小学三年级语文下册教学反思-小学三年级语文下册教学反思

小学三年级语文下册教学反思_小学三年级语文下册教学反思一、什么是教育案例

简洁地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和大事为素材，经过提炼而形成的体现新时期老师专业化素养的典型的记叙性短文（教育故事）。详细分析如下：

（一）从案例所反映的对象讲，指向一个中心大事和人物。详细说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。

（二）从案例的形成过程看，是细心提炼的过程。

（三）从案例的内容讲，应体现老师专业化素养。

专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业学问、专业力量。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业学问和力量是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发同学的主体性是同学全面进展的核心目标。

（四）从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。

案例的典型可从两个方面去分析：

第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

其次、是老师处理解决问题的典型（主要指教育机灵）和教育效果的典型。

（五）从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。

二、教育案例的结构、分类、特征

（一）案例的结构

案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。

第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应当鲜亮、生动、形象，不应当是论述式、说理式的题目。

其次、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。假如说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即对案例的分析。详细地讲，就是用肯定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜亮，三要升华到理论的层面上，文字一般在20xx00字左右。

（二）案例的分类。案例可以从四个角度去分：

第一，从案例的胜利与失败分：有胜利的，有失败的，还有胜利和失败相结合的。

其次、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。

第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例；所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。

第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题动身，着眼于解决问题；二是进展式案例，即着眼于同学的进展。

（三）特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。

三、案例（活动）的意义

（一）典型案例具有示范价值和导向功能

典型的案例一是可以彰显老师人格、教育情感、教育艺术的魅力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。

(二)撰写案例是提升老师素养的有效途径

撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。为此，每位老师在酝酿撰写案例的过程中，必定伴随着理论的学习和深化的实践。不仅如此，撰写案例的过程还是教育反思的过程，而教育反思是老师角色的核心特征，是教育创新的动力。无疑，撰写案例的过程就是提升老师素养的过程。

（三）案例活动是转变老师教育观念的有力抓手

围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，详细、形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于详细的教育情景中，它既可以使老师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从案例所蕴涵的教育理论中深化理论学问，这两者结合就能促进老师教育观念的转变。

（四）教育案例是展现老师教育成果的有效方式

从我们接触到的老师以及他们的案例看，除了重视与不重视的因素以外，可以说，教育案例的水平是老师专业化水平的集中体现，是老师教育理论、教育思想、教育力量、写作水平的综合反映。

四、教育案例与个案讨论报告的比较

教育案例与各案讨论报告在写法上简单混淆，现将两者的区分阐释如下：

（一）内涵不同

教育案例是通过对一个中心人物和大事的描写，以体现现代教育理念的教育故事。

个案讨论法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体在较长的时间内，全面、系统、深化、详细地追踪调研、阐明特征、阐明缘由、揭示规律。

从讨论对象看，案例指的是一个个体，而个案讨论指的是特定的个体，这个个体可以是一个人，也可以是一个群体；从讨论的方法讲，案例注意描写法、寓意法，而个案讨论注意跟踪法、归纳法；从讨论的时间看，案例是以一个人、一件事情为对象，时间相对要短，个案讨论是对特定个体（也可以是群体、单位、地区）较长时间的跟踪调研，讨论周期较长。

（二）讨论步骤不同

教育案例是围绕中心人物、大事经反复提炼而成为教育故事。

个案讨论的过程是：一是确定对象，二是搜集资料，三是分析诊断，四是揭示规律，五是写出报告。

（三）结构不同

教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案讨论报告有五部分组成：一是个案件简介，二是个案诊断，三是个案矫正，四是结果与分析，五是争论。

