初中物理教案(合集15篇)-1

第页共页初中物理教案(合集15篇)初中物理教案(合集15篇)初中物理教案1知识目的〔1〕理解什么是凸，什么是凹；〔2〕知道凸的会聚作用和凹的发散作用；〔3〕知道凸的焦点、焦距和主光轴；〔4〕知道如何利用凸产生平行光。才能目的通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察才能，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳才能。通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的才能。情感目的通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进展爱国民族自豪感教育，鼓励学生为振兴中华努力学习。教学建议教材分析^p本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的根本知识，也是后面学习凸成像的准备。教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了。本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比拟简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。教法建议本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法。应指导学生观察实验现象，在头脑中形成明晰的表象，讨论分析^p实验结果。教学设计例如一、难点分析^p1、凸和凹对光的作用讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进展实验，通过实验获得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照以下图来进展分析^p。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的局部倾斜，因此可以分析^p出凸对光会起聚作用。2、正确理解会聚和发散凸对光的会聚作用是说明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如以下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。凹镜对光的发散作用是说明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如以下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S会聚，它减弱了入射光的会聚程度。通过以上分析^p可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时〔或者根据给定的光束判断的种类〕，一定不能仅仅根据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进展比拟，再根据前边的分析^p得出正确的结论。二、课时安排1课时三、学生活动设计1、观察凸和凹。让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种。2、通过实验，观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。3、观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示实验，并通过分析^p进一步认识什么是会聚，什么是发散。4、利用光的折射规律，分析^p平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。四、教学过程设计1、引入课题列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。2、新课教学让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的截面形状，进而通过提问，认识这两种。组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？再分析^p不同类别的有什么不同特征。用投影仪打出如下六个的截面图，使学生能明确区分出哪些是凸，哪些是凹。用投影仪打出下面的图，详细讲解薄薄的含义。老师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：〔1〕光发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。〔2〕让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过发生折射的现象。〔3〕注意观察光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。〔指导学生注意调节光屏位置〕学生开场实验，老师在学生中巡视，并进展指导，实验完毕后提问。演示实验可以用激光演示仪进展，假如没有条件可以用烟箱，不管用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过前后光的传播途径。实验进展过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。通过前边的实验同学们对光通过前后的途径，以及两类对光的作用有了比拟深化的感性认识。老师应通过图形对这两类进展比照分析^p。3、总结研究两种及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸对光线的作用。老师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的考虑与理解。探究活动【课题】调查近视镜和老花镜【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜测与假设；制订方案与设计实验；进展实验与搜集证据；分析^p与论证；评估；交流与合作。【参考方案】实验分析^p近视镜和老花镜属于何种，分析^p其对光线的作用。【备注】1、写出探究过程报告。2、发现新问题。初中物理教案2一、教学目的【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。【过程与方法】1、通过观察和实验、理解杠杆的构造。2、通过探究、理解杠杆的平衡条件。【情感、态度与价值观】通过理解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，进步学习物理的兴趣。二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学打破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜测，激发兴趣。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比拟复杂，有的比拟简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？〔各小组同学分别进展操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。〕初中物理教案3教学目的：1、掌握密度的概念。2、知道密度的公式并能用公式进展计算。3、知道密度单位的写法、读法及换算。教学重点：掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进展计算教学难点：密度单位的写法、读法及换算教学准备：天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水教学过程：一、新课引入：自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进展互相区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度二、新课讲解：1、建立密度的概念(1)实验：用天平测出木块和石块的质量;用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。(2)分析^p数据a、木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定b、石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定c、木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。(3)建立概念a、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρb、密度公式：ρ=m/v;m表示质量，v表示体积c、密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3(4)例题：一铁块质量是1、97吨，体积是0、25米3，铁块密度多大?：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3求：ρ解：答：铁块的密度是7、9×103kg/m32、密度物理意义水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的质量是1、0×103千克。3、考虑与讨论(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和v的关系。(2)不同种类物质，密度是否一样?这说明什么?(3)公式的物理意义。三、稳固练习四、小结初中物理教案4教学目的〔一〕知识与技能1、知道质量的初步概念及其单位；2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。〔二〕过程和方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。