初中历史教学反思范文700字（精选6篇）

第页共页初中历史教学反思范文700字〔精选6篇〕初中历史教学反思范文700字〔精选6篇〕初中历史教学反思1课堂教学是施行素质教育的主渠道。为全面进步业务程度，我参加了学校组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研讨会”的一切活动。认真听取了两位老师的课：《灿烂的青铜文明》《美国的诞生》，感触很深。历史学科要适应素质教育的目的，就要进步历史课堂的教学效率。要进步效率就要创造一个宽松和谐的课堂气氛。两位老师都做得很好，值得我学习。往往认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背得多就可考得高分，教和学根本上变成了机械灌输和死记硬背。两位老师运用先进的教学手段，灵敏的课堂环节设计，幽默的语言，及时的调控，到达了课堂的最优化，值得学习借鉴。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探究，敏锐的观察，结实的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。历史学科因其内容庞大时间长远，被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响是使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。在这两节历史课堂上，老师通过形象的图片、一个个的问题点燃学生探究的欲望，激发学习历史的兴趣，让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。从而进步教学效率，促进学生素质开展。在今后的实际教学工作中，我不仅要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，还要通过对教法学法指导进展反思找到一种更合适更贴近学生实际的方法，使学生喜欢，从而好学。同时要擅长捕捉学生的优点，通过一个鼓励的眼神，一句真诚的攒美，给学生以鼓励，让他们对学习充满信心。通过教研活动--听课，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对老师成长至关重要。今后我要继续积极参与教学教研活动，在工作中勇于探究创新，在行动理论，全面进步教学程度，为教育事业无私奉献。初中历史教学反思2温其他科之“故”而知新(联络各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联络到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的开展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都理解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联络。例如，讲到英国侵占地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈从于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》局部，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著进步，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以进步学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立考虑获取新知并作出判断的才能，这样不仅有利于培养学生的探究精神，而且有利于进步学生的分析^p、解决当代实际问题的才能。也可以帮助他们疏理知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的获取新知识，可以稳固旧知识;甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会控制不了场面。作为老师更要多渠道的理解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。初中历史教学反思3第一：新教材作为一门分科课程注重了知识的相对独立性和逻辑构造，注重了教学的认知功能和开展学生的智力因素。概括地讲，分科课程组织的逻辑起点是知识，新教材删减了一些难懂的内容，交融了一些新的时代信息，使学生需要掌握的死知识点大大减少，但是总体上看来知识整合的力度不大，主要是对于历史知识的内部构造进展了重组和改造，缺少了知识的普遍联络性和综合性。如新教材删除了原始社会、奴隶社会、封建社会三种社会形态的表达，确实降低了教学的难度，但是忽略了历史知识的连接性和系统性。第二：新教材的编写虽然防止了“繁、难、偏、旧”的问题，但是由于教材时间跨度大，包含了整个中国古代史，知识面面俱到，所以在一些问题上出现了过于简单的现象，使学生承受的信息量在一定程度上减少，学习的深度也不够。如时间线索不明、教材跳跃性太大等。另外教材的插图也过于平淡，不利于激发学生兴趣。第三：新教材在编排方面，存在一些知识性的错误，如七年级《历史》教材上册第69页这一章节讲述的是春秋战国时期齐、燕、赵、魏等各国的政治、经济、军事状况，其中讲到齐刀币、燕刀币还有赵国和魏国的布币时，教材配了插图。插图里齐刀币是对的，课本插图中齐国刀币的图像和实物是完全一样的。而燕国刀币就不对了，燕刀币印成了齐国的五字币，燕国刀币应该是刀形又薄又小，插图中却把它印成齐国的又厚又大的五字币。而且插图中魏国的布币印成了赵国的布币，赵国的布币却印成了魏国的布币，把魏国货币和赵国货币张冠李戴了。第四：就教材内容而言，本套教材的某些章节合适大中城市等各方面比拟兴旺的地区，而不合适小城镇与广阔农村。其一，教辅资料缺乏，与教科书配套的老师用书、教学挂图、灯片、光盘、软件等在当地无处购置。其二，学生配套的阅读材料和练习材料没有购置到。因此，“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。总之，新教材的编排不全如人意，仍有待于进一步完善。