初中化学教学反思合集15篇

第页共页初中化学教学反思合集15篇初中化学教学反思合集15篇初中化学教学反思1开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我相信只要师生齐心协力，必须可以将化学学好．在这一个月的教学过程中我有一些感触．一、体会〔一〕学生探究的资料要视教学资料的价值性。哪些教学资料让学生自我探究，哪些资料要老师给出或启发讲授，我的体会是：分析^p和挖掘教材知识的价值，选取具有核心地位和根底地位的、规律性的资料让学生探究。因为学生透过探究活动真正理解了这样的知识，就等于掌握了知识的主干，构成了扩大和扩展自我知识构造的潜力。〔二〕帮助学生建立进展探究的条件。在学生刚开场学习时，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生浸透探究学习的方法，让学生具备进展科学探究学习的思维潜力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。〔三〕老师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，老师要融入学生的探究活动中，要巡视各小组的表现状况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有必须的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排带给详细的学生状况。二、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学效果，但在施行过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开场学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维潜力。②学生学习的日益深化，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有老师在场的状况下，存在的不平安因素如何控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于光阴概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与理论研究，“初中化学探究学习”会获得更佳的教学效果。初中化学教学反思2初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习，培养学生的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学理论中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生承受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。只要肯努力，一定能学好化学。充分发挥化学实验的作用，努力进步教学质量。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是进步化学质量的一个重要组成部分。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析^p实验现象，培养学生的观察才能，分析^p问题的才能，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，我们还结合教材内容，对实验进展增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析^p，综合归纳，进步学生分析^p问题和解决问题的才能。做好期末复习工作，争创会考好成绩。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格挑选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对承受才能较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为进步会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反响回来的情况，及时理解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改良的调控工作，为全面进步考试成绩而不断地进取。初中化学教学反思3一、教学方面的经历1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。4.亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题。5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。6.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。7.科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进展，防止教学的随意性和盲目性。二、教学方面的缺乏我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进展交流与学习，扩大资料来，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。第二方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第二点：注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。第四点：要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透化学思维，强调一点是老师的练习要注重学生化学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断探究中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。初中化学教学反思4通过几年的新课程教学理论，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进展科学探究，联络社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。一、老师成为学生学习的组织者和引导者在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师效劳，而不是老师为学生效劳。老师成为传声器，学生成为容器。