小学一年级语文如何组织上课

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐小学一年级语文如何组织上课从幼儿园刚步入一年级的（儿童），各方面都发生了重大变化。在幼儿园时主导活动是嬉戏，而上了一年级以后，学习成为主导了，那么学校（一年级语文）如何组织上课呢?下面是我为大家整理的关于学校一年级语文如何组织上课，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!

学校一年级语文如何组织上课

一、搞好组织教学

我是从一年同学进行尝试的。搞好组织教学对一年级同学来说是最关键的。由于一年级同学对于上课完全没有概念，上课时要任凭走动，自控力量差，活泼好动，留意力不集中，讲话、做小动作的状况不断，大呼小叫，玩嬉戏……根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。建立课堂纪律常规，是一年级同学遵守课堂秩序的行为依据，是老师组织好课堂教学的重要手段。我要求一年级同学做到。

(一)做好课前预备

课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避开上课了同学还在书桌里找书本、找铅笔，扰乱课堂秩序。

(二)明确课堂纪律

为了让同学更好地遵守课堂纪律，我明确地把课堂要求提出来，时时刻刻让同学去遵守它。

(三)准时鼓舞、表扬同学

闻名（教育）学家陶行之曾说过：“儿童都有盼望获得被认可的天性。”每个同学都盼望自己在老师眼中是最好的，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要准时表扬守纪律的同学，使其他同学受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。

二、把握教学目标、敏捷运用教材是（高效课堂）的根本

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对同学的学情实际，设计切合实际的课时目标，让同学一课一得。加强学校低年级语文教学方式（方法）的学习，细心备课，细心设计教学过程，有方案、有步骤、有目的地上好每一节课，向四非常钟要质量。

三、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境

“爱好是最好的老师”，（反思）这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体、引人入胜的（教学方法），课堂教学形式比较单一，老师的教和同学的学都不是很轻松。在今后的教学中，我要想方设法设计敏捷多变的教学活动。如，课堂上的小嬉戏、小表演、猜（谜语）、小活动等这些环节都能很好地把同学的留意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不行支配得过多，从同学的实际动身，从教材入手，努力查找能够激发他们学习爱好的切入点。通过各种方式激起同学学习的爱好，才能实现高效课堂。

四、准时表扬和鼓舞，增加同学的自信念

活泼、好动、贪玩是一年级同学的天性。课堂形式单一，很简单造成同学身心疲惫。为了更好地吸引学校生的留意力，营造轻松、开心的学习环境。我在课堂上采纳敏捷多样的教学模式，使每个同学都盼望自己在老师眼中是最好的。同学最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中最注意对同学的表扬和鼓舞。

五、不断学习，完善自我

作为一名老师，不仅要面对新的教育形势的进展，还要面对现代学校生的心理行为特征。面对新的教育形势，我们要乐观提高自身的思想、道德、（文化）等修养。因此，我们要乐观地抽出更多的业余时间，创建高效课堂，进行自主学习，向书本学习，向先进学习，然后付诸实践，在实践中摸索、（总结）、改进、创新，这样才能更好地组织好课堂教学。

学校一年级识字课如何上

一、创设情境识字

假如老师一味地出示生字，让同学跟着拼音去识字，这样的教学方法对于一年级同学来说太过于枯燥乏味。要使同学对识字感爱好，在教学新课时，老师可以创设肯定的情境，让同学进入这个情境，在不知不觉中学会要认的字。如教学《在家里》一课时，我创设了这样一个情境：“小伴侣，你们瞧，小芳家美丽吗?可是小芳遇到了一个难题，爸爸要小芳把手中的词语卡片贴到相对应的家具或电器上去，可小芳不熟悉上面的字，你能帮帮她吗?”同学的乐观性很高，并且能说出自己是如何记住这些字的。识字成为一件开心的事情。

二、利用新旧学问联系识字

我们知道学问之间有着特别亲密的联系，因此，在教同学字的时候，可以让同学通过观看，发觉新旧学问之间的联系，这样既进展了同学的观看力量，又让同学自主地学习了新学问。如在教学《口耳鼻》一课时，我问同学：“你是怎样记住‘日’这个字的?”同学有的说“口”加一笔，有的说“白”去掉一笔。我说：“你们能用加一加、减一减的方法来记字，真不错。”又如在教学“本”这个字时，我问同学是用什么方法记住这个字的。同学有的说是“木”加一横，有的说是把“禾”字的撇改成了横，有的说是把“术”的点改成了横。我说：“你们不仅能用加一加的方法，还能用换一换的方法，真是爱动脑筋的孩子。”同学在欣然接受老师表扬的同时，又会明白原来以前学过的学问都可以再拿过来用，初步感受到新旧学问之间的联系。

三、结合阅读文本识字

一年级上册共编排了20篇课文，每篇课文支配识字9～13个。针对识字量过大这一问题，我在教学的各个环节，都留意激发同学的识字爱好。首先，在每次新课开头之前，我都会让同学预习课文，自主熟悉每课生字条上的生字。教学时，在同学初读课文后，我都会问同学：“看看生字条上的生字宝宝，你们熟悉它们吗?跟它们打个招呼吧。”再问同学有没有不熟悉的生字，让同学借助拼音来读一读。这样，每个同学都可以依据自己的状况，去找课文中的生字，成为学习的仆人。其次，在学习生字时，我会让同学当小老师来教同学认读生字。

