“经济全球化”第一课时 教学设计

2022年安徽省普通高中新课程新教材思想政治优质课大赛高中思想政治统编版教材选择性必修一《当代国际政治与经济》第三单元经济全球化课时教学设计安徽省滁州中学赵美芹第第页目录教材分析1.本课地位………………2 2.内容分析……………… ………………2 二、学情分析1.学生心智特点分析……2 2.学生已有经验分析……2三、教学目标………………3 四、教学重点难点1.教学重点………………3 2.教学难点……………… ………………3五、教学逻辑………………4六、教学过程………………4七、板书设计………………7八、作业设计………………7九、教学反思………………7十、附：活动评价量表……9第一课时春潮澎湃向未来·展示奇迹的底色议题：从中国的成就中感悟经济全球化的含义和表现—、教材分析1.本课地位：本课为高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》第三单元第一课时，这一框的教材内容共分为三目，分别是“经济全球化的主要表现”、“影响经济全球化的主要因素”、“经济全球化的重要载体”，本课时对应的内容为第一目。党的二十大报告指出，中国坚持经济全球化正确方向，推动贸易和投资自由化便利化，推进双边、区域和多边合作。开放发展就是要解决发展内外联动问题，中国的对外开放，给中国和世界都带来了机遇。中国开放的大门永远不会关上，只会在更大范围、更宽领域、更深层次上提高开放型经济水平，促进国际合作，实现互利共赢。本课是对前面内容“世界多极化”的延申与深化，作为本单元的第一课时，本课在教学中起着提纲挈领的作用，通过本节课的学习能让学生对经济全球化这一学科大概念能够有一个整体而系统的了解，为其他课时的学习奠定基础。2.内容分析：本课时以描述性定义的方式揭示了经济全球化的内涵，分析了经济全球化的主要表现——生产全球化、贸易全球化、金融全球化。引导学生了解经济全球化是当今世界发展不可逆转的历史大势。对于经济全球化的主要表现、表面浅层次知识很容易理解和掌握，但是向深处挖掘却又具备相当的难度，比如生产全球化和贸易全球化涉及的比较优势理论、国际分工理论等。因此，需要灵活把握知识的深度和难度。课标对本课的要求是：辨识国际经济中的比较优势，描述当代国际经济发展的基本特点和趋势。二、学情分析1.学生心智特点分析：这一阶段的高中学生对于经济全球化已经有了直观的感受，他们具有开放的心态和国际视野，但是对于一些复杂的国际现象缺乏深入的思考和辩证的分析，其辩证思维能力和理论联系实际的水平需要进一步提高。2.学生已有经验分析：通过前一单元“世界多极化”的学习，学生对于世界政治发展趋势已经有所了解，且必修一、必修二教材中学习过“伟大的改革开放”“新发展理念”“现代经济体系”等章节知识，为深入理解“经济全球化”奠定了理论基础，同时，本课时知识在历史、地理等学科中均有涉及，这为学生综合运用各学科知识分析世界经济发展趋势提供了认知基础。三、教学目标1.通过案例收集、情景剧展示日常生活中的经济全球化现象，感悟经济全球化就在我们身边，理解经济全球化的含义和表现，明确经济全球化的发展方向，认同我国对外开放政策。2.通过自主学习、观点辨析感悟生产全球化的原因，理解比较优势理论，并透过现象看本质分析其在日常生活中的运用，培养学生的理论联系实际的能力。3.通过课堂探究与课前学习调研相结合，明确我国举办进博会推进贸易全球化的意义，初步感知我国对世界经济的贡献。4.通过模拟创投大会体验参与社会生活，了解金融全球化的产生、表现、意义，并综合分析金融全球化的风险，培养社会实践能力和辩证思维能力。四、教学重点难点教学重点：经济全球化的表现解决措施：通过研究性学习课前探究、课上展示交流典型案例、真实数据的分析，引导学生联系生活实际，深刻理解经济全球化的表现。