从百草园到三味书屋教案-1

第页共页从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案1一、教学目的1.采用默读的方式，一气读完文章，理解课文大意，可以用表格的形式归纳内容要点。2.在整体感知课文内容的根底上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经历，从字里行间去体会童年生活的美妙和学习生活的乐趣。二、教学重难点教学重点：1.试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，理解课文大意。2.在整体感知课文内容的根底上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美妙与快乐。教学难点：1.理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。2.抓住【关键词】：^p句，体会作者对百草园和三味书屋的情感。三、教学策略本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，老师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达才能和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比拟长，学生初步学习默读，老师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，老师也要耐心等待学生阅读完好篇文章。四、教学过程(一)谈话导入我们总是思念美妙的童年，童年的快乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”，他有过怎样的童年光阴?让我们阅读课文，看看小时候的鲁迅玩些什么，学些什么，想些什么。他和你有相似的地方吗?【设计意图】引发共鸣，激发阅读兴趣。(二)默读感知1.默读提示。默读是一种很重要的读书方式，与朗读相比，默读可以进步阅读的速度。默读时，请大家注意：“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，理解课文大意。”假如遇到生字生词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求，每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度，但可以试着使用这种读书的方法，进步自己的阅读程度。2.默读课文。本文共两千五百多个字，大约需要五六分钟。【设计意图】老师明确默读的根本要求，培养学生的默读才能和归纳才能。3.整体感知文章的根本构造。(1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”，读过文章，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。)(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从开场“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡，即课文第九段。)【设计意图】整体感知课文的根本构造，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。(三)内容探究：百草园──我的乐园1.写一写。请你再次默读课文，梳理文章的内容要点，并写在下面的表格里。预设：部编人教版语文七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计〔第1课时〕提示：学生梳理内容要点容易遗漏，老师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，通过小组的合作学习完善此表。2.比一比。百草园和三味书屋，哪里的生活有乐趣?【设计意图】百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。3.找一找。“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表如今哪些方面?预设：景物之乐：看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。人事之乐：“我”听长妈妈讲美女蛇的故事，但从没有见过美女蛇。“我”跟闰土的父亲学捕鸟，“我”却不大能用。4.读一读。(1)场景再现──美女蛇的神秘奇异。朗读这段文字，哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。【设计意图】通过朗读，让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候，无尽的想象带来的快乐。(2)内心展现──雪地捕鸟的惊心动魄。雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗?读书时，请你用声音的轻重缓急表达出来。老师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用，抓住【关键词】：^p句做分析^p。【设计意图】提示学生要抓住文章中的【关键词】：^p句，感受捕鸟过程中的心理变化：期待、紧张、兴奋、遗憾，体验动手理论的快乐。5.议一议。请你试用一两个词语概括百草园的生活，并结合课文说说你的根据。例如：概括性词语：有趣。根据：作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜欢了;紫红的桑椹，味道一定美极了;还有低唱的小虫子，声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个有趣的百草园。【设计意图】让学生在默读的根底上，感知课文内容，弄懂大意，理解文章的构造，培养学生梳理和概括的才能。(四)情感探究：三味书屋──深切的怀恋1.三味书屋──失去乐园的怀恋和恐惧。(1)朗读课文第九段：百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”(2)说说作者内心的情感。预设：文章说“不知道为什么”，然后三个“也许是因为”的连用，从一个小孩子的心里猜想，写出了我懊悔在百草园里淘气、搞破坏，更害怕去那个生疏的地方。把百草园里的一草一木当做朋友，全是深切的怀恋。2.三味书屋──“后园”里的偷来的快乐。(1)三味书屋──枯燥无味。有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。例如：概括性词语：枯燥。根据：在第九段中，作者用三个“也许”说明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩罚，学生问老师“怪哉”老师也不会告诉学生，就只是让学生读书，在这里的生活真是枯燥得很。(2)三味书屋──你____?例如：概括性词语：快乐。根据：在三味书屋读书时，可以偷偷跑到后园去折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。假如被老师发现了，大家就放开喉咙读一阵书，然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由，但也有快乐。3.三味书屋──真正的快乐在哪里?(1)默读“我就只读书……终于到七言”。挖掘书屋生活真正的快乐。(2)学业的进步才是真正的快乐。预设：“我就只读书”的生活也快乐：学习生活很充实，老师对“我”的态度从“严厉”到“好”起来，读的书多起来，对课的字也加起来，“终于到七言”。学业的进步是一个学生真正于内心深处的快乐。【设计意图】这段文字，是老师教学中容易无视的内容。读懂此处，恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感：快乐、自豪而又怀恋，对老师也很有感谢之情。4.三味书屋──深切的怀恋。(1)假设你是小鲁迅，你觉得百草园的生活有兴趣还是三味书屋的生活有兴趣呢?(2)假设你是大鲁迅呢?【设计意图】在理清文章构造，把握文章内容以后，深化到作者的内心深处，感受作者传达的美妙情感，获得人生的有益启示。(五)课堂小结每个长大了的人，都对童年的生活有着特殊的感情，温暖而又快乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。