（四）写法不同

教育案例主要运用记叙、描写的手法，力求生动、形象、感人；个案讨论报告主要运用记叙、谈论、说明的方法，力求客观、精确     。

【简介】:李德善，男，64岁，共产党员。先后被聘为全国中学校整体改革专业委员会专家组成员、全国班集体建设理论讨论会专家组成员、天津市德育工协会专家组成员，现任天津市红桥区德育讨论室主任。先后三次被评为天津市优秀德育工；先后编撰出版《德育纵横谈》、《指导孩子学会健心》、《激励教育的理论与实践》、《激励教育一百例》、《班集体激励论》、《将来不是梦》等六本专著和编著；近年来，先后为天津市、区及外省市、区教育同仁作学术报告200余场；撰写的论文在市级以上刊物发表50余篇，其中有10余篇获国家级一等奖；先后两次主持国家级课题的策划、论证与讨论，多次参与国家级、市级课题的论证及其讨论。现正乐观地为十一。五国家级课题《班级文化建设的策略与机制》进行策划与论证。

学校三班级语文下册教学反思【篇4】

这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将老师讲的成分降低到最少的程度，而让同学的讲和议来占据课堂。同学在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让同学吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的力量。为了达到这个目的，我细心设计了四大教学板块，其中，我较为满足的是第四教学板块。这个板块注意同学的体验实践，让同学观看《西游记》第一集与课文有关的内容，并边看边思索：美猴王具有什么特性？同学在爱好盎然的气氛中争论了美猴王的性格特征，他聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评比创作画的过程中，同学争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展现，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了立刻掌声雷动，二个、三个一双双手举得高高的，都想上台展现自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的专心啊！

最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容非常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们立刻停止战斗，化干戈为玉帛，关心当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。多么有政治远见啊！小小年纪就能关怀世界大事，充分表现出当代中同学喜爱和平的美妙愿望。王鹭鹏同学紧接着说：假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。另一名同学想象更切合实际：假如我得了孙悟空的神通，我会建筑许很多多的盼望学校，让那些经济困难的儿童能快欢乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说：假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小伴侣们到我们试验中学参观。班上好动大王黄灵清此时也不甘孤独     ，他说：假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。又是热闹的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依旧沉醉在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界非常开阔，美猴王的英勇机灵、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点同学理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要每天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也准时地给与教育，引导他们做一个道德高尚的人。

本文的教学设计，我力争让同学在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合力量，使书本学问和生活世界沟通起来，为同学的进展奠定了良好的基础。同时，培育了同学发觉美、感受美和制造美的力量。老师完全是一个引导者、组织者、评论者，并乐观参加活动，认真观看同学的探究活动，发觉和鼓舞同学的制造精神，对同学进行较好的语言和思维的训练。

学校三班级语文下册教学反思【篇5】

《语文课程标准》中强调：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以同学进展为最终目标，经过实践检验，我认为本课的精彩之处在于：

1.我能以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中，我重点抓住五彩池的外形，一处标点(省略号)和很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同的颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石一句。让同学先读课文原句，谈感受;然后激发同学想像，让同学再读，再谈感受，最终再朗读体会。进展了同学的语言和思维。在课堂上，我还依据同学的反馈，准时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，乐观培育同学的力量和习惯。

2.另外，在本课的教学中，我还注意了以读为本，读中悟情。这也是我认为比较胜利的地方。如，在教学《五彩池》时，对课文的理解，我实行的主要方法就是引导同学读书。课堂上先后实行了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段，我没有割裂教材。而是先引导同学读，然后沟通感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使同学通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为同学自己的语言。

3.面对每一位有共性差异的同学，使其主动进展，是素养教育的要求，也是衡量老师教学水平凹凸的重要指标。

我的指导思想之一就是着眼进展，使同学对自学读懂的内容要有更深的熟悉，遇到的疑难问题，在我的引导下自己解决。《五彩池》一课教学的其次环节，是组织同学汇报沟通自学状况，我将同学读懂的与不懂的问题都板书在黑板上，同学自学状况，认知水平一目了然。二、三环节中引导同学理解重点词、句、段以及对课文的总结，解决同学的疑难，完成本课应达到的目标，进展同学的熟悉。在二、三环节的教学过程中，我依据同学的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语，强化同学的进展。如第2自然段的学习，同学通过自学读懂了这段主要写水池的样子，但通过老师的引导，同学又读出了水池的漂亮、奇妙。这既是同学理解力量的进展，也体现语文教学的效率。