而如今的课堂教学，老师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，老师可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深化浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或答复下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时老师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生答复下列问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进展交流，然后再予以纠正。不能作为老师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新才能的开展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。二、以实验探究为主，多想方法创新实验培养学生创新思维化学是一门以实验为根底的科学。在教学方法上，我抛弃原先那种老师讲实验，学生听实验，老师画实验学生背实验的做法。对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和进步学生的探究兴趣。美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的。因此，在演示实验中要改变原来的老师做，学生看的形式，而让学生配合演示或直接由学生演示，同时提出有关问题让学生真正参与进来，使他们成为教育的主体，激发他们的主体意识，使他们成为独立的、自主的、创造的主体。例如，在讲授实验室制取二氧化碳气体时，所用的药品是稀盐酸和大理石，而学生根据前面内容已经知道碳酸钠与稀硫酸也能反响产生二氧化碳，这必然会使学生头脑中产生疑问：为什么实验室制取二氧化碳气体只用稀盐酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸钠呢？假设老师直接介绍制取二氧化碳的药品，这便不利于学生创新思维的开展。为此，我设计了如下的探究性实验：先让学生以小组为单位分别做大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸反响的实验，引导他们观察产生气泡的快慢、多少，然后让学生交流讨论：实验室制二氧化碳应选择什么药品最好？这样学生不仅掌握了实验室制二氧化碳的药品而且也明白了不用其它药品的原因。这样对激活学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新才能有很大帮助。三、转变观念，把课堂还给学生在课堂上，我如今更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了活力勃勃的精神状态，思维活泼，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生开展提供了更广阔的空间。我认为，但凡学生可以探究出来的，老师绝不替代，但凡学生可以独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点考虑的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立考虑、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。例如，在讲常见的盐这节课后，我给学生出了这样一道题：你如何利用家中现有的条件来区分厨房中的食盐和碱面〔碳酸钠〕？让同学们想方法比一比谁的方法多。同学们讨论的热情简直太高了，有的说加食醋看是否有气泡，有的说尝味道，有的说加水溶解看温度变化，还有的说可以比拟二者的去污才能。。。听着学生的答复和争论，我心理由衷的快乐。这样的课堂就是学生的课堂，这样的课堂就是全面开展学生的课堂。确实，老师要授之以渔，要有效促进学生开展的学习和自主学习，做学习的主人。这是由老师的教向学生的学的转变带来的最大收获和体验。所以我深深地感到，老师应该要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经历把老师最阳光的一面无私的奉献给学生，让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的开展。总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活泼课堂，认真反思，不断总结进步自身的教学教研程度，为学生的开展提供了更大的空间，使自己由经历型的教书匠逐渐向专家型的新老师迈进！初中化学教学反思5化学是初三学生刚接触的一门课，只要师生齐心协力，一定可以将化学学好．在这一个月的教学过程中的一些感触．一、体会〔一〕学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要老师给出或启发讲授，我的体会是：分析^p和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和根底地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识，就等于掌握了知识的主干，形成了扩大和扩展自己知识构造的才能。〔二〕帮助学生建立进展探究的条件。在学生刚开场学习时，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生浸透探究学习的方法，让学生具备进展科学探究学习的思维才能，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。〔三〕老师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，老师要融入学生的探究活动中，要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有一定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供详细的学生情况。二、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学效果，但在施行过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开场学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维才能。②学生学习的日益深化，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有老师在场的情况下，存在的不平安因素如何控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与理论研究，“初中化学探究学习”会获得更佳的教学效果。初中化学教学反思6新课程非常强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目的的制定、教学方法的设计等多方面进展不断的考虑和更新，使我在理论和理论经历方面都有了很大进步。一．教学前反思：在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的理论。在以往的教学经历中，老师大多关注教学后的反思，无视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是老师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念的过程。