初中英语-Unit3-Can-you-play-the-guitar(SectionA1a-2d)英语教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE五.四制衔接三年级起点六年级下册《Unit3Canyouplaytheguitar?》SectionA(1a-2d)听说部分教学设计【课标解读】《新课标》中指出：科学有效的英语教学应该倡导学生采用“体验、实践、参与、交流与合作”的学习方式，从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型的任务，把综合语言运用能力的培养落实在听说教学的过程中，通过让学生参与各种不同类型的活动，自然地接近语言，快乐地体验听说的真谛，从而更好地发挥学生的主动性和创造性，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。因此在本课时我遵循：“生活即学习”在“做中学”，将听说的主题与实际生活紧密相联，倡导学生体验、实践、参与、交流与合作，在不断提升的情感体验中，实现“快乐听说”的主旨。【内容与学情分析】教材分析：本节课是鲁教版教材，六年级下册第三单元第一课时，是一节听说课。本节课的核心话题是对能谈论自己或他人的能力。本部分通过图文导入俱乐部招聘以及学生应聘的情境，并在此情境中输入谈论能力、介绍及选择俱乐部等相关句型的重点词汇，以及招聘海报的典型文本。本节课的顺利进行也为下节课的语法课打下基础。让学生通过听前，听中，听后的训练把点连成线，线连成面，有效地掌握听说的技巧；同时，紧紧抓住听说材料的情感热点，旨在培养学生克服困难，端正态度，坚定意志力真正实现情感的升华。学情分析：的意识和人文素养；在恰当的时机寓以情感教育，抓住学生的心，1）认知能力：本节课的授课对象是初一的学生，他们求知欲强，学习英语的积极性高，但是他们具有好动，注意力易分散的特点。因而要善于结合学生的实际，抓住学生的特点，使用大量的音视频等教学手段来创设情境，紧紧抓住学生的心，提高学生的兴趣和注意力。2）知识能力：学生刚接触英语时间不长，词汇量有限，个体差异也比较大。因此，要兼顾各水平的学生，采取组内互助，教师帮教的方式促进各个层次学生的发展。介于以上学情状况，我在传授知识时设有梯度和层次，难易适度，循序渐进，注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，充分调动每个学生学习英语的积极性，培养学生的兴趣感、自信心和意志力，让每个学生都学有所获。【教学目标】1.通过学习有关本文阅读的词汇piano,violin,drum,chess,swim,sing,dance等让98%学生熟练掌握这些词汇的读音和拼写；通过听说训练，掌握一些重要的短语和句式，如：playtheguitar,playchess,speakEnglish,playtheviolin等让95%的学生通过反复操练能对这些短语及句式熟练掌握。2.通过组织各种教学活动如singasong,makedialogueinpairs,guessinggame,roleplay,singthechant等教学活动让95%的学生能熟练掌握听说的方法。同时90%的学生能够在听说的过程中能够熟练运用，体会听说材料中所蕴含的情感体验。3.《英语课程标准》所规定的英语语法教学的情感态度目标是“体验、实践、参与、交流与合作”因此，本节课我要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养的学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使的学生互相学习、互相帮助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。4.学习习惯是一种比较巩固的动力定型。也就是说习惯是自动化的行为。培养好的学习习惯让孩子受益终生。所以，我在教学中让孩子认真地及时预习和复习，上课注意力集中，及时工整清楚地做好笔记，培养良好的书写习惯，遇到问题善于思考，积极应对等。这些习惯的培养在本节课的教学活动中要进一步渗透，让学生在好习惯培养的过程中不断进步。【评价设计】1.知识和能力评价通过听前、听中、听后材料循序渐进地呈现，重点短语及句式的反复操练，检测学生对听说方法的掌握情况。通过控制性、半控制性习题，以及学生对习题答案的分析解答和交际活动，检测学生对本课时重点和难点知识的应用能力。2.学生参与度评价通过竞猜抢答、小组交流、小组竞赛以及朗读等多种活动来检测激发学生积极参与到教学活动中。【教学过程】Module1精选话题，欢唱英文歌，融入快乐学习的海洋。 环节呈现Warming-upTask：EnjoyanEnglishsong师生活动T:Let’senjoyanEnglishsong.S:Ok…T:Whatcanyoudo?Canyouplaytheguitar?(此处引出课题)【设计意图】兴趣是最好的老师。本环节是个激趣的环节。本着快乐学习教学理念，从学生的兴趣入手，紧扣本单元的话题，播放歌曲，紧紧吸引学生的注意力，抓住学生的心。让他们的兴趣从一开始就为之牵引，水到渠成地渐入佳境。Module2巧妙设置悬念，自然导入话题。环节呈现Step1FreetalkTask:Accordingtothesong,talkaboutthetopicsentence:Whatcanyoudo?Whatclubdoyouwanttojoin?