三个课时来完成。第一课时：理解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并命名。学习课文第1自然段并背诵。第二课时：理解课文第四段中含义深化的句子；理解闰土是个聪明能干、机智英勇、知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。第三课时：感受作者和闰土之间的深沉感情，理解闰土朴实得意的特点；学有余力的同学会模拟课文一处片断，写一段一个人外貌的话。在这里主要说一下第一课时的流程。1、创设情境，提醒新课。出示“月光刺猹图”〔不用说出图的名称〕，老师在配乐中用优美的语言描绘图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。〔如“这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少年便是闰土，今天我们一起学习17课《少年闰土》。〕小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采用这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。2、介绍背景，初读课文。由学生汇报课下搜集的关于鲁迅的资料，老师总结归纳：这篇课文是我国现代伟大的文学家鲁迅先生写的，1919年鲁迅回到了故土——绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为题材，写下了小说《故土》。今天我们学的这篇课文就是《故土》里面其中的一段。学生快速阅读课文。画出段落。在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，老师可通过课件练习帮学生理解；假如提出不理解含义深化的句子，可放在深化理解课文时解决。把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故3、重点讲读，以此推彼。老师可以通过以下几个问题，引导学生层层深化的理解课文第一自然段。①____后，鲁迅回到故土，脑中浮出一幅画面，是什么画面？〔学生认真读第一自然段，为画面取名——“月夜刺猹”〕②闰土给你留下了怎样的印象？〔小组讨论，各抒己见：英勇、活泼、机智……〕③当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？〔小组讨论：思念、不舍、留恋……〕④你读完这段后有什么样的心情？〔羡慕……〕四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后老师再提出要求：像这样的画面在课文中还有很多，你能找出来吗？〔小组分工合作找出其他三幅画面——雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼〕在这个环节中，老师的四个问题其实就是交给了学生读课文的方法，即：〔板书〕读懂画面——命名读懂人物——印象读懂作者——情感读出自己——心情表达了“教是为了不教”这一教学理念。4、拓展延伸，升华情感本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字中我们可以看出的闰土是一个英勇、机智，喜欢刺激的少年，而在《故土》中，成年以后的闰土却是呆板、痛苦，将一切希望都寄予神灵的愚昧农民，前后的比照反差之大令读者深思。关于这点老师在讲课时可以做适当的浸透。而对于“我”与闰土在年少时和成年时的强烈比照，如，年少时“我”非常羡慕闰土，自己生活在“高墙大院”之中也应该做适当的浸透，使学生可以更多的理解鲁迅的思想5、布置作业阅读鲁迅的作品，写一篇。老师可以提供题目，如《我心目中的鲁迅》《论闰土形象》《一代文豪——鲁迅》《我看旧社会》等，也可以由学生自由命题。人教版小学六年级语文说课稿篇5一、教学内容《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种梦想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。二、教学目的(一)知识目的1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”〔二〕才能目的1．培养学生理解词句，领悟课文中心的才能。2．指导学生展开合理的想象。3．指导学生有感情地朗读课文。(三〕情感目的1．通过理解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本社会制度的憎恨。2．体会小女孩的美妙愿望，珍惜如今的美妙生活。三、教学重难点1．重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2．难点：从最后三个自然段含义深化的语句中体会作者的思想感情。四、教学理念本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。教学中努力建立开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资，将教材内容直观形象地展如今学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，开展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的.形成与开展。五、教学资类型媒体内容要点时间作用方式资料来课件出示文中重点句子1分钟突出重点，帮助朗读。演示《卖火柴的小女孩》专题站片段Ⅰ大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。3分钟创设情境播放影片《卖火柴的小女孩》〔与原文一样〕片段Ⅱ小女孩被冻死了2分钟确定探究主题播放片段Ⅲ第一次擦火柴1分55秒激发情感，指导朗读，深化理解。边播放边考虑片段Ⅳ第二次擦火柴2分10秒片段Ⅴ第三次擦火柴3分钟片段Ⅵ第四、五次擦火柴2分20秒电影根据课文改编19分钟拓展思维，激发创新，指导写作。播放《卖火柴的小女孩》〔____动画〕电影根据课文改编20分钟《卖火柴的小女孩》〔真人版〕六、教学过程：〔一〕利用电影，设置情境导入。播放《卖火柴的小女孩》电影开头〔片断Ⅰ：3分钟〕：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？〔二〕利用电影，确定研究主题。1．默读课文，找结局。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道〔引读〕她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。2．播放影片结局〔片断Ⅱ：2分钟〕，联络电影开头，你有什么疑问吗？〔为什么用上两个幸福？〕〔明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？〕3．归纳问题，确定研究主题：小女孩终究是“幸福”还是“不幸”？认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找根据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中找根据。好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组内交流一下。〔三〕利用电影，促思导读解惑。研究一：交流“幸福”1．她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。〔1〕请学生找出有关词句读读。课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”〔2〕播放影片第一次擦火柴〔片断Ⅲ〕：指导朗读——同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读得幸福点，自己练练。请同学读。欣赏朗读——自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。人教版小学六年级语文说课稿篇6大家上午好!今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元“感受自然”中的一篇课文。我将从学习目的的叙写、教材分析^p、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课。俗话说“有的放矢，才能百发百中”，学习目的是指引着一节课的方向，为此我从以下几个方面进展了分析^p。一、课程标准中的相关要求：课程标准的总体目的及学段目的中对本节课的有关描绘是：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。教材中本单元对本节课学习目的的描绘是：第一单元：学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。二、教材分析^p。《山雨》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第二课的一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜欢之情。选编本文的目的是让学生感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情。感受语言的优美，领悟文章的表达方法。但是由于受生活经历所限，学生对山雨生疏。三、学情分析^p：大局部学生自主学习才能较强，并养成了良好的学习习惯。但局部学生学习还不够灵敏，理解、感悟比拟浅薄，语言表达才能弱。再加上课文内容远离生活实际，小组合作建立还不够成熟。这对本课的学习造成了一定的困难。综合以上分析^p，我确定了以下学习目的：1、能借助工具书正确读记以下词语：神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。2、通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的喜欢之情。并从中学习作者的表达方法。学习重点：通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的喜欢之情。学习难点:通过朗读课文，品读词句学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法。四、教学过程下边我说一下我的学习流程。为了完成学习目的，解决学习重点、打破学习难点，我准备按以下四个环节展开学习。1、谈话导入、提醒课题;2、初读课文，理清文脉，3、熟读精思，品味欣赏;4、背诵积累，拓展延伸。(一)、谈话导入、提醒课题我是这样导入新课的：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。我的设计意图是：教学从内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。(二)、初读课文，理清文脉对略读课文的教学，应充分放手让学生自学，略读课文略的是老师的教，不能略的是学生的学。所以我给