在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的根据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的本质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的才能。在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手才能。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维开展。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更合适学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二．教学中反思：在教学中进展反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学理论中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。在前面的课堂教学理论中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路明晰了，课前预期的目的根本到达。根据课堂上的详细情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生可以结合实际高频率地运用知识，解决问题的才能，更好的进步了教学质量和教学效果。三．教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学经历理论化。在课堂教学理论后及时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的方法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经历；而且是将理论经历系统化、理论化的过程，有利于进步教学程度，使老师认识能上升到一个新的理论高度。通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进展全面反思后，我认识到要擅长处理好教学中知识传授与才能培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在理论中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维才能、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的开展。经过一次又一次的反思——进步——再反思——再进步的过程，我受益匪浅，也更加深化地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的才能。在今后的教学中，我会通过不断地反思来进步自己的教学程度和创新才能。初中化学教学反思7【摘要】：^p:九年级是化学根底教育的启蒙阶段，讲故事———讲与化学相关的故事———已成为化学课堂吸引学生注意，进步学生兴趣的重要方式，也是让学生实现社会化的重要方式。“水的净化”教学以故事为线索，着重于开展学生核心素养，建构真实课堂。在教学片段点评的根底上，就故事在课堂教学中的应用从设计教学境脉、构建“有意义的学习经历”、微视频的使用等方面进展反思。【关键词】：^p：:故事教学;初中化学;反思;水的净化1问题提出九年级是化学根底教育的启蒙阶段，是“为学生的开展奠定必要的根底”的重要阶段，也是激发学生学习兴趣、培养学生化学思维、将学生引入化学殿堂的重要阶段。然而，一方面由于长期应试教育形式的传统习惯，老师往往片面强调化学知识的系统性和逻辑性;另一方面由于应对升学考试的需求，知识内容的掌握仍然是课堂教学中主要的目的追求。老师为了实现大容量、高效的课堂，有意割裂了化学与生活的亲密联络，使得学生被束缚在抽象的符号世界中。这样的课堂教学使学生对化学逐渐失去了学习的兴趣和自信，畏难情绪日益滋生。因此，我们教学中的当务之急是，实现化学世界与生活世界的融通，表达化学的学科价值，从而唤起学生学习的兴趣。我们尝试在“水的净化”一课的教学设计中引用了一个引人入胜的故事———风行全球的真人秀节目“荒野求生”。本文在教学片段点评的根底上，就故事在课堂教学中的运用进展反思。2教学思路与流程本节课的教学流程见图1。我们试图打破新授课的常规形式，充分挖掘贝尔格里尔斯(下称“贝尔”)“荒野求生”的视频资，精心设计情境。围绕水的净化，组织了贝尔野外生存中净水的几个微视频素材，将老师的主导意识(问题线)和学生的认知途径(活动线)巧妙地串联起来，一方面，联络学生的生活经历，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际，激发学生学习兴趣;另一方面，创设系列“水”的问题情境，组织学生进展实验探究活动，在活动中培养学生的探究才能和安康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会开展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感;同时，通过合理地选择净水方法，理解水的不同需要，让学生养成正确的资开发意识与科学耗能观念，提升核心素养。3教学片断实录3．1片段一:新课导入师:今天，我和大家来一次说走就走的野外旅行，学习一种野外求生的根本技能———水的净化。有请我们今天的野外旅行向导。播放微视频1:(写实电视节目《荒野求生》的片头)一组蒙太奇镜头展现野外生存第一人———英国探险家贝尔格里尔斯在沙漠、沼泽、森林、峡谷等危险的野外境地施展野外生存绝技的画面。师:下面让我们跟随贝尔去寻找水并获得饮用水。播放微视频2:(《荒野求生》片段)贝尔蹲在山涧旁捧起溪水:“因为如今正值雨季，有很多水从山上流下，你可以看到水很浑浊，里面有很多沙子，还有很多淤泥……”。师:从山上流下的这杯泥沙水，一般情况下可以直接饮用吗?生:不能。师:让我们与贝尔一起来想想方法吧!点评:《荒野求生》是中学生喜闻乐见的一档节目，用其作为课堂教学引入，新奇感、震撼力都相当惊人。水是野外生存必需的根本保障，因此情境引入也与教学内容高度地契合。这样创设情境，从学生感兴趣的话题出发，激发学生兴趣、引发考虑。3．2片段二:除去水中的难溶性杂质3．2．1明矾净水———吸附沉淀法师:静置一段时间的泥沙水，是不是像我们想象中的那么澄清呢?以前，在没有自来水的农村，暴雨过后的河水很浑浊，而人们又急需饮用水，怎么办呢?播放微视频3:(《荒野求生》片段)水缸内盛有浑浊的河水，村民用一块明矾在水缸内壁摩擦几圈，水中形成胶状物，再把干净长木棍放入其中沿一个方向搅动几下，水逐渐变得清澈透底。师:搅拌时，在水中看到了什么?生:胶状物。师:这种胶状物就是明矾溶到水中形成的一种具有吸附功能的物质，它吸附了水中小颗粒，使其形成大颗粒而沉降，这种净水方法称为吸附沉降。3．2．2过滤别离法师:刚刚我们通过沉降的方法将浑浊的泥沙水进展了净化，那贝尔又是通过什么方法来净化的呢?