高中地理第四章人类与地理环境的协调发展4.3可持续发展的基本内涵教案4湘教版2解析

4.3持发的本涵教学目标知识目标1.了解环境问题的历史发展概况人地关系思想发展的历史演变。2.了解可持续发展思想的由来。解可持续发展的概念、原则等内容。3.理解可持续发展包括生态可持济可持续和社会可持续三个方面及持续发展是解决全球环境问题的根本途径，是人类思维方式的根本改变。能力目标1.要学生能够举例说明人类应何参与环境可持续发展，能够清楚地表述自己的认识。2.根据有关图表析明人类良环境与破坏环境产生的不同结果高学生读图分析能力和语言表达能力。3.结合实例解可持续发展目的实现途径高学生综合分析问题的能力和解决问题的能力。德育目标1.通过本节内容学树立人发展与环境对立统一的辩证观学初步形成可持续发展的观念。2.运用辩证唯物主义观点逐步养学生的环境意识球意识和参与意识使学生认识到自己在可持续发展过程中应具备的态度行为准则导己的实际行动。教学重点1.环境问题与人地关系思想发展历史演变。2.掌握可持续发展的概念和主要则。3.认识人类走可持续发展道路的然性及其目标的实现途径。教学难点1.理论与实践相结合，认识人类不同历史阶段对人地关系的认识、行为表现及后果。2.突破可持续发展复合系统中社、经济、生态系统之间的相互关系。3.积极宣传可持续发展思想，切履行自己的职责，为人师表，付之于行动。教学方法1.利用图表分析明类改良境与破坏环境的不同结果生为主体探究对可持续1

发展理论的认识，培养自己的参与意识。2.教师做引导让学生及时收集各新闻媒体传送的有关事例纳析使论和实际结合起来运理论来分析指导实际别是要提高自身对环境问题和可持续发展的危机感、紧迫感和责任感，并规范和培养自己对环境负责的行为。课时安排一课时教学过程导入新课：同学们前两节课我们学习了环问题的表现分布危害以及环境问题产生的主要原因。当然环境问题的产生与发有一个历史阶段，不可能在短期内消失即环境问题是发展问题，那么，人类应该如何解决发展问题以及采取哪一种发展模式?我们本节课就来学习发展的问题——一可续发展要正确地认识分解决环境和发展问题先要对环境问题与人地关系思想发展的历史演变有所了解。下面请同学们阅读课文第一部分“环境问题与人地关系思想发展的历史演变”的内容，结合多媒体课件或投影图“人类文明的演进有关历史知识进行有关讨论、分析，总结经验和教训，认识人类走可持续发展道路的必然性和唯一性。人类文明的演进一、环境问题与人地关系思想发展的历史演(板)人类文明在漫长的演变过程中境题与人地关系思想的发展们可以划分为以下四个阶段：1.采猎文明时期的崇拜自然阶:人类社会在早期的采猎文明时期几千种植物和几百种动物为取食对象人“则求食，饱则弃余个地区采光，就得到远处采猎，或迁移到另一地区。这一时期，人与环境的关系是一种恐惧和依赖的关系。2

2.农业文明时期的改造自然阶:人类从采集野食到栽培作物狩猎动物到驯养家畜入农业文明时期一阶段，人类开始进行着规模越来越大的改造自然的活动发利用土地水气等资源。随着生产力的进步耕作和灌溉技术得发展人获得了稳定可靠的食物供应人口开始迅速增长，与此同时，人类对自然的依附性大大减弱，对抗性增强，地理环境趋于恶化。3.工业文明时期的征服自然阶:18世以来，世界各国先后走上了工业化道路，人类利用突飞猛进的科学技术，不断壮大着人类改造自然的能力，试图征服自然为自然界的主宰在个阶段，社会生产力水平大大提高，人口猛增，为了生存，人类不得不向自然界过度索取，以牺牲自然为代价，积累了巨大的物质财富，使人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化。4.后工业文明时期的谋求人地协的阶:20世60年代以来由人口激增源短缺境污染生态破坏等问题日益突出，人们被迫改变“征服者姿态，重新审视自己的经济行为和社会发展，意识到我们只有一个地球人类只是自然界进化到定阶段的产物是在地球这个特定环境中产生的与自然应相互依存，共同发展。同时也寻找到了一条人口、环境和发展相互协调的道路——可持续发展道路。讨论对工业文明与非工业文对环境的影响在方式围和强度上有什么不同”进行分组讨论并分析当时各阶段生产力水平发展情况口数量与素质方面的影响上述的讨论中，我们应该吸取哪些经验和教承转：我们了解了环境问题，并提出“可持续发展”是21世无论发达国家还是发展中国家正确协调人口资源环境与经济间相互关系的共同发展战略人类求得生存与发展的唯一途径。那么，什么是“可持续发展?下面我们学习第二部分：二、可持续发展的概念与原则:1.可持续发展的概念和内:在《我们共同的未来》报告中持续发展作了明确的定义：可持续发展是指既满足当代人的需求而不损害后代满足其需求的能力的发展定义可知可续发展既是实现经济发展的目标是现类赖以生存的自然资源与环境的和谐此是一个综合的概念，其丰富的内涵概括起来有三点态续发展经济持续发展和社会持续发展。其中，生态持续发展是基础；经济持续发展是条件；社会持续发展是目标。生态、经济、社会的持续发展相互联系，相互制约，共同组成了一个复合系如下图)。3