（呈现驱动性问题）师生活动T:Herearesomeclubsinourschool.Onlythefourclubsneedsomenewstudents.Doyouwanttojoin?S:OK.Step2:Showthelearningaims师生活动：Let’slearnsomethingaboutourlearningaims.A：Task1NewwordsandphrasesB：Task21.Talkaboutabilities(学会使用情态动词Can谈论自己及他人在某一方面所具备的能力)2.ListeningC:Task3Emotion(情感提升）【设计意图】：此环节的设置有两个意图：其一，通过话题的探讨，提出本节课的驱动性问题，为下文新话题的导入起到一个抛砖引玉的作用。其二，通过呈现教学目标，让学生明确本节课学习的重难点，为新课程导航。）Module3探索新知，变式练习，拓展提高（1）Task1：Learnsomenewwordsabouttheinstruments.Task2:Makeadialogueinpairs.师生活动T：listen,whatisit?（播放音乐）S1:playtheguitar./playtheviolin/playthepiano./playthedrums.A：Canyou…?B:Yes,Ican./No,Ican’t,butIcan...S:Makeadialogueinpairs.T：Anotherdialogue(提升训练)S2:OK.….【设计意图】：对学生来说，单词的记忆存在很大的问题。通过先声夺人的方式，通过音乐让学生抢答短语的形式，让他们对短语有生活化的认识，使他们对新知识的学习提高了兴趣，也降低了学习的难度。另外，将单词升级为短语又升级为对话，寓教于乐，梯度提升。Module4Listening环节呈现:Task：Afterthedialogue,havealisteningpractice.师生活动：Listenandnumbertheconversations.(1-3)听录音排序()A:Canyouswim?B:No,Ican’t.()A:Iwanttojointhechessclub.B:Canyouplaychess?A:Yes,Ican.()A:Iwanttojointhemusicclub.B:Oh,canyousing?A:Yes,Ican.【设计意图】：本环节是听说的第一次融合，在简单对话的基础上进行简单的听力训练，让每个学生都能会说听懂。既提高了学生学习的自信心，又将听说进行了紧密的结合。实现了听说训练结合的第一步。Module5巧妙切入，变式练习，拓展提高（2）环节呈现Step1:将“chess”作为话题的切入点，展开话题。师生活动： T:Doyouknowabout“chess”?S:Yes.T:Chinesechessisdifferentfromchess.(展示中国象棋和国际象棋)ThewinnerisXieJuninChina.(引出playchess)Step2:Workinpairs.师生活动T：Chessisakindofsports.Whatothersportsdoyouknow?S:Playthesoccer,playbasketball,playvolleyball…T:Notice：棋类和球类运动前不加冠词。S：PracticeinpairsA:Whatcanyoudo?B:Ican…,Ican’t…Icanjointhe…【设计意图】:巧妙选取chess作为切入点，展开话题。首先，进行拓展，认识Chinesechess和chess,提出ThewinnerisXieJun，激发学生的学习兴趣。然后，围绕playchess,Playsoccer,jointhesportsclub展开新的话题，进行变式练习，拓展提高。Module6变式练习，激趣提升（3）环节呈现：Step1:变换第三人称进行对话练习。师生活动：Workinpairs.A:Canshe/he/they…?B:Yes,she/he/theycan.She/He/Theycan…Step2:Emotioneducation(呈现尼克.胡哲的事迹)人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生存希望及目标！真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度。Havingagoodattitude(态度）andpsychology（心理状态）)isthemostimportantinourstudy.Step3：singthechantSing,sing,canyousing?Yes,Ican.Icansing.Dance,dance,canhedance?Yes,hecan.Hecandance.Swim,swim,cansheswim?Yes,shecan.Shecanswim.Draw,draw,cantheydraw?Yes,theycan.Theycandraw.Step4:Saysomethingabout“can”1.can没有人称和数的变化；2.can后接动词原形；3.一般疑问句can提到句首。【设计意图】本环节既是激趣环节，也是知识提升环节。首先，进行第三人称的替换练习，体会在不同人称中can的用法。其次，利用第三人称的图片人物进行情感教育，进行情感提升，强调在学习中态度和毅力的重要性；再次，防止产生课堂疲劳，适当进行激趣活动，进行singthechant活动，学生兴趣盎然；最后，进一步提炼chant材料，进行can用法的总结，极大提高学生的学习兴趣。