播放微视频4:(《荒野求生》片段)贝尔使用帆布包内袋制作过滤装置除去水中的泥沙。师:贝尔是怎么净化的?生:过滤。师:他用什么过滤的?生:布袋。师:布袋的作用是什么?生:别离泥沙与水。生:过滤是将不溶于液体的固体物质与液体别离的一种方法。师:日常生活中的过滤器有哪些?生:筛子、渔网、纱布、茶叶漏、漏勺、淘娄等等。点评:在明矾净水的教学中，视频使用别出心裁，可以直接明了地让学生理解明矾净水的全过程，可以清楚地比拟明矾净水前后的差异，效果显著。过滤是本节课的重点和难点，教者通过贝尔用布袋净水视频引出过滤概念，从而延伸到日常生活中的过滤操作。3．3片段三:除去水中的色素、气味等可溶性杂质———活性炭吸附法师:(展示过滤的水)过滤只能除去不溶性杂质，而颜色、气味却没有除去，为什么?生:它们含有的都是可溶的物质。师:贝尔在野外生存时，也经常遇到同样的问题，我们来看看他是如何处理的?播放微视频5:(《荒野求生》片段)贝尔将烤焦的木片敲碎，放入水中。师:颜色和气味真的能除去吗?老师演示实验:学生参与演示实验，将有颜色、有气味的水倒入事先准备的装有黑色物质的注射器中，并将水挤压到小烧杯内。师:(学生代表)观察处理过的水的颜色、闻一闻它的气味。生:没有颜色、没有气味了。师:注射器中预先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，外表积大，具有很强的吸附作用，常用来除去色素和异味等。而防毒面具、净水器中用的那么是吸附效果更好的活性炭。投影:电子显微镜下活性炭内部细微密集的孔隙构造。点评:老师通过视频“贝尔利用木炭去除颜色”引入吸附净水法，继而利用注射器设计了一套简易活性炭净水装置，具有现象明显、便于控制、时间短等优点。3．4片段四:海水的淡化———蒸馏法师:前面，贝尔为我们找到的都是淡水，假如野外生存是在一个孤僻的海岛上，又如何得到饮用的淡水呢?生:蒸发海水、雨水、露水……。师:我们来看贝尔是怎么做的。播放微视频6:(《荒野求生》片段)贝尔模拟大自然造雨的方法得到淡水。师:贝尔得到淡水的过程中运用了什么原理?生:学生表达，得出蒸馏的原理。师:你还有什么方法得到淡水?视频中贝尔的蒸馏器是仿造什么来制作的?生:大自然造雨。点评:实验室的蒸馏操作在实际生活消费中用的很少，更很少演示，老师还是通过视频展示贝尔得到淡水方法，让学生从中感悟蒸馏的原理。4对教学理论的反思著名作家王开岭曾经指出，故事是吸引受众、传递价值理念唯一有效方式。中央电视台的记录片“舌尖上的中国”中每件美食都与人物的故事结合，给观众留下了深化的印象。化学的课堂一定也是充满着故事的课堂，每个知识的起与发现背后都有一段绮丽、美妙的故事;每个知识的应用也会产生吸引学生的故事，因此每个老师都应是位讲故事的高手。4．1运用故事设计教学境脉社会建构认为，社会情境在学生的认知开展中发挥着宏大作用，是儿童认知与开展的重要泉，学习高度依赖于产生它的情境。而所谓情境学习，即指在所学知识的真实的、应用的环境中，通过目的定向的活动而进展的学习［1］。化学课堂中表现为“将化学问题或事实镶嵌在一种模拟或真实的环境中，呈现给学生，能引起学生的认知冲突，激发学习者寻求问题解决，以到达认知和谐”［2］。这种“老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的化学场景”，并利用其发生、开展的过程联接教学内容，称之为教学境脉［3］。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事，真是浩如烟海，老师可以利用这些故事创设教学境脉，并贯穿教学的整个过程，形成具有驱动性的问题系列。本节课即以“贝尔野外求生”的活动故事为境脉，以获取干净的饮用水为目的，不断地产生问题驱动学生基于的经历去考虑、去学习，从而串联起水的一系列净化方法教学。这种教学设计将学生的学习与故事的进程交织起来，学生的情感融入了事件开展的进程。学生跟随着事件的开展，体会着化学的至真、至善、至美。这种浸润式的教育方式，悄无声息地影响着学生的思维方式，改变着学生的观念，从而落实了知识的教育价值［4］。4．2利用故事为学生构建“有意义的学习经历”社会建构认为:详细的情境是在该社会中活生生地进展活动的理论过程［5］。在此根底上，美国学者L迪芬克明确提出了“教学应为学生创造有意义的学习经历”的教学观，并从结果层面强调学习对学生的“影响”和学习所引起的学生的“变化”、以及“影响和变化”是对学生融入社会的终身受益的价值［6］。讲故事———讲与化学相关的故事———已成为化学课堂吸引学生注意、进步学生兴趣的重要方式，也是让学生实现社会化的重要方式。为了能让故事有效效劳于教学，老师也必须会编故事。而营造“有意义的学习经历”的教学故事可以一方面从日常生活和消费中选取学生熟悉的素材，截取学生“曾经经历”、“正在经历”、“必将经历”三种情况，谁都曾年少过———“曾经经历的生活”帮助学生审视化学在其中的存在;成长的烦恼———“正在经历的生活”引导学生利用化学知识解决现实问题;我们即将长大———“必将经历的生活”那么引领学生成长的品质、表达学习的开展价值，实现课程目的的要求“引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活”［7］。另一方面，化学史也是老师组织教学情境的重要资，化学知识开展的历史故事在培养学生核心素养中具有无法替代的作用。本节课把水的净化知识与贝尔的野外生存故事相联络，将化学知识复原到生活的应用中。故事从寻找水开场，展开的除去悬浮物、吸附气味与颜色、杀菌消毒、海水淡化等一系列过程真实而自然，让每一个知识内容都鲜活起来，消除了书本知识的“惰性”，同时也帮助学生在解决真实问题的情境中建构了净化水的知识和技能。通过故事，将学生的学习由粗浅引向深度，随意而独具匠心、平常而高于生活，为学生构建了一次“有意义的学习经历”。4．3微视频是开展故事教学的有效方式多媒体技术的开展，尤其是多种具有强大编辑功能的教学软件的开发，使得微视频故事在化学课堂中广泛地应用成为趋势。我们可以从电视、电影、动画片等视频资料中获得所需要的素材，当然，故事情境不只是为了吸引眼球，更是构成组织课堂教学的线索。另外，这些视频都不会自然符合教学的要求，这就需要老师将视频素材进展精心的剪辑，并充分利用蒙太奇手法进展多种形式的组合，从而形成与教学内容契合的故事链。故事微视频在课堂上不仅可引导学生的学习进程，而且会适时地为学生提供“支架式”的帮助，从而使学生实现情感、知识、方法的有意义的建构。贝尔的《荒野求生》只是一档真人秀节目，其中情节芜杂，不可能直接运用于课堂教学，因此笔者根据教学设计思路和九年级学生心理，兼顾故事的娱乐性和知识性，同时侧重于知识性要求，截取了走进野外、寻找水、过滤泥沙、吸附颜色、海岛用水等五小段视频，并补充了一段自我录制的明矾净水的视频，然后合理地编辑，前后串联，将故事线、知识线、活动线、价值线等线索暗藏其中，使剪辑后各个看似孤立的六个场景都能亲密相关并效劳于水的净化主题，以到达高度的概括和集中，也获得显著的效果。初中化学教学反思8化学是一门以实验为根底的自然科学。科学规律是通过自然现象的发现、探究和反复验证形成的。化学研究主要用的是实验方法。所以，学习化学离不开化学实验，实验是化学的“灵魂”。演示实验室是化学实验教学的主要形式。本文就个人的教学理论谈一谈演示实验时老师应遵循的一般规那么。