(六)布置作业1.积累本课的生字词语：按照田字格标准抄写，注意笔顺。2.默读《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》，注意阅读的速度，概括文章的内容，并把课文内容讲给父母、亲人听。【设计意图】1.重视汉字的书写标准。2.熟习默读，理解文章大意，进步阅读的速度和质量。从百草园到三味书屋教案2【指导思想】１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与互相商讨。２、注重学生的内心感受与自我体验。３、培养学生语感，可以初步领悟作品内涵。【教学设计】一、导入课文有一首歌中唱到：小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。二、快速阅读课文，整体感知１、合上书，快速回想课文内容。２、提问：⑴你最先想到的是什么内容？⑵课文提到了哪些地点？⑶百草园对于作者来讲有什么重要意义？〔板书：乐园〕三、分组讨论为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？四、引导学生总结在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？〔一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟〕２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出如今眼前。小结：童年是夜空中偶尔闪烁的星星，虽不非常耀眼，却透漏着永久的生命力。童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园辞别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？五、快速阅读我在三味书屋中的生活百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。〔板书：学堂〕小组讨论：１、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心。２、这时的我与在百草园中的生活的我和我的生活又有什么不同之处？生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到如今的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。３、辞别了童年的无忧无虑，鲁迅开场有了自己的机密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他可以逃避，不去上学吗？〔板书：成长〕４、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。六、再次认真看课文，请找出自己不理解的地方七、回到课文中去，模拟你认为写得最美的句子写一段话八、小结拓展学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？〔活泼、天真、好奇、求知欲强等。〕在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。从百草园到三味书屋教案3目的要求：一、认识鲁迅。理解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新颖活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅在永别故土和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深化的批判精神和强烈的爱憎感情。二、学习本文按照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、详细的描写。三、可以记叙自己经历的印象深化的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。要点难点学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深化体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里可以享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心安康的开展的。难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。3.理解结尾的话。4.理解行文中表达口吻的变化。写作背景本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内____战争高潮时期，国共合作的国民____军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国权力加紧迫害____力量，斗争很锋利。无论是在1924年的女师大事件中，还是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章，与反动权力进展了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了平安起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最后于9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为____风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。”可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排斥鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开场在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明：“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵敏，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分〔1—8段〕：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层〔1段〕：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层〔2段〕：写热天百草园充满无限乐趣。三层〔3—6段〕：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层〔7—8段〕：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分〔9段—完毕〕：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层〔9段〕：是过渡段，辞别百草园去书塾读书。二层〔10—11段〕：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层〔12—16段〕写不准提课外的问题。四层〔17—20段〕：写不准去后园玩。五层〔21—24段〕：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。主题思想作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心安康开展的封建教育。写作特点课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，假如不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得明晰的感受了。本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描绘。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写活力勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的理解。全文前写百草园，后写三味书屋。