〔三〕情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点难点：1、重点：托盘天平的使用方法。2、难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。课时安排：2课时教学过程：第1课时一、课前复习1、物质是由什么组成的？原子的构造是怎样的？2、固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观构造是怎样的？二、引入新课我们去商店购置粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今天我们就来讨论这个问题。三、新课教学1、质量①定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m表示。注意区分“物体”和“物质”的概念。②质量的单位：千克〔kg〕，克〔g〕，毫克〔mg〕，吨〔t〕1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg③质量单位千克的由来学生阅读P12“科学世界”。规定4℃时1dm3的纯水的质量为1kg。并且用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克”。④认识一些物体的质量〔P9〕2、质量的测量①测量工具：托盘天平和学生天平〔实验室用〕磅〔秤〕、杆秤〔生活中用〕②认识天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。a、平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；b、指针和分度盘：判断天平是否平衡、当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。c、标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。d、称量：每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。感量：天平能称量出的最小质量叫感量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的准确程度〔感量〕。③测量原理：天平两臂等长，当两个盘中物体质量相等时，天平就会平衡。④使用天平应注意的问题〔P10〕⑤如何使用天平测量物体的质量：放、调、称、记。a、放：把平放在程度台上。b、调：调节横梁平衡：先将游码调到零刻度，再挪动平衡螺母〔哪端高就往哪端调〕，当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。c、称：把物体放在左盘，向右盘中增减砝码，并挪动游码〔挪动游码相当于向右盘中加减小砝码〕，直到横梁第二次平衡。右盘中砝码的总质量加上游码表示的质量就等于被称物体的质量〔游码读数时，应以游码左侧刻度线为准〕。d、记：记录测量结果〔要记住写单位〕。[注意]用天平测量物体质量时的两次平衡的调节方法不同：空载平衡〔称量前〕：调节平衡螺母。载物平衡〔称量时〕：增减砝码并挪动游码。⑥练习测量物体的：橡皮，铅笔等。四、小结本节课，我们学习了质量的概念、单位及其测量方法。其中质量的测量是重点。我们要学会正确地使用天平测量物体的质量。第2课时一、复习提问1、使用天平时应注意哪些问题？2、怎么使用天平称量物体的质量？二、进展新课1、想一想①在左盘上放上准备称量的物体后，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加大的还是先加小的？为什么？②在读测量的质量时，应该先读大砝码，还是小砝码？③假如要称粉状物体〔例如盐〕，应该怎么做？2、质量是物体的属性①想想做做〔P11〕：物体的形状、状态、位置发生变化时，质量是否发生变化？②结论：质量是物体的属性，它不随物体的形状、状态、位置发生变化而变化。三、随堂练习课后练习四、小结通过本节内容的学习，我们知道了质量的意义、特性及测量方法。质量的测量是本节的重点，我们应会正确地使用天平测量质量〔放、调、称、记〕。五、作业六、板书设计初中物理教案5第一节，《认识静电》教学反思一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：〔1〕用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排挤。〔2〕用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排挤。〔3〕用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。〔4〕使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。〔5〕把带正电荷的大金属球C移近〔不接触〕彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。假如先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。假如先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；假如再让A和B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比拟容易。假如天气不够枯燥，课就很难上好二、理解物体带电的本质时，老师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，稳固练习中的几个题也选得比拟好三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。第二节，《探究静电力》教学反思一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析^p，无法定量。所以重心在对定律的理解。三、考虑到库仑定律是根本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。第三节，《电场强度》教学反思这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。某点的场强只能与场电荷以及该点到场的间隔有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的间隔有关。试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关初中物理教案6教学目的(一)知识与技能1、建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，理解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进展有关燃料放热的简单计算。2、理解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样进步热机效率以及进步热机效率的意义所在。(二)过程与方法通过社会调查、分组交流合作，理解热机效率及热机带来的负面影响。(三)情感态度与价值观：理解热机的利用与人类社会开展的关系，并可以简述热机使用产生的排放物对环境的不良影响，培养自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。教学重点燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。教学难点热机效率的理解和环境保护。课前准备木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气(打火机中装有)等燃料样本，多媒体课件，布置学生课前进展有关环境污染方面的社会调查。教学过程一、引入新课无论是烧菜做饭，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大局部还是通过燃料燃烧获得的。那么燃料燃烧释放的能量终究有多少用来做了有用功?以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢?今天我们一起来学习“第四节热机效率和环境保护”。二、新课教学1、课件展示：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。2、设疑：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的才能是否一样呢?假如不同，那又如何来表示它们这种才能的大小呢?3、交流与讨论：如何比拟不同燃料燃烧释放能量的才能的不同?注：假如学生不能答复，可由老师引导：必须保证哪些量一样才能进展比拟?(燃料的质量要一样，而且都要完全燃烧)。(一)燃料的热值燃料的热值：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量(热量)叫做这种燃料的热值。用q表示。单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。注意，质量必须是单位质量1千克，必须完全燃烧。强调：热值是燃料的重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。由热值的定义我们知道：1kg的干木柴完全燃烧释放出1.2×107J的热量;那么质量为mkg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算?m﹒q由此得出热值的计算公式：Q=mq。考虑：气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应该写成Q=qV例：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。解：查表可知q=3.3×107J/kg，所以Q=mq=4kg×3.3×107J/kg=1.32×108J。答：完全燃烧释放的热量为1.32×108J。