一、演示实验时要有明确的目的，并富有针对性老师演示实验时，许多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道观察目的，常常出现看“热闹”不看“门道”的现象，误把演示实验看成“魔术表演”。因此，老师选择的实验必须效劳于教学目的，有利于突出重点，打破难点。通过演示实验，提醒概念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观察、容易理解记忆。首先应该使学生明确实验目的及观察对象。其次，还应该教给学生观察方法，注意观察的顺序性，力求能对所演示的实验进展全面细致的观察。如：在铁和稀硫酸的反响，应从反响前后固体、液体、气体三方面变化进展观察，注意观察固体形状及颜色的改变，溶液颜色及温度的变化，产生气体的速度及气体颜色、气味等方面。二、演示实验的操作要标准，忌随心所欲演示实验中，老师的一举一动都会成为学生独立操作的根据和典范，对学生的实验技能起着示范作用。老师操作应按规定进展，有条不紊，因此每个实验都要精心备课。1、备实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生进展观察，观察什么，如何观察。2、试做实验，演示实验中哪怕是最简单的实验，老师在课前都应该试做一遍，对于反响温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。三、演示实验的现象应鲜明明晰，便于学生观察四、演示实验要师生配合，忌孤军作战演示实验不同于一般科学实验，特点是做给学生看，通过老师实验学生观察，充分调动学生学习积极性，使学生化被动承受为主动探究。因此，老师不能仅专心于实验操作无视了学生的情绪及观察效果。要防止老师唱“独角戏”的形式，只要是没有平安问题的实验，都可以让学生参与，老师可作导演，引导学生上台演示，同时注意观察他们的实验操作是否标准。如：化学实验根本操作中固体、液体的取用；搜集一瓶呼出的气体；向澄清石灰水中吹CO2气体等都可以让学生完成，让学生体验实验的乐趣。五、把纯理论的知识点融化在演示实验中化学中有些纯理论的知识，假设由老师直接灌输给学生，那么非常不利于知识的掌握，假如把知识点融化在演示实验中，将会收到良好的效果。初中化学教学反思9学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好根底。在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般要做到以下几方面：一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。化学用语是代表物质的组成、构造和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义那么是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反响发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，进步记忆效率。二是要分散难点，合理安排。化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，那么可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开场就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再提醒它们的内涵，学生就较易掌握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。三是加强练习，到达写、读、用三会。使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步纯熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生到达会写、会读、会用化学用语。在教学中，要注意他们获得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，进步学习兴趣，增强学好化学的信心，切忌开场就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。总之，在学生进展化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，同时又开展了他们的记忆才能和抽象思维才能，为今后的学习打下扎实的根底。初中化学教学反思10中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。要想大面积进步化学教学质量，必须从进步课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作理论中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学当学到化学用语、元素符号和根本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进展了化学史教育，结合书本介绍科学家探究化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈出名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。另外我们还成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和才能同时得到了开展。二、精讲多练，进步教学效率老师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使他们能轻松承受，这必需要下一番工夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析^p研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用处、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。三、要加强和改良化学实验，给学生创造条件。运用多媒体辅助实验教学，可以进一步帮助学生装形成化学概念、稳固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教学理论，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。后来，我们改良了教学方法，用多媒体来打破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，以让学生获得感性认识，然后再由感性认识上升到理性认识。老师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠?这时老师借助多媒体的直观教学寻找答案，分析^p氯化钠形成原因、反响过程、反响结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验后果，这比老师在讲台上讲十遍的印象还要深化得多。