教学难点：比较优势理论解决措施：通过进博故事的互动体验、合作探究、观点辨析，明确各个国家在国际贸易中的比较优势，在生活情境中突破理论难点。五、教学逻辑六、教学过程【导入新课】如果奇迹有颜色，那一定是中国红！中国因改革而富强，因开放而精彩。有人说中国的发展得益于经济全球化，中国是经济全球化的受益者；也有人说，中国的发展有益于世界，中国是经济全球化的贡献者。那么，什么是经济全球化？中国与经济全球化有着怎样的关系呢？下面我们一起来听一听习总书记的描述。（视频播放：《为中国、为世界》）正如习总书记所说：经济全球化是时代潮流，大江奔腾向海，势不可挡，不可逆转。从今天开始我们将从当代国际经济的角度学习第三单元《经济全球化》。在本单元中，我们以“如果奇迹有颜色，那一定是中国红！——从经济全球化看中国对世界经济的贡献”为主题，探讨总议题：开放的中国如何助力经济全球化浪潮？分五个课时带同学们感知经济全球化——揭秘经济全球化——辨析经济全球化——参与经济全球化——推动经济全球化。下面让我们搭乘经济全球化航船扬帆起航！首先进入第一课时的学习：春潮澎湃向未来，展示奇迹的底色——感知经济全球化的含义和表现。什么是经济全球化呢？同学们在日常生活中有没有感受到这股浪潮呢？按照总书记的要求进博会将年年办，而且越办越好的方针，2022年11月5日-11月10日第五届中国国际进口博览会也将如期举办。下面进入第一环节激学导思——进博“四叶草”志愿者招募。课前我们通过调查问卷收集了同学们日常生活中经济全球化的案例。下面有两位同学想现场比试一下。环节一：激学导思——进博“四叶草”志愿者招募【学科概念】经济全球化的含义【情境】情景剧：比比谁最经济全球化【任务】感知经济全球化明含义1.课前调查：“经济全球化知多少？”——调查问卷收集同学们日常生活中经济全球化的案例。2.请学生观看情景剧表演，评选班级经济全球化达人。3.结合剧情案例，分析经济全球化的含义。【评价】采取学生自评、互评、教师评价的方式评价学生参与活动的主动性、积极性、创造性，也评价学生运用学科知识解析生活现象的能力。（附评价量表1）【设计意图】通过情景剧的形式营造“沉浸式”课堂氛围，让学生初步形象生动地体会经济全球化的含义和表现，感悟经济全球化就在我们身边，激发学生的兴趣。环节二：展学反思——进博5年·聆听中国开放强音【学科概念】经济全球化的表现【情境1】研究性学习1组成果展示：第五届中国国际进口博览会展区介绍【任务1】探究经济全球化说表现：览进博展厅悟生产全球化（1）调查分享：进博宣传员介绍不同展区、不同国家热销产品。并就某参展商品国际化生产进行描述。（2）观点辨析：有人认为全球化生产是会增加产品的生产成本。结合书本探究分享中的案例分析该观点。（平板资源学习：机会成本、比较优势、绝对优势概念解读）（3）举例应用：试举例说明如何应用比较优势理论指导国家、地区、个人更好的发展。【评价】在教师评价和学生互评的过程中注重评价学生跨学科思维能力和在真实情境中分析问题、解决问题的能力。（附评价量表2）【设计意图】通过课前调研，学生介绍进博会各展区，感悟商品、服务、技术等要素在全球范围内配置，理解经济全球化是当今世界的一个显著特征。通过自主学习、观点辨析感悟生产全球化的原因，理解比较优势理论并学以致用，为国家、地区、个人发展建言献策，培养学生的公共参与意识。【情境2】研究性学习2组成果展示：数说进博成就【任务2】探究经济全球化说表现：数说进博成就析贸易全球化（1）探究分享：我国进口博览会朋友圈不断扩大的原因？（2）辩中生慧：出口创汇，出口大于进口多多益善？在疫情形势下我国坚持举办进博会扩大进口的经济意义？【评价】在教师评价和学生评价的过程中要注重评价学生理论联系实际的社会实践能力和理性思维能力。