金属的化学性质教案

2:金属的化学性质课型：授课教学目标学问与技能过程与方法情感态度与价值观

授课人：黄聪 课时：1课时12化学问题31学生进展试验探究和争论沟通，从而生疏金属的化学性质及其活动性挨次。2、初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。3、初步学会运用比较、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工,使学生逐步形成良好学习习惯和方法通过对金属活动挨次的探究，体会化学学习的乐趣。加强学生的动手力量，培育严谨的科学态度，提高学生的科学素养。教学重点金属活动挨次的探究教学难点金属活动挨次的探究教学设计学问进展线 生疏进展线 问题线 活动线 情景素材线金属与氧气的通过观看被空气观看被空气氧反响氧化的镁，铝和铜能猜测出那种金化的金属猜测活泼性 金属比较活泼吗？观看视频Mg,Al>Fe,Cu>Au 金属与氧气试验验证 从视频中观看到什么 争论分析 反响视频金属与盐酸，稀 现象？缘由是什么？硫酸反响 设计试验探究 动手试验 金属与盐酸置换反响:稳固科学思想大多数金属和氧气反响表象出来活泼性不同，和争论归纳稀硫酸试验A+BCAC+B酸呢？总结金属与酸反这几个反响有什么共性呢？ 应化学方程式教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图课引入 【提问我们知道有些商家为了谋取暴利常常在黄金中加入黄铜〔铜锌合金从外形上方案鉴别真假吗？【学生争论并答复】属的化学性质

【答复】测密度，硬度不同相互刻画，用火真金。

问题思考，激发学生的学习兴趣。培育理论结合实际的力量。引出课题观看视频

要想更好的了解金属并利用这一节课我们就一起来学习金属的化学性质。【板书】课题2金属的化学性质【展现】被空气氧化后的镁、一件“外衣”？【小结】精准的说是氧气下面请同学们观看教师在上课前做的镁、锌、铁和铜与氧

观看思考答复：空气/氧气观看视屏，思考【学生板书】

创设问题情境，引起学生思考，尽早进入学习状态。让学生通过观看视屏，从中学习学问。两位同学上黑板写出反响的化学方程式。

2Mg+O24Al+3O23Fe+2O22Cu+O2

2MgO2AlO23FeO342CuO引导分析 我们可以看到它们也氧气反应的难易程度和猛烈程度是它们的金属活泼性强弱呢?【板书】Mg,Al>Fe,Cu>Au

学生思考答复

让学生学会归纳总结试验现象，初步学会分析试验现象。问题情境 【提问既然铝的化学性质比观察铁生锈而不是铝呢？我寻常清洗铝锅应当留意什么呢？【小结】镁、铝在常温下就能致密的氧化铝〔AlO〕薄膜，2 3是铝能在短短一百多年里产量得到大幅度提高的缘由。

学生争论思考与答复

问题导思，激发学习兴趣。联系生活，表达课标教学理念。学问迁移演示试验

反响的难易程度和猛烈程度不同，那么，金属和酸反响是否也能表现出不同的活泼性呢？那接下来我们就进展个试验探究。【板书】二、金属与盐酸、稀硫酸的反响首先请同学们认真观看教师

学生思考 激发学生思维，引起学生对试验探究的兴趣。象。【试验】镁与盐酸反响，并点燃试管口的气体。哪位同学能描素一下刚刚的试验现象呢？由此能推想出什么呢？

观看试验思考、争论、答复

让学生通过观看试验，建立思考试验探究 【展现】试验步骤：A、B组在四支试管中分别参加用砂纸打磨干净的两小块镁、锌、铁、铜然后向试管中5mL象，比较反响的猛烈程度；用现象并记录

学生书写，答复学生板书：A、B组：2 Mg+2HCl==MgCl+H2

培育学生的动手操作力量，增加学生合作学习精神，培育合作意识。并通过反响现象推断产物并C、D组用稀硫酸代替，并比

能书写化学方程较发生的现象。【过度】好，大家现在开头填

Zn＋2HCl==ZnClH↑22Fe+2HCl==FeCl+H↑2 2

式。培育学生的归纳总结力量，学描述你们小组观看到的实CD组：Mg+H2SO4==MgSO4+H↑Zn+H2SO4==ZnSO4+H↑化学方程式。Fe+H2SO4==FeSO4+H↑【投影】书本的表格引导总结黑板上的化学方程式。思考，答复培育学生的分析学生：归纳总结力量都生成氢气；一单质和一化合物反么特点？它与我们学习过的应生成还是以单质和化合反响和分解反响的特点一化合物是否一样？A+BC==AC+B来进展表示【板书】置换反特点：A+BC==AC+B练习稳固接下来我们来做几题练习来练习稳固看看大家是否把握了学生做练习看来大家都把握得不错。问题情境我们能否解决金属与酸反响学生思考作答培育学生自主解的时候是否也表现出金属活泼性不同的这个问题呢？【小结】镁、锌、铁能置换出能，由此可以看出镁、锌铁的金属活动性比铜强决问题的力量课堂总结学习本课我们学到了什么学问呢？争论、总结对本课学问进展总结，让学生回顾学问、稳固知大多数金属都能和氧气反响，也知道了一些活泼的金属能和盐酸、稀硫酸反响，不同的金属表现出不一样的活泼性。还生疏了一