初中历史教学反思4通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、进步物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，老师要摆正角色正确引导学生，老师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，老师不能喧宾夺主，老师的引导要适时适度，应该说这为老师提出了非常高的要求，这要求老师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们老师应该根据学生的实际情况和每一节课的详细内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，老师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。怎样把握老师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥老师的指导作用。例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分考虑、交流讨论的根底上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，假如过了15分钟学生还没有考虑讨论出结果，还要学生继续考虑讨论，我觉着就是老师没有及时发挥指导作用，我觉着假如过了十一二分钟假如还没有考虑讨论出结果，我们这是应及时的进展点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度老师应做到心中有数，当然老师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过考虑得出答案。我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立考虑、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。能灵敏地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而进步课堂教学的实效性。作为一名一线老师，要做好学生学习的引导者就一定要做好课前的各种准备工作，特别是把备课落到实处。在课堂教学中摆正自己的角色，对学生进展有效的引导。初中历史教学反思5初中历史新课程改革强调“要使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联络”。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排挤知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的根底性、普及性、开展性的特点出发，要求学生掌握根本的历史知识。根本的历史知识包含重要的历史史实和根本历史线索两局部。一些老师在知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的达成的过程中，更多地关注了后两者。对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看，有一些老师忽略对详细知识的传授，表现为在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开场就提出问题让学生讨论。这样一来，学生缺乏对历史根底知识的理解和掌握，缺乏对历史的.详细感受，因此很难积极地答复老师提出的问题，甚至很难展开讨论。老师这样安排，可能是认为应当让学生来建构新知识，或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但实际情况是，由于学生缺少必要的背景知识，教学的活动难以深化，使得学生和老师都处于为难的被动状态。我们知道，历史教学的任务包括很多方面，在新的课程标准中表述为知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目的无论怎样划分，都是整体目的的详细表达，都不应该无视某一个方面。而且，正是由于历史本身所包含的丰富内涵，才使得历史教育具有感染力和生命力。知识是根底，是依托，是载体，是学生开展的双翅，学生只有在掌握根本的历史线索和详细的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步才能，才能真正学会学习，才会产生爱国情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以展开，一切才能也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空泛之谈。所以，如今要注意防止对教学目的整体把握上的失缺，要全面和正确地理解历史教学的任务。初中历史教学反思6本周三县教研室的各位领导来校听课，并进展了座谈。通过座谈交流让自己受到很大的启发，受益匪浅，对课堂有了进一步的考虑和悟读。到底要打造怎样的课堂？能否让课堂成为学生的天堂？课堂就是要让学生的思绪飞扬，课堂就是要进展让人成为人，让人成为高尚的人的教育。我们的课堂从以下些许方面更要进展进一步的探究和提升。1、面向全体。只有让每一个学生开展的教育才是成功的教育，这是谈教育成功与否的前提。课堂上，每一个学生是否都在我们的视野？我们是否关注了每一个学生？少数学生不能参与到学习探究环境中，不能达成目的，让面向全体的课堂教育多少有点为难。2、架构知识体系。注重搭建历史框架，拓展性的贯穿历史要素、及其线索。不要就教材谈教材，缺少整个知识的体系，缺少延伸。构建网络，注重联络。本来很完好的知识体系，人为的零碎化。一节课下来，让人有整体的感觉。3、全面开展。不要将课堂教育简单化，过程与方法、情感态度价值观维度的目的以知识目的为载体呈现、落实。不要将课堂蜕变成智育课堂。4、加强老师的备课。从教材的广度、深度拓展。强调古今知识、世界历史、时事政治等的联络。历史老师同样学会“合并同类项”。新旧知识进展迁移，内涵外延到位，落实教育目的。5、学案是老师的第二课程。学案是老师对教材的再加工、再提炼、再整合、再升华，是老师自己的教材，这