Module7听力练习三步走，听说融合环节呈现：Step1：Pre-listeningTask:Playtheguessinggame.师生活动：Twostudentsstandtherefacetoface,onesay：“Inthisclub,youcan…”andtheotheroneguess：“Itis…club.”Step2：While-listening师生活动：1.Listentothetapeandcircletheclubsyouhear.2.Listentothetapeandfillinthemissingwords.Step3:Post–listening师生活动：1.Listentothetapeandreadafterthetape.2.Haveachallengetocompletethedialogue.【设计意图】在此听力环节，我设计了听前，听中，听后三个环节。听前，通过设计guessinggame,既提高了学生的学习兴趣，也练习了各种社团活动和社团名称为听中活动做好了铺垫；听中设计的练习由易到难，稳步提升；听后采取跟读，自读，范读的活动，继续夯实听力材料。Module8前后呼应，角色扮演，活学活用环节设计：Step1：Chaindialogue师生活动：Makeachaindialogueingroups.Oneasks:“Whatcanyoudo?Whatclubdoyouwanttojoin?”onebyone.Step2:Roleplay(社团招聘会)师生活动：First，clubleadersintroducetheirclubs.Then,otherstudentstakeanactivepartinit.【设计意图】首先，进行chaindialogue,为roleplay做好铺垫。其次，呼应驱动性问题，进行社团纳新招聘活动。此环节和开头的导入环节形成呼应。 Module9谈论收获，情感提升环节设计：Step1:Showyourharvest师生活动：从knowledge,ability,emotion,others等方面谈论本节课自己的收获。Step2:Emotioneducation师生活动：在成功的过程中,有时候,持之以恒比聪明才智更加重要。Intheprocessofsuccess,sometimes,Perseverance（持之以恒）ismoreimportantthanintelligence.（聪明才智）没有天才，只有奋斗才创造奇迹，成就天才。【设计意图】本环节是本节课的总结提升。通过谈论收获，让学生从知识、能力、情感，其他方面谈论本节课自己的收获，对本节课做个自我小结。通过乐器、体育、象棋、舞蹈有关的四个名人来进行情感提升，升华本节课的情感主题。Module10分层作业，巩固提升套餐A：通过本节课的学习，你们发现自己都具备哪些能力？选择适合自己特长的兴趣小组，以丰富自己的学习生活，请试着设计成mindmap(思维导图）来展示一下。套餐B：调查你和你家人朋友的特长，做个调查小报告。【设计意图】作业设计紧扣课堂内容，是本节课知识的拓展和延伸，也是课堂知识的活学活用。两个不同层次的作业的设置既巩固了课堂所学，又提高了知识的活用性。【板书设计】《Unit3Canyouplaytheguitar?》SectionA(1a-2d)Groups:Chessclub4.MusicclubDanceclub5.SportsclubEnglishclub6.ArtclubKeysentences:Whatcanyoudo?Whatclubdoyouwanttojoin?【设计意图】板书设计是对本课内容重点的概括和提炼，好的板书能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。我将板书设计成简明扼要的两个重点问题，突出小组比赛的竞争机制。既彰显本课重点，又突出了评价机制在教学活动中的重要性。Unit3Canyouplaytheguitar?SectionA(1a-2d)学情分析1）年龄特点：初一年级学生由于刚接触英语时间不长，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。，他们求知欲强，学习英语的积极性高，但是他们具有好动，注意力易分散的特点。因而要善于结合学生的实际，抓住学生的特点，使用投影或者课件等教学手段来创设情境，紧紧抓住学生的心，提高学生的兴趣和注意力。2）认知能力：认知的核心成分--思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。学生刚接触英语时间不长，词汇量有限，个体差异也比较大。因此，要兼顾各水平的学生，采取组内互助，教师帮教的方式促进各个层次学生的发展。中学生认知能力不断提高。3）思维特点：初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。我们可以拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。4)心理特点：首先，初中学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。其次，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。另外，偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。