就部分而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活〔读书、习字、对课〕，写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展如今我们面前。这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联络排列在一起的。这种联络主要表现为内容上符合逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到构造全文的粘合剂的作用。文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比拟的无味”一句起步。关键是“比拟”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地辞别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。作业练习1.选出下面字形、读音完全正确的一项：A.竹筛ｚｈúｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ绣像ｘｉùｘｉàｎｇB.菜畦ｃàｉｗā渊博ｙｕāｎｂó脑髓ｎǎｏｓｕíC.确凿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕìD.秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：A.人迹罕至〔ｈàｎ稀少〕人声鼎沸〔ｆèｉ水开〕B.拗过去〔ǎｏ用力弯曲〕敛在盒里〔ｌｉǎｎ放〕C.攒成小球〔ｃｕáｎ凑在一块〕高枕而卧〔ｗò睡〕D.总而言之〔ｙáｎ说〕无处觅食〔ｍì寻找〕3.选出下面全是形声字的一项：A.拥肿轻盈木莲珊瑚B.机关消释戒尺C.和蔼绅士宿儒方正D.油蛉蟋蟀莲房弹琴4.选出下面说法不正确的一项：A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、____家。B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心开展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开通的思想，鲁迅对他很恭敬。6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析^p正确的一项：A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事是长妈妈讲的，它说明了劳动人民的智慧。C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。阅读文段，答复7—8题。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。7.选择最准确的动词填空，恰当的一项为哪一项：A.撑放系拉B.支撒从百草园到三味书屋教案4【学习目的】1、理解课文的内容、构造、情感和主题。2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3、讨论文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。【学习重点】景物描写、情感和主题【教学难点】情感、主题一些疑难词句的理解【教学课时】3课时第一课时一、新课导入同学们，你们知道鲁迅吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？二、作家作品简介。1、鲁迅简介(1881～1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、____家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。2、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》〔原名《旧事重提》〕。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些抚慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵敏，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。三、初读课文，整体感知1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联络在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”〔1—7段〕三味书屋：从“出门向东”到完。〔9—23段〕过渡段：〔9段〕四、研读赏析〔一〕默读1—7段〔二〕讨论以下问题1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的目光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的目光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。2、朗读第2自然段，看作者是怎样详细描写百草园的景物的?①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。〔让学生分别找出相关内容〕形：高大、肥胖、臃肿、小球声：长吟、低唱、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫②层次井然，条理清楚，活泼多姿。〔分析^p写景的顺序〕先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写部分的“泥墙根一带”：由低到高写静物〔菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚〕，再由高到低写动物〔鸣蝉—黄蜂—叫天子〕；整体是从植物到动物〔菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子〕，部分是从动物到植物〔油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子〕。③运用多种修辞手法〔让学生找出所使用的修辞手法〕从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。〔引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻盈、低唱、弹琴等词语和相关语句。〕石井栏“光滑”说明常年累月摸，写出少年鲁迅屡次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且表达了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻盈和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子〔云雀〕突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限兴趣。”“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。“单是”以后的内容是作者强调的重点。“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。这一句式将儿童眼中百草园的无限兴趣全都包容其中了作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处布置作业1、完成第一课时补充作业。2、在成长的过程中，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，请翻开记忆之门，描绘他们的音容笑貌，他们的举手投足。第二课时一、研读赏析1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2、文章为什么要写美女蛇的故事?由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法？能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。