又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，从微观讲述学生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描绘微粒的溶解;第二张描绘微粒的溶解平衡;第三张是描绘微粒的结晶;第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。特别是对溶解平衡是一种“动态”平衡给学生留下了深化的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在实验教学中所起的作用是何等重要。开拓化学的第二课堂，我校的实验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这一差距，我校采取了很多方法。第一、课余时间开放实验室，让更多的实验爱好者补做实验。第二、在各个班培养一支实验队伍，每次学生实验由他们与实验老师一道准备实验。第三、利用板报定期登载一些化学实验根本操作方法的要领。第四、开设科普讲座，进展实验考核，举办化学游艺晚会等。第五、在升学考试前在毕业班级中进展集中实验展示。初中化学教学反思11化学教学要表达课程改革的根本理念，尊重和满足不一样学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生用心主动地学习，掌握最根本的化学知识和技能，理解化学科学研究的过程和方法，构成用心的情感态度和正确的价值观，进步科学素养和人文素养，为学生的终身开展奠定根底。1、尊重和满足学生开展需要，指导学生自主选取课程模块高中学生个体差异较大，具有不一样的开展潜能。在教学中要根据课程标准的要求，改变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不一样学生的开展需要，为他们带给合适于自我开展的化学课程。高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。老师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习方案，自主选取化学课程模块；另一方面要深化理解学生的学习根底、已有的化学知识程度、潜力开展程度以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安排学习顺序给予指导。2、把握不一样课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的根本要求。老师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和潜力。高中化学课程是由假设干模块组合构建的，老师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，考虑学生的学习状况和详细的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，进步教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生构成根本的科学素养，进步学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下根底。老师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联络，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深化浅出，要严密联络学生己有的有关物质及其变化的经历与知识，尽可能透过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，进步教学质量和效率。3、创设情境，培养创新意识作为一名老师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长理解学生新的合理化的推荐，让学生充分发挥自我的想象和潜力，养成创新习惯与胆识。"兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探究欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。老师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反响、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；理论联络实际，讲解化学在尖端科技工农业消费、环境保护、日常生活中的宏大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学老师良好的老师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可无视的情感作用。4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能要培养学生的科学探究潜力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为根底是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面进步学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生开展性学力，兼顾创造性学力的培养，并开展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些搞笑的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，进步学生的动手潜力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验潜力。5、联络消费、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与消费、生活以及科技的.开展有着亲密联络，对社会开展、科技进步和人类生活质量的进步有着广泛而深化的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，老师在教学中要注意联络实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析^p解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联络化学在安康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生透过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。又如，“化学与技术”模块以资利用、材料制造、工农业消费中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，老师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等理论活动，使学生有时机接触实际问题，综合运用所学的知识来认识消费、生活中与化学有关的技术问题。