介于以上学情状况，我在传授知识时设有梯度和层次，难易适度，循序渐进，注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，充分调动每个学生学习英语的积极性，培养学生的兴趣感、自信心和意志力，让每个学生都学有所获。Unit3Canyouplaytheguitar?SectionA(1a-2d)【效果分析】首先，从课堂任务达成的效果来看，导入环节的歌曲学生随着歌唱，课堂气氛非常活跃。单词的学习中，采取先声夺人的方式，学生也非常活跃，尤其是游戏猜词环节，站起来大声说出自己的特长，学生表现的很自然，贴近自己平时的生活；句式的练习也是水到渠成，在课堂展示环节，当讲台上展示的两组同学编的对话不仅说的流利准确还加入了日常的问候寒暄，表演的惟妙惟肖，真的很像两个人互相询问对方的特长。连一些基础较差的学生都站起来练习对话，其中还发现了几个语音语调很好的学生，对他们及时的表扬可以提高他们学习英语的积极性；听力的操练中，学生的听力练习正确率很高，有几个简单的问题可以达到100%。在社团招募这个环节，学生们表演的惟妙惟肖，社团团长流利激情洋溢的招聘词让其他学生跃跃欲试。招聘开始了，同学们争先恐后，就像在真正的招聘会现场，气氛特别激烈。给紧张的课堂带来了轻松的氛围，最后以Chessclub的胜出而结束了比赛。学生们都特别开心，既为本课任务的完成而庆祝，也表达了学习英语的愉悦心情。其次，根据学生对本节课的自我评价，可以看出，学生对于课堂上的各项活动还是很喜欢的，尤其是guessinggame,singthechant和社团招聘环节很受欢迎，对于同伴活动和小组活动参与的也很全面，参与度都达90%以上，对于课堂的教学内容掌握比预期的要好很多，只是一些较难的单词的拼写以及他们的复数形式还需进一步加强。再次，从评测练习的完成可以看出，大部分学生对本节课的谈论自己或者他人能力的表达都掌握的很好。个别学生在表达playthe+乐器和play+q球类运动时还会弄混淆。今后可加强一下这方面的练习。Unit3Canyouplaytheguitar?SectionA(1a-2d)【教材分析】一、教学内容在课程体系中的地位本节课是鲁教版教材，六年级下册第三单元第一课时，是一节听说课。本节课的核心话题是对能谈论自己或他人的能力。本部分通过图文导入俱乐部招聘以及学生应聘的情境，并在此情境中输入谈论能力、介绍及选择俱乐部等相关句型的重点词汇，以及招聘海报的典型文本。本节课的顺利进行也为下节课的语法课打下基础。二、课程教材内容及整合分析（一）SectionA内容简介1a-1c是本单元的导入部分。1a通过主题图集中呈现有关才能及俱乐部名称的核心词汇和句型，主题图展现的是学校俱乐部招募新成员的场景，为本单元语言交流提供了一个真实的语境。1b以听力训练的方式呈现谈论才能以及选择加入俱乐部的核心句型。1c是一个控制性较强的两人小组活动，巩固1a和1b出现的词汇和句型。2a-2d部分的重点是听说教学。此部分的语境更加丰富真实，听力内容也更加丰富，听力活动也区分了层次。2a需要学生圈出关键俱乐部的名称，2b考察的内容更加具体。2c是针对听力内容的简单的对话。2d以“加入俱乐部”为话题，提供了一个语境完整、内容丰富的对话，自然呈现本单元的核心句型，为学生进一步输出语言提供了口语范例。（二）SectionA教材内容整合本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。单元知识系统Canyou/he/she/youdance?一Yes，I/he/she/wecan．／No，I/he/she/wecan’t．CanBillplaytheguitar?一Yes，hecan，buthecan’tsing．三、教材内容的重点、难点I．重点词汇：can，play，want，guitar,dance,swim，sing,chess,speak,drum，trumpet，violin，playtheguitar2.重点短语：playtheguitar,playthepiano,playtheviolin,playthedrums3．句型：Canyou/he/she/youdance?Yes，I/he/she/wecan．／No，I/he/she/wecan’t.CanBillplaytheguitar?Yes，hecan，buthecan’tsing．4.语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成5.学情重点：本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。Unit3Canyouplaytheguitar?SectionA(1a-2d)【评测练习】Task1【单词导读单】【自主学习，合作探究】Whatisit?____________2.____________3_____________4_____________Task2【新知识探究单】Task(1)【变式练习，拓展提高】________________2________________3_______________4_________________A:Canyouplaythe…?B:Yes,Ican/No,Ican’t.Iwanttojoin…Task(2)【Listening】Listenandnumbertheconversations.(1-3)听录音排序()A:Canyouswim?B:No,Ican’t.()A:Iwanttojointheartclub.B:Canyoudraw?A:Yes,Ican.