联想；《郭沫假设诗两首》中《天上的街市》由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市3、下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4、冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。6、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来？作者对百草园是什么态度？表现了作者什么样的情感？写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写——乐于观察百草园的景物〔乐景〕，乐于听美女蛇的故事〔乐闻〕，乐于捕鸟活动〔乐事〕。作者喜欢百草园。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。7、阅读课文过渡段和三味书屋部分①学生齐读过渡段。②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜想的原因很多，但一个也无法肯定。③“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。④这一段在全文构造中起什么作用?起承上启下的过渡作用。⑤作者对先生是什么态度？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。⑥“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规那么，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规那么而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保存态度，也反映他对学生的宽容态度和开通思想。⑦怎么理解先生不答复“怪哉”这虫的问题?〔答案不求一致，只要合理就行，假设学生没提出也可不讨论。〕私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作答复且有怒意的原因。⑧你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有兴趣？〔学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。〕⑨从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？〔学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到根据〕二、布置作业1、完成课后研讨与练习二。2．做第二课时补充作业。第三课时一、合作探究1．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法：①两部分是比照关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照，一个是多么合适儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的开展，表现了儿童对它的厌恶。②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。〔学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可〕２、细读课文，边读边把前后两部分联络起来考虑，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。〔这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。〕第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为如今的人们承受，似乎最为合理。二、拓展延伸你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。三、布置作业春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进展景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。从百草园到三味书屋教案5教学目的：知识与才能目的：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进展描写的才能。过程与方法目的：在朗读、描绘、背诵中进展自主探究合作才能训练。情感态度与价值观目的：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：1、要求学生掌握本文的写景的笔法，理解写景的根本原那么和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心开展得封闭性和落后性。教法学法：自读法，合作探究法，赏读法。教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？填空：鲁迅(1881－－1936)，原名，浙江绍兴人，是伟大的、、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。本文文体属于。散文属于记叙文体，是与并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。二、检查预习读准字音确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)轻盈(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(cｈáｎluò)攒(cｕáｎ)珊瑚(sｈāｎｈú)高枕而卧(wò)豁(ｈｕō)敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)臃肿(yōngzhng)生疏(ｍò)鉴(jiàn)赏人迹罕至(ｈǎｎ)蝉蜕(tuì)人声鼎沸(dng)觅食(ｍì)竹筛(sｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)传授(ｓｈòｕ)书塾(ｓｈú)三、感知课文〔一〕粗读课文，给文章分段、归纳段意。文章按地点的转移分两个部分。第一部分：回忆百草园的生活。⑴回忆百草园的缘由。⑵百草园中的无限乐趣。⑶离别百草园⑴写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。⑵写“我”在三味书屋的读书生活。第二部分：回忆在三味书屋的经历。〔二〕整体感知，考虑1、结合标题分析^p，文章以什么为写作顺序？〔空间顺序〕2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？百草园〔1—8〕三味书屋〔10-24〕3、第九节在全文构造上起什么作用？(过渡)4、百草园里有哪些好玩的东西？〔有趣的动植物神奇的传说好玩的雪地捕鸟〕5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？〔寿镜吾先生询问“怪哉”园内偷玩课堂游戏、画画〕6、文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?没有矛盾。前一句话是用大人的目光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的目光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第二课时四、赏读课文〔一〕片段欣赏一阅读课文第二自然段，从以下角度赏析1、写景的过程中采用了何种句式?2、描写哪些景物?3、写百草园的景物，既有静景，又有动景，试详细说说作者是怎样安排的。4、采用了什么样的描写的顺序?5、描写的过程中，作者是从哪些角度进展描写的?6、描写过程中采用哪些修辞手法?⑴从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已兴趣无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。⑵从描写的范围来看，先写整体，后写部分。⑶从描写的景物来看，既有植物，又有动物。