这样做可以激发同学自主学习、主动学习的热忱，同学都能乐观参加。如让同学跟小老师读三遍，若小老师读错了，其他同学可以指出或代替他当小老师。再次，教会同学在详细的语境中理解字义。如教学《雪地里的小画家》一课时，其中有个“画”字。我让同学联系上下文，体会“小鸡画竹叶……”的“画”和一幅画的“画”的意思有什么不一样。让同学通过反复朗读、体会，知道“小鸡画竹叶……”的“画”指的是画这个动作，一幅画的“画”指的是图画。我又让同学（说说）谁画什么、“画”字还可以组成哪些词语……

这样的教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，让同学明白了有时候同一个字在不同的语言环境中的意义是不同的。又如《阳光》一课中有这么一句：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学到这里时，我让同学打开书本第17页，读读儿歌《猜一猜》中的（句子）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花”。通过比较读，同学熟悉到同一个“长”字在不同的语言环境中，语音不同，字义也不同。

一年级语文拼音课如何上

(一)发准读音的方法

汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，由于同学发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说一般话，如何让同学发准读音呢?我认为可以实行：听录音或看老师的口型发音，辨别平翘舌音。

声母：z，zhs，shc，ch

音节：zi，zhisi，shici，chi

如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢?重要的是结合现实生活中熟识的语言环境、还可以利用（绕口令）的形式、老师展现预备好的词语等进行巩固。

(二)声母和韵母的教学

1、声母的教学

声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。

讲解声母时，先画一幅画，上课时拿出来问小伴侣会不会看图(会)，同学们的精神一下子非常集中，跃跃欲试，试着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让同学猜猜，花儿上写的是什么?同学们谈论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。

2、韵母的教学

讲解单韵母“a，o，e，i，u，ü”时，老师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，问同学画中的内容“这是什么时候，他们在干什么?小姑娘观察了正在买菜的阿姨，会说什么?”;接着让同学用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”;最终提示同学们今日学习的单韵母就在其中，让同学自己找出，从而记忆更深。(分析a，o，e，i，u，ü.“嘴巴长大aa，a，嘴巴拢圆o，o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齿对齐iii……”

讲解复韵母时，可以让同学先看卡片，读字母“a.o.e.i.u，ü”，然后告知同学们到目前为止我们已经熟悉了23个声母伴侣和6个单韵母伴侣。今日我们就再一起来结识几个复韵母伴侣好吗?接着问同学们什么是复韵母呢?(大家请看黑板)

板书：aieiuiauouou

最终告知同学，两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

(三)分清相近字母的方法

汉语拼音中有些字母的音和形都很相像，在拼读时，同学简单发生混淆，这就影响了拼读和书写的精确     性。如何分清相近字母呢?

1、数字比较

汉语拼音，有些字母的形成很像数字，把它与字母进行比较，并编成（顺口溜），同学简单集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”写长就是“|”。

2、物体比较

物体比较即把字母与实物形体进行对比。这样，同学就简单记住字形，再用儿歌串起来。则记住了音。如单门“n”双门“m”，伞把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。

3、位置比较

复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的来年感个单韵母组成，只是排列挨次不同，较好的（记忆方法）就是进行位置的比较，位置的不同，则读音也完全不同。

怎样教一年级语文

一、激发同学爱好，吸引同学留意力。

大家都知道“爱好是最好的老师”，由此可见，激发同学的学习爱好，让同学在开心的气氛中学习可以调动同学学习的乐观性。一年级的同学留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把法规给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者嬉戏，不要把教学内容支配的过多，以免同学疲乏不堪，不仅没学到你意想中的学问，还使他们在下一节课中降低了学习的乐观性。老师要从同学的实际动身，从教材入手，努力查找能够激发他们学习爱好的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。在上课前，可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜爱吗?假如今日谁上课坐的最端正，发言最乐观，不做小动作，不说静静话，老师就奖给他。比比看，今日谁能得到小红花。”利用同学争强好胜的心理调动他们的乐观性。

二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。

课堂形式单一，很简单造成同学身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。如:课堂上的小嬉戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把同学的留意力吸引到课堂中来。而且可以依据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当同学留意力不够集中的时候可以运用事先商定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级老师要有较强的应变力量和课堂掌握力量:一年级同学年纪小，自我掌握力差，心情易感动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以老师要在突发大事刚消失苗头时，就准时赐予转化或制止。

详细做法是:老师说“1、2、3”，同学立刻作出回答“请坐端”师:“1、2”生:“宁静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发同学爱好、组织教学。如:“上课铃声响，宁静等待老师进课堂。”(教育同学不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小伴侣对“笑一笑，哈哈哈”特殊感爱好，当说“坐会好”时，都坐得很好了。老师和同学一唱一和对儿歌，既简洁，又很有节奏感。

使师生之间的距离缩短了，同学主动地参加到老师的教学过程中，没有走神的机会。我们要熟悉到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求同学做的每一件事，必需事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的急躁要有足够的急躁、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一开头的细致对以后的教学会特别有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于高校生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭爱好。比如做连线题，假如老师说让我们来做个“找伴侣”的嬉戏好不好?同学一听确定会感爱好。假如哪个同学找错了或还没有找到伴侣，老师说:“哪个小伴侣情愿帮帮他?”同学听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟同学说话，才能更好地吸引同学的留意力。总之，肯定得蹲下与孩子们说话。

四、准时的表扬和鼓舞，增加同学的自信念。

每个同学都盼望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要准时表扬守纪律的同学，使其他同学受到感染