初中化学教学反思12一、灵敏运用教学方法在明确教学目的后，老师就要运用各种有效的教学方法来到达教学目的。选择教学方法时，老师要结合学科特点和学生特点来综合考虑，既要让学科知识被学生吸收，又要在学生的承受范围之内。初中化学是学生学习化学的根底，有些概念需要学生去理解和记忆，老师在课堂上要准确描绘概念的含义，把一些有关系的或相似的概念放在一起进展比照讲解，如混合物和纯洁物，化合物、氧化物和单质等，明确各个概念的关键，掌握它们之间的区别和联络。讲解时结合实例特别是生活中的实例效果会更佳，如在讲解营养素知识时，老师可把生活中我们常吃的一些食物列举出来，让学生说出这些食物主要含有哪些营养物质，或把一些食物随意搭配，让他们说出这种搭配是否营养平衡，在活动中学生学会了知识，也对化学与生活的联络有了进一步的理解。化学是一门以实验为主的学科，大部分理论都来自于实验，实验是化学的重要组成部分，老师要重视对学生实验才能的培养。化学实验现象是丰富多彩的，能引起学生的好奇，激发学生的兴趣，老师要多利用不同且新奇有趣的实验现象来吸引学生的眼球，让学消费生探究的欲望。学生学习的最终目的是解决实际问题，所以我们在讲授知识的同时也要给学生留出练习的时间，让学到的知识与实际相结合，将化学知识转化为自身的技能。社会科技的迅速开展也影响到了学校教育机制的改革，教学方法随之发生了变化，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。化学的世界是多彩的，用色彩鲜明的图片制作多媒体课件，更能培养学生学习的兴趣，让学生见识到化学的魅力。有些危险或有毒的化学实验，也可以用多媒体来展示，完善学生的化学知识。教学有法但无定法，在明确学生主体的根底上，灵敏运用各种教学方法是每个老师所努力的目的。二、关注全体学生学生是教学的主体，每一位学生都是性格鲜明的个体，在教学中我们要关注全体学生。他们化学的学习成绩可能会有所区别，但都有其发光点，我们要通过各种途径理解每位孩子的特长，在教学中充分运用这种特长来进步他们的成绩，增强他们的自信心，让他们产生“我能行”的强烈意识。在化学的教学中，老师要把学生作为关注的焦点，以学生为中心展开教学，充分开展每一位学生的潜能，要特别关注学习有困难的学生，在他们遇到阻碍时要及时伸出援手，引导他们解决困难，改正他们欠佳的学习方式。为使学生参与到教学活动中，课堂提问是必要的，老师在设计问题时要分清层次，不同程度的学生答复不同层次的问题，给“后进生”表现的时机，使他们也能感受成功的喜悦。三、注意考前指导中考不仅考学生的知识，还要考学生的素质，有的考生虽然平时学得很好，根底知识也扎实，却因为其他因素而导致考试失常，令人可惜不已。因此，老师不仅要传授学生化学知识和技能，还要指导学生如何在中考的考场上正常或超常发挥自己储存的化学知识。首先，考前不要主动给学生增加负担，只要进展正常的练习即可，帮助他们放松心情，不过度重视中考;其次，让学生掌握正确的做题顺序，拿到试卷后要先通览全卷，把握卷子的总体构成，不漏做试题，大概理解题目设置的难易程度，然后按照先难后易的顺序解题，把有把握的试题收入囊中，最后集中攻克难度较大的试题;再次，解题时要严格审题、标准答题，灵敏应用解题技巧，化学一门严谨的科学，化学用语是国际通用，答题中不可错写或漏写，语言的表达要少而精，严格按照标准的格式答题，减少不必要的失分;最后，答题完毕后要认真复查。四、总结总之，在初中化学教学中，老师要根据化学学科的特点和学生本身的个性，制定出适宜的教学方法，使学生正确认识化学，初步形成化学思想，掌握合理科学的学习方法，养成严谨的学习习惯。初中化学教学反思13一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永久的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个老师时时刻刻必须追求的课堂教学目的。备课过程中我首先对章节知识的大构造进展粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我打破，使学生在表观抽象、散乱、灵敏的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析^p应用中的魅力。真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目的。对于课上例题及课后练习都按照题型进展精心的挑选，使学生在练习时可以有的放矢，事半功倍，扎扎实实。对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反响速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此根底上，外因对化学反响速率的影响，关键在于突出改变反响条件，化学反响速率改变的根本所在——有效碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个根本不变原那么：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。压强的变化假如没有引起浓度变化，对速率那么没有影响。3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习根底之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为防止部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反响达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度例如数据可稍做改动，以免误导。4、化学平衡部分知识的检测主要表达在三方面：平衡状态的断定、化学平衡的有关计算、等效平衡的断定。这三方面均为重难点。老师在处理这类知识应用时，应牢牢把握一个解题原那么：万变不离其踪。①平衡状态的断定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变，②平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关系的标准应用，③等效平衡的断定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产生感性认识，再由老师归纳总结断定根据：恒温恒容看数值，体积不变看比例;恒温恒压看比例。二、抽象知识生动化、形象化为将本章较多微观抽象的的理论详细化，在备课和教学过程中要充分利用实验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能表达时代特色学生喜闻乐见的事例进展比喻帮助学生理解抽象知识，化解难点，让学生认识到自然学科和社会学科等许多知识同出一辙，进步学生的认知度并培养学生的形象思维。本章课本内容已例举大量形象比喻，现把自己在教学中引用的一些实例列举一二：1、使用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。比喻事例：体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。