⑷从观察的角度来看，有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻盈的叫天子；有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的(味觉)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。⑸从修辞手法的角度来看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。⑹从遣词描写来看，用词非常准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻盈”，形容石井栏用“光滑”，都非常贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园。小结收获1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；2、观察有序，方能行文有条不紊；3、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；5、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；6、描写中应该浸透自己的感情，方能以情动人。作者为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了一份神奇的色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。〔二〕片段欣赏二阅读课文第七自然段，从以下角度赏析1、找出表示捕鸟动作的词。2、说说运用这些动词有什么作用。3、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法?起什么作用?4、在上面一系列动词任选三个并加以其他动词表达某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。5、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。表示捕鸟动作的词(扫)开一块雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹筛，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一条系撒长绳，人远远地(牵)着，(看)鸟牵雀下来(啄)食，走到竹筛底下的时候，将绳子一(拉)，便(罩)住了。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，啄，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，那么写出闰土父亲的仁慈，沉静，捕鸟经历丰富。作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经历教训。写捕鸟抓住动作描写，引人入胜，使平白无味的百草园也显得活力盎然，令人快乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。手法及作用先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。第九自然段在全文中有何作用？起承上启下的过渡作用。第九自然段中三个“也许是”能否删去，为什么？不可以。因为删掉了这些词语以后，句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜想的原因很多，但一个也无法肯定；假如删掉，那么由无法肯定变成完全肯定了，这违犯作者猜想的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。第三课时五、研读第二部分1、关于寿镜吾老先生寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比拟开通的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅非常关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。2、三味书屋的教学教育情况先要行拜师之礼；上课时，单独上生书；课程只有读经、习字、对课；教材晦涩难懂；体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；学生问问题，先生不予答复。3、三味书屋教学宗旨“三味书屋”中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”〔xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。〕大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，那么味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。4、三味书屋教学内容“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。〔是宣扬孔子哲学思想“仁”的〕“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶权力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。〔是宣扬消极避世人生态度的〕六、分析^p探究人物探究一课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。人物探究二从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开通。对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。问题探究一作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你可以说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜欢和留恋之情。三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。问题探究二把前后两部分联络起来考虑，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情〔即文章的中心意思是什么〕?下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些，尤其是从文中对先生的主要感情来看，还谈不上批判。第三种说法，最易为如今的人们承受，从作者对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看，似乎最为合理。七、归纳中心思想本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的比照，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。八、小结全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比拟起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身开展。作者在记叙描写中浸透着他的思想感情。全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比拟起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身开展。作者在记叙描写中浸透着他的思想感情。九、布置作业1、背诵课文第二段和第七段。2、以“风景这边独好”为题，模拟课文第二段，写一篇不少于400字的写景文章。从百草园到三味书屋教案6教学目的：1、体会文章语言详细生动、准确传神的特点。2、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自由活的向往与追求。教学重点：体会文章语言详细生动、准确传神的特点。教学难点：理解作者儿时游戏与学习生活的经历，体味童真、童趣。教学设想：本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱、对自由的向往。