可持续发展复合系统示意可持续发展复合系统中生态持续发展是基础强调发展要与资源和环境的承载能力相协调；经济持续发展是条件强发展不仅要重视增长数量更追求改善质量提效益、节约能源、减少废物，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。（）态可持续发展的含义是：当人类开发利用资源的强度和排放的废弃物没有超过资源生态经济及环境承受能力的极限时能满足人类对物质能的需要又能保持环境质量给人类提供一个舒适的生环境之生态系统又能通过自身的自我调节能力以及环境自净能力，恢复和维持生态系统的平衡、稳定和正常运转的性循环发展，不断地产生着经济效益、社会效益、生态效益，这就是生态可持续发展的要求。（经可持续发展自古以人追求的目标“展济展尤其是工、农业发展更是“发展”的主题。（社可持续发展。社会可续发展不等同于经济可持续发展济发展是以“物”为中心，以物质资料的扩大再生产为中心，解决好生产、交换和消费各个环节之中以及它们之间的关系问题；社会发展则是以“人”为中心，以满足人的生存、享受、康乐和发展为中心，解决好物质文明和精神文明建设的共同发展问题。2.实现可持续发展需要遵循的三基本原:《我们共同的未来报告中提出持续发展思想不仅包含了丰富的内涵还体现了以下三大原则：（）平性原则。①同代人的公平。②国际之间的公平。③公平分配有限资源。（）续性原则。其核心指的是人类的经济活动和社会发展不能超越资源与环境承载能力，以保障人在社会可持续发展的可能性。（）同性原则。三、可持续发展从观念走向实:4

请同学们阅读课文内容的第三部分，然后分组讨论以下问题：1.实现可持续发展的目标，意味一场深刻的变革；2.我们应以怎样的实际行动来做可持续发展。在同学们阅读完课文后，对于上述两问题，我们可从以下内容加以点拨：可持续发展概念的内涵极其丰富其社会观而言主张公平性既满足当代人又满足后代人的基本需求经观言建立在保护地球自然系统基础上的持续经济发展；就其自然观而言，主张人类与自然和谐相处些观念是对传统世界观、价值观德观的挑战，是人类行为方式的变革。我们既是消费者，又是生产者，也是环境的管理者，我们是否认知、愿意接受并积极参与实这些变革的必要条件因此，我们只有首先建立起可持续发展的世界观进用符合持续发展的方法来改变我们的生产生活方式才能使可持续发展从观念走向实践。可持续发展不是一个国家或者一个地区的事情是全人类的目标从根本上讲需人类在生产、生活维方式等方面都发生根本的变革实践中，这种变革可以体现在许多方面课文中举到了清洁生产众的参与和选用带环境标志的产品这三方面的例子除此之外，还有其他的生产、生活方式等类活动必须严格遵循自然界的客观规律在保护自然的基础上，合理开发资源；坚持经济效益、社会效益、生态效益三统一；在全球范围内共建物质文明、精神文明、生态文明资源节约型的经济体系建勤俭节约的生活方式；转变高投入、高消耗、高污染的生产和消费模式，提高资源利用率等等。基于上述内容我在日常生活必须树立环保意识不吃野生动物拒绝使用一次性木筷、塑料袋，不捕捉青蛙、益鸟，不随地吐痰，不乱丢果皮垃圾，不乱涂乱画，不攀折花木等，并主动承担保护环境的宣传员。课堂活动通上面的学习，组学生阅读清洁生产循环图解洁生产的含义，并完成以下问题：投影展示：读下面清洁生产产品生命周期示意图，回答下列问题：清洁生产产品生命周期示意图5

教学反思本我们学习了三部内容在前两节的基础上出了环境问题以及人地关系思想发展的四个阶段，每一阶段“人地”两方面所处的支配与被支配的地位不同，产生了不同程度的环境问题而引发出了解决这一问题的措施——可持续发展何这一可持续理论与实践相结合是本节的难点。从教学目标的达成来看，确有其收获的一面。通过这节课的教学的生不仅得了地理学科的结构知识且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式种究式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的经掌握就具有迁移价值。教学后的困惑：首先用引导—探究”法来学地理知识，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础思层次较高而际操作因一方面受到学生基础知识不扎实活经验缺乏及思维习惯不良等的影响另方面该学方法本身要求教师给予学生足够的思考究论时间，使得整个教学过程较为费时。其次本节课教学成功的关键是师向学生提出了一系列有效的引导问题就教师的业务水平也提出了更高的要求师要有较强的调控和应变能力计问题必须既有坡度又有启发意义从而令学生产生相的探究兴趣果这些条件不充分的话实行起来就比较困难。再次并不是所有的地理教学内都可以用这种方法进行教学的它注重地理事物的成因分析，说理性较强，所以比较适用于自然地理中部分内容的教学。（二）今后面临的教学问题问题一如何在课堂教学中做到能使学生高效统地掌握书本上的现成知识能培养学生的探究精神、创造精神，让学生掌握科学的探究方法？问题二：在“引-探究”法的教学中，作为“引导者”的教师，应具备哪些基本素质？问题三：高中地理新教材中的哪些内容最适宜运用这种教学方法？（三）今后教学的措施：（）根据教学内容的需要及教学时间的允许导-究”教学方法不一定要用