2、平衡的建立有多种途径。谚语：条条大路通罗马。3、铁与硫酸反响参加醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。这里可把醋酸根的作用比喻为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，部分存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。我个人一直有这样一个观点：一个真正优秀的老师传给学生的是方法、兴趣、解决问题时处变不惊的态度和审视问题的穿透力。前几天听晓庄学院的在线继续教育让我感受颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆非常深化，他谈到老师与专家的区别是什么时说，老师是把一个本来复杂难懂的问题或事物用自己的理解，用最简单形象，容易理解的语言呈现给学生，这就是老师。让学生感到这门课学起来简单就是你的本领，这应是我们老师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想。进步教学质量要先从我们的业务本领做起，而不是变相转加在学生身上。初中化学教学反思14一、备课包括制订学期教学方案和课时教学方案两项内容。〔一〕制订教学方案通读《初中化学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目的要求。根据孩子的详细情况制定教学方案，方案一般包括以下内容：1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析^p及学期化学教学目的分析^p；2、情况分析^p。包括尖子生、学困生及中等生的人数、孩子的学习习惯等；3、目的要求。理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目的；4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排〔要写明详细日期和周〕。要求以表格的形式呈现。〔二〕教学设计化学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须提早备课1～2课时，并做到：1、钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；2、理解学情。充分理解孩子已有知识及经历根底，学习态度与方法；明确孩子在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？3、熟悉课型。根据教学进度安排，进展三类课程的备课，即根底性课程〔包括新授课，复习课、评讲课〕、拓展性课程〔应用性或活动性课〕、综合性课程〔课题学习课〕等课型的备课；4、设计教学过程与方法①教案要求学习目的(包括知识技能目的与过程性目的)明确；②化学活动过程设计(问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；④教学内容要重视根底知识与根本技能，重视孩子的情感体验。5、媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求孩子提早备好上课必须的学惯用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。6、板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，在黑板或展示板〔屏〕上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目的，有利于稳固和反响。7、编写教案在考虑上述几个方面问题的根底上，根据教材的要求、孩子的智能程度，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本〔即所谓的教案或教学设计〕。以便于教学的应用和调整。一般化学教案标准格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。①课题：指教学课题②教学目的：包括知识、技能、情感三维目的及本课教学的创造性或拓展性目的。③重点、难点：指教学考虑的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。④教学过程：写出教学程序的详细设计与安排。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重孩子板演等形式的知识反响与纠错。⑤作业布置：精选习题〔在课本与作业本范围内选〕，难度适当，份量适中，关注减轻孩子过重课业负担。⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，有利于稳固和反响。⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析^p，擅长发现问题，提出对策。教学反思字数不限。二、上课1、做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、演示实验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由回绝孩子进课堂。2、精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言明晰、生动、准确；板书工整、标准、有序；合理适当使用媒体辅助教学。3、面向全体孩子。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的孩子。选择恰当合理的教学方法，帮助孩子克制学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。4、遵循化学学科特点和教学规律，引导孩子观察实验现象并加以解释，重视孩子观察才能、思维才能的培养，情感态度与价值观等方面的开展。5、有效组织好孩子的学习活动。提问要有考虑价值，鼓励孩子质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，打破难点，处理好教学中预设与生成的关系。6、课堂教学时间分配合理，构造科学。留有孩子独立考虑和根本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反响，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分孩子，对学困生有针对性的措施和方法。三、作业布置与修改1、作业设置。要求：①从课本作业题、作业本中精选习题；②作业难度适当，份量适中，对不同程度的孩子有不同的作业要求。除拓展性课程〔应用性或活动性课〕、综合性课程〔课题学习课〕课型外，每节课后留3-4道作业题〔解答题〕，选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少修改2次单元或综合检测题。2、作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位孩子开展的有效措施。要求：①针对孩子程度，贯彻因材施教原那么。