教学本文，围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解。教学过程〔课间播放歌曲《童年》，营造学习气氛。〕一、创设情境，精心导入二、走进作者鲁迅〔1881—1936〕原名周树人，字豫才。中国现代伟大的文学家，思想家，____家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。朝花夕拾意思是：早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。三、预习检测1、给以下红色字注音：确凿菜畦收敛倜傥蝉蜕攒2、根据意思写词语：很少有人到来。〔〕人声喧嚷嘈杂，好似鼎里的水沸腾起来一样。〔〕垫高枕头，无忧无虑地睡觉。〔〕四、认定目的五、揣摩题义：文章题目传递给我们有哪些信息？六、徜徉百草园、兴趣无限跳读课文百草园部分〔1—8自然段〕考虑：百草园有哪些趣事？七、合作交流、美点欣赏1、第2自然段作者写百草园了哪些景物？作者为什么能把百草园的景物写得如此精彩？提示：从用词是否准确、修辞手法、观察、顺序、观察角度〔视觉、听觉、触觉、味觉〕、特殊句式等方面进展赏析。2、美女蛇的故事在全文中的作用？3、找出第7自然段描写捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。交流总结写景技巧：准确用词理清顺序多样角度妙用修辞特殊句式4、品析第9自然段〔出示第9自然段〕①三个“也许””表现作者什么样的心态？②两个“我的”、三个“们”表达了“我”什么情感？八、走进三味书屋，苦中找乐相比百草园，三味书屋的生活怎么样呢？〔阅读课文10——24自然段，试举例说明。〕九、学生质疑、主旨探究鲁迅在这篇文章中想要表达一种什么情感呢？十、课堂练习必做题：〔任选一题〕1、仿写句子：不必说……也不必说……单是……2、模拟“雪地捕鸟”，用五个以上的动词描写一种活动，注意用词准确。选做题：摘抄文中喜欢的段落，来点赏析会更好！从百草园到三味书屋教案7教学目的1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。教学过程模块一：明确课时目的教学板块1：导入老师出镜同学们，大家好。上节课，我们通过阅读，初步理解了课文内容，梳理了课文构造。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。这节课我们要完成以下学习任务：PPT1学习目的1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。模块二：品味写景状物教学板块2：品味特殊句式PPT2经过上节课的学习，我们理解到百草园尽管似乎确凿只有一些野草，但在作者心目中却是他的“乐园”。作者紧扣“乐园”依次描绘了关于百草园的三件事：泥墙根的兴趣、美女蛇的故事和百草园的冬天。百草园的乐园生活：泥墙根的兴趣美女蛇的故事百草园的冬天也许同学们对老师的第一个小标题“泥墙根的兴趣”产生了疑惑，上节课明明是用百草园有趣的景物概括的啊，怎么如今却只强调泥墙根的兴趣呢。下面请同学们齐声朗读课文第2段，想一想老师的改动有没有道理呢？〔现场老师组织学生齐读课文第2段，并考虑问题。时间3分钟〕PPT3聪明的同学一定注意到了这样一组句式：品味写景状物：不必说……也不必说……单是……就……请同学们用这个句式造句，说说它的作用。〔现场老师组织学生造句，并交流作用，时间5分钟〕PPT4大家一定能体会到这个句式，它的作用在于由整体概括到突出部分。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限兴趣，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。不必说……也不必说……单是……就……〔突出“单是”的内容，既然“单是”就有无限兴趣，那么百草园中的.佳趣定然比比皆是了。〕教学板块3：品味写景状物PPT5作者用这么个特殊的句式为我们描绘了哪些动植物呢？请同学们再读课文第2段，完成以下学习任务：品味写景状物再读课文第2段：1、划出文中所写的景物和它们的特点。2、想一想，这些景物分别是什么季节的景物。〔现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间3分钟〕相信大家一定对百草园的动植物留下了深化的印象，让我们合上书本一起来回忆一下。PPT6不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。不必说春碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹PPT7也不必说，蝉是鸣的且在长吟，黄蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是轻盈的且是直窜向云霄的，这些大多是夏季的景物。也不必说夏鸣蝉长吟肥胖黄蜂伏轻盈叫天子窜PPT8单是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲和覆盆子这些秋季的景物。单是秋油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥〔现场老师组织学生合上书本一起回忆，时间2分钟〕好极了！相信同学们已经差不多记住了这段课文。这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。教学板块4：看图背诵课文PPT9〔百草园图片〕下面，请同学们欣赏一些详细的图片，边欣赏边听老师把这段课文朗读一遍。PPT10〔菜畦图片〕不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏PPT11〔高大的皂荚树图片〕高大的皂荚树PPT12〔紫红的桑葚图片〕紫红的桑葚PPT13〔鸣蝉图片〕也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子〔云雀〕突然从草间直窜向云霄里去了PPT14〔蜈蚣图片〕单是周围的短短的泥墙根一带就有无限兴趣。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘假设用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。PPT15〔何首乌图片〕何首乌藤和木莲藤缠络着PPT16〔木莲图片〕木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。PPT17〔覆盆子图片〕假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。〔超链接到PPT9〕PPT9〔百草园图片〕同学们看得很认真，听得也很认真，下面就让我们看着详细的图片一起来尝试背诵这段课文。〔现场老师组织学生观看图片，背诵课文第二段。时间约5分钟〕同学们在这么短的时间里几乎都能背得出课文第二段，说明大家学得非常认真。如今老师又有一个问题：这一段写了百草园春、夏、秋季的景物，那么百草园的冬天会是怎样的呢？模块三：品味动词准确性教学板块5：研读捕鸟PPT18用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空。用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空：写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写〔下雪带来的乐趣〕。写捕鸟，先不直接写，而是先写〔拍雪人和塑雪罗汉〕的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷兴趣。〔现场老师组织学生研读，填空，交流。时间约3分钟〕这个填空肯定难不倒大家，写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写拍雪人和塑雪罗汉的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷兴趣。PPT19通过刚刚的填空，大家一定会发现，在作者笔下，冬天的百草园因为可以捕鸟而让作者乐在其中。品味动词准确性细读课文第7段：划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。〔现场老师组织学生读课文，完成学习任务。时间约8分钟〕好，下面让我们一起来复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性。