高中必修二教案《基因在染色体上》

《基因在色体上》教设计教学目标：1．知识目标①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。2．能力目标①尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上②尝试运用假说演绎的方法分析摩尔根的果蝇杂交试验3．情感、态度、价值观认同科学研究需要丰富的想像力，并需大胆质疑和勤奋实践，激发学生对科学的热爱之情。教学重点：1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据；．孟德尔遗传定律的实质。教学难点：领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验教学策略：总的策略：依据“建构主义思想”，以学生为本。引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。组织策略：教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，把握时机，组织讨论，激发学生思考，使课堂生气盎然。备课策略：备教材，备学生，备自己。提问策略：问点准确，难度适宜，问机得当，问法灵活。讲授策略：精、准、活、趣。教学方法：学案教学法、探究式问题讨论法、引导探索法、精讲点拨法等综合运用教学过程：教学步骤

教师的组织和引导

学生活动

教学意图提前两天布置学生指导

饲养果蝇识别雌雄观使学生对察果蝇的眼色形等性果蝇有感观察培养

状

性认识

果蝇提问学生对孟德尔分离定律和自由组合定律的理解。2思考回答导入新课

3课件呈现遗传定律和减数分裂过程图。让学生观察对比染色体和遗传因子的变化。板书课题：“基因和染色体的关系？”

．用同源染色体替换遗传因子尝试总结出基因和染色体的行为存在

初步体验类比推理。平行关系。（可以多提问几个学生，直到能总结出。）一顿的假说：．假说的依据．提出假说．应用假说．介绍萨顿和类比推理法

指导学生思考分析二者在哪些方面存在怎样的平行关系？学生的思路可能很乱，或不全，再让他们在学案上填表来系统。然后课件呈现表格答案。从上面的分析可以看出，二者行为具有惊人的一致性，基因由染色体携带着从亲代传递到子代。引导学生推断二者位置关系。2．课件呈现答案并略讲。1．指出：该假说是1903年萨顿运用类比推理的方法提出来的简介萨顿，夸奖学生具有科学家的思维。让学生看课本P28“类比推理”。

学生思考、抢答、填表、对答案。尝试提出基因在染色体上的假说。1看课本P28思考与讨论并在图上标注相应基因．阅读课本举例说明类比推理并指出类比推理的优缺点

让学生亲历萨顿的思维过程。应用类比推理法，体会成功的喜悦加强理解和巩固1．营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣3．指出萨顿的假说缺少实验证据

二因在课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔根质染色体上疑萨顿的假说，也质疑孟德尔的遗传的实验证定律据

3观察分析实验提出疑问学生回答可能的疑问有：

2．为摩尔根出场做铺垫创设争相提问、争相回答的探．观察实验提出问题．提出解释问题的假说

2．课件展示摩尔根的果蝇杂交试验4．指导学生分析上述问题。不全的老师补充。1．课件展示果蝇体细胞染色体图解，明确染色体组成及性染色体的不同．引导学生都做一回摩尔根，试着提出解释问题的假说。规定用w表示控制眼睛颜色的基因，红眼白眼w

为什么F1中没有白眼、F2中雌性？摩尔根的果蝇杂交实验与孟德尔遗传规律矛盾吗？等．学生可能会提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上进一步追问学生分组讨论可能会提出以下三种假说：假说1基因位于X染色体特有区段(XW,Y)假说2基因位于X和染色体同源区段(XW,YW)

究氛围，培养学生的观察能力和问题意识让学生具备摩尔根当时的知识基础，重演摩尔根当年的思维过程假说3基因位于Y染色体特有区段(X,YW)