估算练习：在图12-26所示的情况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。交流与讨论：在图12-26中，实际需要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大超过计算得出的数值，这是为什么?(二)热机效率实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一局部能量在工作的过程中损耗掉了。课件展示：教材图12-27“热机燃料燃烧能量走向示意图”。由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一局部。热机效率：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示(即η=Q有/Q总×100%)。过渡语：为了合理利用能，人们一直都在努力进步热机的效率。自学P38第四自然段交流与讨论：如何合理利用能，进步热机的效率?归纳：主要途径是减少热机各种能量损失。详细措施：(1)使燃料尽可能完全燃烧(煤粉、鼓风)(2)减小机械摩擦(选用优良光滑油)(3)尽量简化机械传动局部(三角旋转式发动机)5、课件展示：各种热机的效率考虑：热机的效率能否到达100%?为什么?(三)环境保护热机为人类的开展做出了重大奉献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。课件展示：燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。交流与讨论：通过上面的展示，并联络我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响?归纳：(1)燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。(2)汽车等交通工具排放的尾气：如过多二氧化碳，引起地球温室效应，全球气候变暖。CO能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。二氧化硫会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物……阅读：我国大气环境质量标准和信息窗内容，进展环保总发动。三、课堂小结：1、热值：①概念：②单位;③公式：④计算：2、热机效率：①概念：②进步热机效率的途径：详细措施：3、保护环境，从我做起。四、课堂练习1、液化气的热值是4.9×107J/m3，其物理意义是，完全燃烧5m3的液化气可以产生J的热量。2、火箭常用液态氢气作燃料，其原因是。3、以下关于热值的说法正确的选项是()A、燃料不燃烧，其热值为零。B、燃料不完全燃烧其热值要变小。C、.燃料的热值与燃烧情况和质量无关，只与燃料种类有关。D、燃料燃烧时放出热量多的其热值就大。4、一个含0.6kg无烟煤的蜂窝煤，能烧开5瓶水，而0.6kg的液化气可以供普通人家一天做饭、烧开水、洗澡用水。这样看来不同的燃料的不同，假设q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量是9kg，从20℃到烧开，那么这个煤炉的效率是。(一个标准大气压下)5、要进步热机的效率，以下做法不可行的是()A、尽量减少废气带走的热量。B、尽量保持机械部件之间有良好的光滑。C、尽量减少曲轴传递给飞轮的机械能。D、尽量减少散热损失。6、煤和石油在燃烧时生成的气体中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃烧还会产生粉尘和一氧化碳，这些和排放到空气中，严重污染了大气。7、用煤炭烧开水，水实际吸收的热量远远小于按照热值计算的热量，为什么?作业设计①一台大型推土机的推力约为3×104N，匀速推着土总行程达10km，消耗柴油约30.3kg,求推土机上装的柴油机的热机效率。②点燃一只无烟煤(0.6kg)，能烧开5瓶水，而点燃0.6kg的液化气可以供普通人家烧一天的饭菜，开水还可以烧淋浴用的洗澡水。这样看来：不同的燃料()不一样。假设q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量约为9.5kg，从20℃烧开，那么这个煤炉的热效率是()板书设计第四节热机效率和环境保护一、燃料的热值。热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。(1)符号：q(2)单位：焦/千克。(J/kg)。或气体燃料的热值：J/m3(3)热值的物理意义:(1)公式：Q=mq或q=Q/m二、热机效率。三、环境保护。初中物理教案7一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部公布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的表达了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目的以及“注重全体学生的开展、改变学科本位的观念”的课程根本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都表达出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科浸透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性开展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校老师、学生、家长们的普遍欢送。详细说来，新教材的特色主要表达在以下几方面：㈠知识内容方面①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理根底知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改正去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，实在减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与开展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究才能。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联络实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开场，层层深化、环环相扣，以学生可以承受的方式，提醒客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足才能。教材中有许多这样既来于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运发动”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及消费应用上做到了有机的统一。④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的浸透。例如：教材第一章第二节《探究之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。⑤新教材在构造体系上大胆探究，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“理论活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资的最正确配置。㈡思想文化方面①新教材在表达理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养目的，特别注重了人文精神和自然学科的交融，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待别人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教诲学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以致发现都奠定了根底。②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续开展的意识。㈢编制排版方面①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷明晰，装帧精巧，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的兴趣性和吸引力。③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新才能开展，有利于学生观察、考虑、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力情况”等。当然任何新事物的诞生，总是不可防止的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和缺乏。1、新教材的局部章节编排与学生其他必要相关知识的储藏脱节，学生不能正确学会使用数学等根底学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最根本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联络意识，不能收到扎实的成效。假如将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。2、相对来说，新教材的根底知识较少，根底题作业缺乏。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？〔例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。〕另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。