PPT20〔〕开一块雪，〔〕出地面，用一枝短棒〔〕起一面大的竹筛来，下面〔〕些秕谷，棒上〔〕一条长绳，人远远地〔〕着，〔〕鸟雀下来〔〕食，〔〕到竹筛底下的时候，将绳子一〔〕，便〔〕住了。PPT21扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。用准确的动词填空：〔扫〕开一块雪，〔露〕出地面，用一枝短棒〔支〕起一面大的竹筛来，下面〔撒〕些秕谷，棒上〔系〕一条长绳，人远远地〔牵〕着，〔看〕鸟雀下来〔啄〕食，〔走〕到竹筛底下的时候，将绳子一〔拉〕，便〔罩〕住了。通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。教学板块4：复述故事PPT22〔百草园图片〕百草园里似乎确凿只有一些野草。当然也会有一些长得长的草。然而长的草里是不去的，这是为什么呢？里是不去的，这是为什么呢？PPT23阅读课文3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。〔要求：情节完好，形象生动〕〔现场老师组织学生阅读课文，复述故事。时间5分钟〕听完美女蛇的故事，请同学们设身处地的想一想：PPT24考虑：童年时的作者站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢？不难发现，插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。模块四：回忆小结教学板块5：回忆小结好，下面让我们一起回忆一下，百草园为什么被我称为是“我的乐园”？PPT25回忆课文第一部分内容后填空：百草园是我的“乐园”，因为这里有〔〕的景物可以〔〕；有〔〕的食物可以〔〕；有〔〕的动物可以〔〕；有〔〕的故事可以〔〕；有〔〕的捕鸟可以〔〕。〔现场老师组织学生回忆课文，完成填空并交流。时间5分钟〕PPT26百草园的一年四季都是那么充满乐趣，请同学们在课后把课文第二段和捕鸟全过程熟读成诵，体会作者写景状物的妙处和动词运用的准确性。课后学习：背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。从百草园到三味书屋教案8教学目的:㈠知识和才能目的：理解作家作品;领悟课文写景的精妙，进步描写的才能;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨㈡过程和方法目的：通过合作与交流，讨论写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题㈢情感态度和价值观目的：认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，理解写景的根本原那么和常用手法;2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.对这部分内容的理解困难;2.有些难解的词语课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁讲解：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小机密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?二、稳固根底知识1.鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家、____家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去____留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加____党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥____后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。19___年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石2.解释以下词语的含义人迹罕至确凿人声鼎沸轻盈鉴赏倜傥三、学生朗读课文四、题解：《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共搜集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：a)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方“从……到……”说明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容b)全文叙写了作者童年两处的生活片段第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活c)说明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程五、整体感知文章内容1.学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，哪一段又是过渡段，请讨论明确：(1—8段)回忆百草园的有趣生活(9段)过渡段，辞别百草园到三味书屋去读书(10—24段)回忆在三味书屋的读书经历2.两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?百草园：[1]有趣的动植物[2]神奇的传说[3]雪地捕鸟三味书屋:折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁(问“怪哉”虫——充满好奇心;正午习字，晚上对课;逃课到小园中玩耍;师生一起朗读时的情景;上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿)六、布置作业，学生活动1、阅读1—8段，以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题2、阅读10—24段，以“的读书经历”说一段话第二课时教学过程：一、合作交流，感悟讨论：研读学习第一部分1.齐读1—8自然段指导与考虑：①用一句话归纳这一部分的内容②勾划出风光描写和细节描写的段落③提出自己还不懂的地方2.根据上面的“指导与考虑”分析^p第一部分①明确：写“百草园”是“我”儿时的乐园(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟②勾划出风光描写和细节描写的段落3.请学生朗读第2段，引导学生迸行分析^p①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥②提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美妙呢?作者为什么把这些景物写得那么详细、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物)既抓住事物的'特点，又符合儿童的心理石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅屡次好奇地摸过它说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且表达了儿童特别的感觉叫天子突然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻盈，还表现出儿童的羡意至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子欣赏、玩耍并探究大自然的奥秘这当然是“我”的乐园了这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣③提问：作者怎样描写出百草园的得意?鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的得意多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完好的四季图，可见作者构思的精巧④提问：作者用什么方法来把这百草园的得意之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?