也谈信息技术教学中的任务设计

第页共页也谈信息技术教学中的任务设计也谈信息技术教学中的任务设计也谈信息技术教学中的任务设计信息技术课是由以前的微机课、计算机课转型演化而来的新生代，有着其他学科不可及的优势，可以说是实现教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕现代化的主力军，也随着建构教学论的兴起，更为它披上了一层神秘的面纱，就其独特的学科特性，有着灵敏多变的教学方法。在众多的教学方法当中，深受老师们欢送的当属“任务驱动”教学法。可是在实际教学当中，如何设计出恰如其分的任务也非易事，只有真正地理解任务设计的意义、目的，准确地把握好任务设计的方法、程序，才能真正实现“任务驱动”式教学。好的任务可使我们的教学相得益彰，可以使教学有事半功倍之效。反之那么与我们的教学背道而驰，事与愿违。会使学生在本不理想的学习印象上更加模糊，也使我们本不轻松的教学任务上更加负担。就如何在教学中设计出较好的任务，就本人在博取众家之长之上融己之见，以达抛砖引玉之效。一、任务设计的三条必要性教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕部2023年发布的《普通高中信息技术课程标准》在施行建议中指出：“‘任务驱动’教学强调让学生在亲密联络学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成才能、内化伦理。因此要下确认识任务驱动中‘任务’的特定含义使用中要坚持科学、适度、适当的原那么，防止滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务的大小要适当、要求应详细，各任务之间还要互相联络，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。”而在信息技术教学中“任务驱动”法也是一种最为灵敏、新颖、主动性强的一种教学方式：将所学知识分类、归纳，然后设计出一个个任务，通过详细任务来完成，让学生学到教学目的所规定的内容，又进步理解决问题的才能，也属于探究式教学形式。信息技术教学特性本身就具有现实性、实效性、灵敏性、技术性。其任务设计要具有很强的层次性和实用性，信息技术教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕与传统课程教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕相比应更注重理论和动手才能、创造力的培养。用任务驱动可以很好地表达“以任务为主线、老师为主导、学生为主体”先进教学思想，才能更好地让学生掌握信息技术，进步信息素养。整合的有效途径：任务驱动有很强的.目的性和理论性。在任务的实现过程中可以有目的的，有机的结合其它学科知识，开展学科整合教学。老师要选择和设计有利于学生探究的教学内容，创造性地使用教材，把教材合理地进展整合，打破原有教材的编排体系，把学生最感兴趣的、与生活实际联络较严密的社会生活中的道德场景呈现给学生，引起学生探究的兴趣。二、任务主题的选取原那么任务主题要于生活，生活是人类知识的泉，任务要于生活，而且要高于生活。用生活情景来激发教学，以富有感情色彩的详细场景或气氛，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，要让学生在生活中去发现，去观察，去考虑问题。老师可以根据学生原有的思路认识根底，或者以详细的生活实际为背景，由老师和学生共同提出问题，也可由老师从社会生活实际出发，设疑激趣，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，以可对抽象的问题加以详细化，如一些简单的学习任务那么可用来自学生最近的一些生