〔例如P52作业第二题中小猫在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。〕4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。值得肯定的是新教材作为素质教育探究过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学理论说明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探究，这对素质教育的深化、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的根底课程改革才刚刚起步，课改教材的建立不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深化人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。初中物理教案8一、教学目的(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验根本技能。(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，进步观察才能、动手才能和归纳才能。(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的才能。二、教学重难点(1)重点：串联电路的电压规律(2)难点：实验探究的过程。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学过程环节一：新课导入演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个一样的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?导出课题：串联电路的电压规律。环节二：科学探究问题1：回忆关于电压的知识。答复1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。问题2：还记得电压表怎样使用?答复2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。老师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。实验探究：探究串联电路电压的规律：1.猜测：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?答复3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。环节三：稳固进步环节四：小结作业小结：浅谈本节课收获。作业：填写实验报告，整理实验流程。初中物理教案9教学目的1.知识与技能：〔1〕知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．〔2〕知道影响滑动摩擦力大小的因素．〔3〕能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：〔1〕通过与实际的联络，理解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题才能和猜测假设才能．〔2〕通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．〔3〕通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流才能．3.情感态度与价值观：〔1〕通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．〔2〕通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究才能和敢于创新的探究精神．教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜测过程与设计方案过程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔〔多组〕教学方法实验探究，讨论汇报，理论活动，媒体课件课时安排1～2板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力〔1〕一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．〔2〕滑动摩擦力的方向与运动方向相反．〔3〕物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关〔1〕各种猜测：〔2〕制定方案与实验表格：〔3〕数据分析^p：〔4〕结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学过程老师活动设计学生活动设计1．创设情景，提出问题〔1〕播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．〔或者演示：一木块从一斜面上滑下，在程度桌面上滑行一段后停下．〕师：为什么最终都停了下来？〔2〕布置小活动．〔3〕师：一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．〔4〕师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？〔5〕师：你是否感受过滑动摩擦的存在？〔鼓励各种想法〕〔6〕展示图片：看似光滑的金属外表，用显微镜看时的模样．〔7〕对滑动摩擦力这个力我们道了大小和作用点，如今你还想知道什么？观看视频，考虑现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．生：与运动〔相对运动〕方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单理解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置理论小活动，进展猜测〔1〕布置小活动．〔2〕师：请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜测根据．〔鼓励学生的各种猜测，开掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进展猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大〔或越小〕．〕在黑板上列出各种猜测和猜测根据．〔有些猜测不合理或猜测正确但根据有偏向的，可以在探究出结论后再解释讨论．〕小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度〔粗糙程度〕有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定方案和设计方案〔1〕演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计程度拉着木块匀速滑动，指针不要颤抖．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．〔强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．〕〔2〕师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜测．要求至少对两种猜测进展方案设计．〔或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进展研究．得出结论后再研究其它因素．〕参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜测因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否那么不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．〔3〕请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意浸透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最正确方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作〔简单表述〕滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进展考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在外表平整的厚海绵上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放〔或竖放〕在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4．进展实验，记录搜集数据师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究方案后进展实验，并作好记录．进展实验，如实记录搜集数据．5．分析^p交流，得出结论师：请各小组分析^p所得数据，得出结论，描绘滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？〔给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深化研究，只作为理解层面，一般不用考虑〕．分析^p所得数据，把结论表述出来．进展小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深化的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深化考虑．