写景有序，层次井然，条理清楚，活泼多姿先用两句“不必说……”写百草园整体，再写部分的“泥墙根一带”，这是一种顺序第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序整体是从植物写到动物，部分是从动物写到植物，这又是一种顺序这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿⑤提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点作者曾对百草园的景物进展过细致地观察，并抓住了景物的特点进展描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情因此把百草园的事物写得这样精彩⑥提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点?这段文字还运用了“排比”“比喻”、“拟人”的修辞手法排比句：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳[小结]：第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱那么我要强调一点就是请同学们注意学习作者写景的根本原那么和常用手法让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆4.指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进展分析^p①提问：文章的第3段在全文中起什么作用?起过渡(或承上启下)的作用从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的表达上去②提问：这里写了一件什么事?这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了③合作探究，蛇的故事(突出这节的难点问题)1、为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想对于为什么要写这一内容，历来看法不一有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托仁慈制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩5.让学生齐读课文第7、8段，引导学生进展分析^p①提问：这两段写了什么?写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析^p使用这些动词的表现力量作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，明晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的爱好③提问：第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?第8段写出了一位仁慈、沉静、有丰富捕鸟经历的农民——闰土的父亲字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经历的钦佩之情这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、详细二、小结百草园是“我”儿时的乐园，这里可以自由地欣赏自然景物;这里可以听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢?分开它又怎能不恋恋不舍呢?这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣三、作业1.拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描绘了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)2.拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?能否模拟课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?从百草园到三味书屋教案9教学目的：知识目的：１、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻盈、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。２、理解《朝花夕拾》３、走进鲁迅的童年，探究他成长的足迹，体味童真童趣。才能目的１、学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察才能和表达才能２、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。３、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。德育目的学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新颖知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点１、理解美女蛇故事的作用，初步理解插叙。２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。课时安排：２课时教学过程第一课时教学要点：朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。教学步骤：一、导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，理解鲁迅先生有关童年的记忆。二、作品吸背景介绍本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人，鲁迅难以公开和反动权力进展斗争，被迫于1926年分开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。“朝花”喻童年美妙的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。三、朗读课文，整体感知文章1、范读课文，让学生理解课文大意2、正音确凿(záo)，菜畦(qí)，攒(zǎn)，敛(liǎn)，脑髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蝉蜕(tuì)，书塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)傥(tǎng)，窦(dòu)。3、请学生说说初读后的感受四、划分文章层次讨论后归纳全文分两部分第一部分〔从开头到“来不及走到中间去”〕写百草园的生活。第二部分〔从“出门向东”到完〕写三味书屋情形。五、研读第一部分1、齐读第一部分2、探究质疑〔1〕第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。〔2〕作者是怎样描写百草园的景物的?讨论后归纳：A、从句式上看，用“不心说……也不心说……单是……”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已兴趣无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。B、从描写的范围看：先写整体，后写部分。C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。D、从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻盈的叫天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的花壳，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻盈、直窜”，形容石井栏用“光滑”都非常贴切。〔3〕文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。〔4〕文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经历教训。运用的动词有：扫开、露出、支