()A:Iwanttojointhemusicclub.B:Oh,canyousing?A:Yes,Ican.Task(3)【拓展延伸】____________________Task(5)【Listening】1.Circletheclubsyouhear.(圈出你听到的社团）aEnglishclubbartclubcmusicclubdChessclubeswimmingclubFillintheblankaccordingtothelisteningmaterial.Lisawantstojointhe________club,butshecan’tplay__________.Bobwantstojointhe_________club.Helikestospeak__________.Marylikesmusic.Shecan_________and__________.Boblikesmusic,too.Theywanttojointhe_________club.3.ReadafterthetapeConversation2:Bob:Hi,Mary.Herearealltheclubs.Mary:Whatclubdoyouwanttojoin,Bob?Bob:IwanttojointheEnglishclub.IliketospeakEnglish.Howaboutyou?Mary:Hmm.Iwanttojointhechessclub.Canyouplaychess?Bob:No,Idon’tlikechess.Doyoulikemusic?Mary:Oh,yes.Icansinganddance.Ilikemusic.Bob:Me,too.Let’sjointhemusicclub.Task(6)【小组合作探究】Can的用法1小组探讨，总结Can的用法2交流探讨意见，反馈组长小结3点拨小结Task3【知识拓展单】Extending1.小组合作，拓展提高SchoolClubsArtClub,MusicClub,SportsClubChessClub,EnglishClub,SwimmingClubA:Whatcanyoudo?B:Ican…A:Whatclubdoyouwanttojoin?B:Iwanttojointhe….2.StudentsWantedforClubs（社团纳新招聘）Task4【收获单】1.Knowledge（获得的知识）。2.Ability(获得的能力.)3.Feeling(获得的情感体验。)4.Others(其他。)Task5【课后延伸单】homework套餐一：通过本节课的学习，你们发现自己都具备哪些能力？选择适合自己特长的兴趣小组，以丰富自己的学习生活，请试着设计成mindmap的形式来展示一下。套餐二：调查你和你家人朋友的特长，做个调查小报告。Unit3Canyouplaytheguitar?SectionA(1a-2d)【课后反思】本节课是鲁教版教材，六年级下册第三单元的SectionA第一课时，是一节听说课。本节课的核心话题是对能谈论自己或他人的能力。根据《新目标英语》的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解，我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展、终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本节课的教学反思，我想谈谈在教学过程中比较满意的地方，以及自己的不足之处。优点一：对听力材料的处理比较到位。听力教学采取因材施教。对于基础比较薄弱的学生，完成1b的听力练习即可。学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，并能区分其中一组与另外两组对话的明显差异，完成1b的任务。对待优生，教师引导学生运用抓住关键词的学习策略完成听力任务。指导学生做好笔记，记下关键词。让学生练习口语发音设计了两人活动、小组活动；在语言环境的带动下，促进每个学生的口语交流和表达能力。优点二：创设情境与任务相结合。语言的学习是一个渐进的过程，必须有大量的练习实践的机会，所以为学生创造练习的机会，创设真实或半真实的情境，尤为重要。通过游戏、角色扮演、小组讨论等活动，提高学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能。通过小组合作学习，使不同层次的学生都能得到提高。优点三：对学生进行及时有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，我用口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，发现学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。【不足之处】1、学生对于英语教师课堂用语的不够熟悉，在以后的课堂中教师应反复的运用英语口语授课，让学生尽可能在短时间内熟悉起来，这样才能和教师很好地配合，实现课堂的每一环节的目标。

2、由于课堂容量有点大，时间有点紧迫，所以在guessinggame和roleplay两个环节中未能给学生提供更多的展现机会，致使很多学生似乎意犹未尽，对此，下节课给予弥补。3.部分学生不敢张嘴，害怕说错，在课堂中表现不积极，在本节课中也忽视了这一现象。在以后的教学中应当设置各个层次的教学目标，尽量兼顾每一层次学生的水平。4.课前预习不是很充分，学生进入新课时有些匆忙。教学时老师领读太多，学生自主操练较少。如果采取教师引导，学生示范或