7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦〔1〕演示实验：筷子提米〔2〕师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比方用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比方旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？考虑杯子和米的受力可能．理解静摩擦和滚动摩擦概念，进展举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带____的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦〔1〕播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片〔2〕布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．〔3〕展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加光滑油；轴承中的滚珠．〔4〕总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加光滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．考虑设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上挪动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上挪动，体会体会受到的阻碍．比照发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加光滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．课后作业相应练习册；小论文：假设生活中没有摩擦力教学反应〔1〕学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开场意识不到摩擦的重要意义．〔2〕科学探究中猜测阶段发现凭学生的感觉不合理的猜测还是较多的．〔3〕实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．〔4〕对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的方法．说明：需要视频目录：〔1〕冰球比赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景〔一小段〕〔2〕滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来的情景〔一小段〕〔3〕骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景〔一小段〕初中物理教案10一、教学目的〔一〕知识与技能1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。2．能结合生活中的实例说明功率的含义。3．能应用功率的定义式进展简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。〔二〕过程与方法1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的根本步骤。2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，理解功率在实际应用的重要价值。〔三〕情感态度与价值观1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作才能。2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的根底。教科书通过对生活、消费实例的分析^p，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进展简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与间隔的关系相似，学生在学习速度概念的根底上容易进展知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以浸透科学方法教育。教学重点：功率的概念和利用公式的计算。教学难点：对功率意义的理解。三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法一样，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生考虑做一样的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于一样时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。四、教学资准备多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。五、教学过程导入新课〔5分钟〕问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：〔1〕小明在两种情况下，做的功是否一样？〔2〕你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度考虑有什么不同？人们在消费、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。为了描绘做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。学生考虑并答复。学生所举事例可能有：人上高楼〔如16层楼〕时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成一样的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联络。能充分调动学生参与课堂教学的积极性。新课教学〔30分钟〕一、功率概念的引入回忆以前我们是如何比拟物体运动快慢的。启发同学们考虑如何比拟做功的快慢。用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。公式：功率=功/时间假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，那么可以把上式写成P=W/t〔板书〕考虑：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦〔kW〕、兆瓦〔MW〕，它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1kW=103W1MW=106W练习：结合速度的定义、计算和单位，完成以下表格物理意义表示物体运动快慢定义单位时间内运动的路程计算公式单位m/skm/h介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。例题：以下关于功率的说法中，正确的选项是〔〕A．物体做功越多，功率越大B．物体做功时间越短，功率越大C．物体做功越快，功率越大D．物体做功时间越长，功率越大速度单位是间隔单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。学生积极考虑，完成表格。通过分析^p让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功假如太少，功率反而越小。运用类比，从科学方法角度对学生进展思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深化的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。二、功率的测量上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？考虑：〔1〕需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？〔在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进展测量〕。〔2〕所需要的测量工具是什么？〔3〕计算功率的表达式是怎样的？〔4〕设计出记录表格实验次数重力G/N台阶数n一级台阶高度h/m时间t/s功率P/W与同学合作，测量在不同情况下人的功率。想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？〔如跳绳、俯卧撑等〕。指导学生推导计算功率的另一公式：由和可得指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。计算时注意“F”的`单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。公式说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的方法，以获得较大的牵引力。例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，假设该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：〔1〕小轿车发动机的功率为多少？〔2〕5秒内发动机所做的功为多少？练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力学生考虑、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是根据自己的设计进展实验，并将数据记录于表格中。学生听讲并练习。通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。会用公式解决简单的问题。