判断假说是否正确首先要能解释原有

学生根据自己提出的假

练习画遗．筛选假

实验的结果。若白眼基因仅位于染说分别画遗传图解解释

传图解来说

色体上，则F1和F2的雄果蝇都应该摩尔根的实验此排除解决遗传是白眼的。假说是否正确还要用测交进行检验

假说3．学生分两组分别依据假说1假说2遗传图

问题。1摩尔根的哪个实验是类似孟德尔的解演绎实验结果各找引发学生测交实验？

一名代表板演）

学习过程中的矛盾2．学生最先想到的可能会是用F1中P:XWXw×XwYw

冲突，激发的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交。

红雌

白雄

进一步探子

代

：究的欲望，4．学生画好图解后，课件出示摩尔根XWXwXWYwXwXwX突破难点。．利用假

所做实验结果

wYw说演绎测

训练学生交结果及红眼雌蝇：红眼雄蝇：白眼雌蝇：红眼雌蝇：红眼雄蝇：思维的逻做测交实白眼雄蝇=126：：120：115白眼雌蝇：白眼雄蝇等辑性和开验检验假约等于11：1说是否正

于1:1:1:1

方性。确

依据两种假说演绎的结果都和摩尔根的实验结果相符，难道这两种假说都

P:XWXw×XwY

3．感受科学家严谨对？而摩尔根只提出了假说1尔根错了么？

红雌

白雄

治学的态度，在潜移子代：XWXwXWYXwXw默化中提5再组织学生讨论摩尔根当时选择什XwY么实验来检验他的假说的呢？

升学生的生物科学红眼雌蝇：红眼雄蝇：素养。7．学生愤悱之际，适时点拨：摩尔根白眼雌蝇：白眼雄蝇等为验证他的假说，又设计了三个新实

于1:1:1:1

验，其中之一是：将上述实验所得白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行杂交。

6学生继续分组讨论8让学生再依据各自提出的假说演绎9学生分两组再分别依白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行杂交的结果。

据假说1假说2遗传图解演绎实验结果再各找一名代表板演）．学生画好图解后，课件出示摩尔根所做该实验的结果雌蝇全部红眼，XwXw×XWY雄蝇全部白眼。白雌

红雄．水到渠成，学生深刻理解并掌握了摩尔根用白眼雌蝇和红眼雄蝇进行测交，检验了“控制果蝇眼色的基因只在X染色体上染色体上不含它的等位基因。”的假说是正确的。

子代：XWXwXwY红雌:白雄1:1P:XwXw×XWYW．总结：摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上，从此摩尔

白雌

红雄．介绍相关科学发展史

根成为孟德尔遗传规律和萨顿的坚定支持者1865年孟德尔发表论文，描述遗传定律1891魏斯曼描述减数分裂．1903年萨顿提出基因在染色体上．

子代：XWXwXwYW红雌：红雄1：1听讲、思考、回答、感悟进行科学果蝇体小易饲养殖速史教育达度快有多对易于区分成情感目的相对性答不全老师标补）

三因在染色体上呈线性排列

1910年摩尔根证实了基因在染色体上．提问摩尔根为什么选果蝇做实验材料？让学生弄清“一条染色体上含有多个基因。基因在染色体上呈线性排列”更改黑板上本节课题为：基因在染色体上1．等位基因和非等位基因是核心概念，要利用课件精讲。

自主学习解科学新进展2看图识别填写学案：等位基因：非同源染色体上的非等位基因：四德尔遗传规律的现代解释

同源染色体上的非等位3课件展示具有一对同源染色体携带基因：一对等位基因的减数分裂过程图。4总结分离定律实质．课件展示具有两对同源染色体携带两对等位基因的减数分裂过程图。．总结自由组合定律实质填能自由组合的基因：．强调：只有位于非同源染色体上的非等位基因才能自由组合，且在减Ⅰ后期随非同源染色体的自由组合而．讨论总结：发生在减组合。数分裂形成配子时用于真核生物的细胞核遗

重点内容，核心概念要重点突破

五堂小结

8启发学生思考遗传定律发挥作用的传。时间和适用范围。在学案上填图以

使学生对本节内容有一个整体把握。概念图的形式课件展示作业设计1．设计实验探究野生红眼雄果蝇的基因型是XWYW还是XWY2．下列有关等位基因的描述中，阐明其本质属性的是（）。A同一