总之，在整个教学过程中，我努力体现以同学为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高同学对语言的感悟力量;淡化教的痕迹，强化同学活动，给同学留有充分的读书、思索、争论的时间，力求使课堂教学消失一个全体同学乐观地学、独立地学、制造性地学的生动活泼的局面，使同学的语言素养得到真正的进展与提高。

当然，我也发觉本课教学还存在着肯定的不足之处，比如说在引导同学自学时，由于是三班级的同学，他们刚刚踏入中班级，自学的要求和指导再细一些，会更好地促进课堂教学的顺当完成。

五彩池的宠爱和赞美。在学习2-5段时，为了让同学感受五彩池的奇妙漂亮，老师让同学经受读书谈体会、想像再读书的过程，同学在美读的过程中，体会到了语言的美，更感受到了大自然的魅力。在接读和配乐朗读的环节中，同学对五彩池的宠爱和赞美充分的显现出来，朗读将课文的学习推向高潮。从课堂上来看，同学的确在反复诵读的基础上，以读悟情，感受到了课文的语言美和意境美。

学校三班级语文下册教学反思【篇6】

《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点看法：

一、读写结合的方式

课文是北师大版三班级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾特别好玩，是文章的重点段，也是老师执教的重点，它是通过写小虾吃食很当心来说明的。文中详细写了小虾吃食是怎样当心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有挨次的动作写得生动、详细，突出了小虾吃食很当心。为使同学体会这段话是如何写详细的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示挨次的词，并告知同学：“有挨次地说话能使人看得清晰听得明白。”最终让同学用这些表示挨次的词语说一段话，同学在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导同学以读段训练为重点，着重留意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三班级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使同学在接受学问的同时，又提高了力量，给同学供应了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

二、小组学习的方式

本课第三、四两个自然段结构相像，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点详细写的。教学时引导同学反复朗读第三自然段，在体会了小虾好玩的特点之后，立足于同学的进展，组织同学小组合作学习小虾脾气不好的部分，同学在学习中采纳自主读悟，合作沟通的学习方式，在独立品悟的基础上彼此沟通。这样不仅深化理解了小虾的脾气，还培育了同学的阅读力量。

还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴：

一、抓住重点

本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发同学认真观看小动物的爱好，体会的宠爱之情”。在教学中我还应当多注意从同学情感上培育他们对小动物的宠爱。怎样知道小动物的可爱？是长期认真观看的结果。正因如此，才把小虾的样子、吃食、脾气写得活敏捷现。我们在学习中不仅要学习写文章的方法，更要知道是怎样写出来这篇文章的。假如课堂上激发了同学观看小动物的爱好，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。

二、学会备课

平常我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开头备课，最终在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要焦急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让同学体会出来。另外每一课的教学都要对比课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。老师在读文章时要能把握的思路，把握编者的思路，领悟其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。

学校三班级语文下册教学反思【篇7】

在教学猫的性格有什么奇怪之处时，同学找出这句话它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

师：这句话哪个词用得好？

生：无论也

师：你能用它说句话吗？

生：

生：无论我怎么举手，老师也不叫我。

师：（不知所措，马上集中生智）你这句话说得真好，真是一语双关啊！不过请你理解老师，举手的人许多，每次只能叫其中的几名，请你有耐性，老师理解你的心情，你对老师还满足吗？

生：点点头。

反思：

这名同学明显对老师不满，此时他用自己的回答表达了自己的心情。

新课标要求老师转变教学观念，面对全体同学，让每一个同学都能在课堂上发挥自己的才能，从情感态度上满意每一个同学。尽管我转变了观念，但在实际的教学中，还不能真正体现出来，课上总