课堂小结〔5分钟〕通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别答复，或互相交流，在交流的根底上进展学习小结。促进知识的稳固掌握。提升学生的交流表达才能。初中物理教案11教学目的知识目的1.知道什么是现象.2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.才能目的1.通过观察分析^p实验，总结得出定律，培养观察、分析^p、概括的才能.2.通过对定律的分析^p培养学生的逻辑思维才能.3.通过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的才能.4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象才能和抽象思维才能.情感目的通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.教学建议教材分析^p本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，通过实验总结出定律，并指出光发生反射光阴路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.教法建议1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可防止，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的根底.2)要给学生树立空间的概念由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解.4)定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.初中物理教案12教学目的认知目的1.理解平面镜成像特点2.知道在光的反射现象中光路可逆3.知道潜望镜、万花筒的光学原理技能目的学会平面镜成像作图法重点平面镜成像特点难点“像”的概念，区别实像和虚像教学过程一、复习1．光的直线传播2．光的反射现象及反射定律3．光路可逆二、导入学生观察课本P54照片设问湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？展示外表平的镜子、玻璃板、外表抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。这类反射面是平面的镜子称为平面镜。三、新课〔一〕、平面镜所成的像有什么特点？实验1内容活动卡P35实验1记录将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，量出蜡烛到镜面的间隔和蜡烛的像到镜面的间隔。结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的间隔相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。实验2内容活动卡P35实验2观察比拟描画与原画的大小、左右和朝向关系结论虚像、对称、大小相等练习课本P56考虑与练习1.2.5.〔二〕、平面镜中的像是如何产生的？阅读课本P54-P55发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好似S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。演示平面镜成像作图法利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。〔用虚线表示反射光线的反向延长线〕提问假如入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？练习活动卡P36考虑和讨论1.2.课本P56考虑与练习3.4.6.〔三〕、平面镜的应用阅读课本P55平面镜作用：1.成像2.改变光路练习活动卡P37探究1.2.3.小结1.平面镜所成的像特点2.平面镜中的虚像的产生3.平面镜的应用作业活动卡P38家庭实验1.2.板书一、平面镜成像特点1.平面镜所成的像是虚像；2.像和物体到平面镜的间隔相等；3.像和物体的大小相等；4.像和物体对镜面来说是对称的。二、平面镜成像原因1.光的反射2.光路可逆三、平面镜成像应用课后记录初中物理教案13一、教学目的1、知道电压表使用步骤及考前须知，正确使用电压表进展测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电两端的电压相等。2、通过测量电压，掌握电压表使用方法，进步动手操作及理论才能。3、体会物理是一门以实验为根底的学科，养成严谨认真的科学研究态度。二、教学重难点【重点】电压表的使用方法。【难点】正确使用电压表进展测量。三、教学过程环节一：导入新课上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应该利用什么仪器进展测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之前的知识掌握得很结实。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今天的新课《用电压表测电压》。环节二：新课讲授同学们我们先来从连接电路的角度考虑，需要哪些实验仪器？老师听到有的同学说要用到电、开关、导线，还有的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。我们已经知道了要用到的实验仪器，那么再来想一想，怎样正确使用电压表？第二排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说使用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，使用中电压表要注意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电进展串联，此时测量的是电电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进展正确读数。使用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的知识已经完全掌握了。要用电压表进展测量电压，详细步骤是什么呢？老师在多媒体屏幕上展示了一张实验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的详细步骤应该是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电两端，接通电路，读取电压表的示数。观察两次测量电压表的示数。很好，请坐，总结得非常全面。那么同学们，测量过程中需要注意什么问题呢？老师在这里告诉大家实验的考前须知。首先一定要先连接电路，检查无误后再闭合开关进展测量。每次想要更改电路，需要先将开关断开，再进展操作。如今同学们相邻四人为一小组，老师给大家非常钟的时间，结合桌上准备的实验仪器进展测量吧。好，时间到，老师通过巡视发现同学们都参与其中，并且分工明确。如今我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过实验发现，两次测量数据是一样的，都是3V。那么通过实验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电两端的电压相等。很好，请坐，看来你们观察得很仔细，总结得也很正确。环节三：稳固进步同学们，我们如今更换电阻，再次测量，看一看上述实验结果是否正确。老师看到很多同学都已经展示了他们的测量结果，并且得出的结论与上述实验一样。环节四：小结作业这节课马上接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都掌握了哪些知识？我们重温了电压表使用方法及考前须知，并通过实验，知道了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电两端的电压相等这一结论。下课后，同学们试着想一想为什么电压表使用时要与被测用电器并联？同学们，下课！四、板书设计〔略〕初中物理教案14教学目的知识目的1.知道什么是电阻.2.知道电阻的各种单位及其换算关系.3.理解决定电阻大小的四个因素.才能目的1.能认识到电阻是导体本身的属性.2.能进展电阻不同单位之间的变换.3.能根据决定电阻大小因素，判断比拟不同导体电阻的大小.4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.5.培养学生根据物理事实分析^p，归纳问题的才能.情感目的培养学生实事求是的科学态度和刻苦探究的科学精神.教学建议教材分析^p本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生考虑不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.本节所有的结论都是建立在实验的根底之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.教法建议本节宜采用观察、分析^p、比拟、归纳的学习方法.本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手时机，以培养学生分析^p、推理才能，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作才能，培养学生分析^p处理实验数据才能.导体可以导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.电阻教学反思本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生理解不同物体的导电才能和绝缘才能;三是引导学生进展实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。首先，我通过知识链接环节，回忆导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所