（附评价量表2）【设计意图】通过学生研究性学习成果展示，将课堂探究与课前学习调研相结合，理解贸易全球化的产生、表现形式、意义，使学生明确我国举办进博会推进贸易全球化的意义，增强政治认同和民族自豪感。【情境3】研究性学习3组成果展示：脉搏上海•国际金融中心【任务3】探究经济全球化说表现：看金融中心明金融全球化模拟国际创投大会：（1）创意方：创投产品的创新性、时代性、实用性（2）投资方：综合考虑投资的收益性和风险性【评价】在教师评价的过程中，注重评价学生辩证思维能力及参与社会实践活动的主动性、积极性、创新性。（附评价量表2）【设计意图】通过学生体验参与社会生活，了解金融全球化的产生、表现、意义，并综合分析金融全球化的风险。环节三：拓学创思——践行经济全球化圆梦想【任务】以“聚焦中国、贡献世界”为主题，结合个人学习生活经验，围绕如何培养和提升自己的比较优势，自觉投身于推动经济全球化发展的浪潮，努力创造更多的连接、合作和价值而制定人生职业生涯发展规划。【设计意图】：通过社会实践活动深化“比较优势”理论的理解，把思政小课堂与大课堂相结合，满足学生个体差异的需求，发掘学生的个性和闪光点。七、板书设计八、作业设计【作业内容】海报设计：为持续推进经济全球化，精心办好进博会，按照越办越好的要求，持续打造国际一流进博会，请为第六届国际进口博览会设计宣传海报并阐明设计理念。【设计意图】通过微项目作业设计，发挥学生主观能动性，展示多方面才能，体现当代青年的爱国情怀和时代担当。结语：致：未来的创造者们你所站立的那个地方，正是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。你有光明，中国便不黑暗，世界亦将充满希望。九、教学反思1.根植现实情境，指向核心素养。本课围绕立德树人的根本任务，以研究性学习活动探究的方式创设了系列化的情境（上海进博会——上海国际金融中心——滁州融入长三角），注重在对现实问题的解决中强化学生的政治认同、科学精神，培养学生的国际视野，引导学生在体验社会生活与自身的思维活动中达成知、情、意、行的的统一。学生在活动中自觉将爱国情、强国志、报国行自觉融入国家梦想与个人理想之中，较好地养成了学科核心素养。2.基于主体经验，关注思维提升。本节课在实施上，充分考虑学生的思维特点和发展要求，设计了结构化的活动（课前调查——剧本演绎——调查分享——观点辨析——举例应用——辩中生慧——模拟国际创投大会），无论是基于课前调查的剧本演绎，还是研究性学习成果的分享，以生动且富有趣味的教学活动，激发学生的学习热情，活动始终与学生的生活实际紧密相连，与学生的认识水平一一对应，引导学生在活动中分析问题、解决问题，有利于提升学生的思维能力，培育核心素养，也有利于实现立德树人的根本任务。3.反思与追问课堂教学总有遗憾，本课将课前研究性学习任务和课内探究任务相结合，由于学习任务具有一定的挑战性，如何在45分钟的课堂达成探究活动广度和深度的统一？如何化繁为简、化抽象为具象、化理性认知为感性体验？可以尝试大思政观延展到课外第二课堂，让学生有充分的时间调研、探究、表达，以搭建理论逻辑与生活逻辑，宏观知识与具体情境的桥梁，从而强化学科核心素养和核心能力的培养。附1：“比比谁最经济全球化”情景剧活动评价量表评价项目评价角度评价维度等级（A、B、C、D）分项评价剧本创作形式新颖、寓意深刻构思独特、想象丰富剧本演绎对话精炼、语调自然配合默契；引起共鸣观感所获能整体感知经济全球化的含义和表现；明了经济全球化是不可逆转的趋势善于运用学科知识解析生活现象的能力；感受我国在经济全球化中的贡献，增强民族认同感综合评价自我评语在本次活动中，我对自己满意的地方是什么？下次任务中，我将在哪些方面有改进？同学评语在本次活动中，我评选﹏﹏﹏同学为经济