光与影主题教学反思6篇

光与影主题教学反思6篇

光与影主题教学反思篇1

三年级新开设了劳动技术课。在教学上学生首先学习纸工制作，在教学内容上安排了中国传统文化特色的剪装饰链，剪“双喜字”，剪对称图形，剪窗花。学生通过这些丰富多彩的纸工制作，不仅提高了动手力量，而且体验到纸工制作的乐趣，感受到纸艺装饰给生活带来的乐趣。

例如，学生学会用裁好的纸条，卷成不同外形的纸卷，做成各种外形的“零件”，再将这些“零件”组合成漂亮的衍纸画。在制作装饰链时，我是通过对三种不同装饰链的讨论引导学生发觉折与剪得规律，熟悉到整张纸经过折叠后会形成两种边----折边和单边。只要在折边上进展加工，整张纸的内部就会产生变化；假如在单边上进展加工，整张纸的边缘就会产生变化。假如将折边全部剪掉，整张纸就会散落分别。学生在不断地实践活动中形成了积极主动的学习态度，获得了积极的劳动体验。在剪窗花的学习中，学生对纸的折法进展讨论，例如，对角折一次，两次，再设计图案，进展剪，绽开后看效果，将纸对边折一次，两次，再设计图案，进展剪，绽开后看效果又不一样了。从而培育了学生的学习力量，使学生在学习学问，把握规律的过程中，学会学习，实践，探究的方法。

在劳动技术课上，让学生小组合作的方式，完成一份作品，比方：以组为单位，每个学生剪出各种颜色的拉花，再把它们一个一个的粘连在一起。就是一个很美丽的装饰链，用来装饰教室的板报或居室。学生们很有成就感。在教学中，我尽力满意学生的成就需要，帮忙学生树立自信念，依靠自身的努力到达胜利和从学问的获益中得到满意，让他们体验胜利的欢乐，在劳动教学过程中学生总是能保持深厚的学习兴趣，教学中激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学。

反思这段时间的教学，有胜利之处：那就是：每局部教学内容都贴近学生的生活，从学生常见的问题入手，通过由易到难、由简到繁、循序渐进的实际操作完成相关的制作，在制作的过程中了解、把握有关的根本学问和根本技能，培育学生解决实际问题的力量。坚持以提高学生的技术素养，培育学生的创新力量为指导思想，突出劳动课的实践性。我力图通过大量的操作和实践，使学生在详细的活动过程中熟悉材料、了解设计思想、把握使用工具的方法、学会设计，制作简洁的纸工作品。

光与影主题教学反思篇2

这节课我采纳多媒体作为教学手段，以问题探究方式进展教学。用图片导入新课，在叙述火山的成因这一环节，我采纳小组探究的学习方式这样熬炼了学生的合作学习力量，又能熬炼学生的归纳总结及语言表达力量。然后就是火山喷发的内因、喷发物、火山的利与弊以及火山的类型。

本节课贯穿于问题探究，让学生围绕教师提出的问题，依靠教材，还有多媒体视频，以及日常积存的学问进展探究，培育了学生的探究力量和思索力量。

由于是这学期才从事科学教学，在环节的实施方面存在着一些问题，并且语言没有激情，太死板，这样就达不到估计中的效果。

针对这些问题，在以后的教学中，严格要求自己做到以下几点：

首先，要仔细备课，花别人几倍的精力去备课。大量阅读优秀教师的教案，以及课件等等，然后备课。再去听别的教师的课，然后修改自己的教案。

其次，在上课过程中尽量避开语言上的错误，避开口头语。

第三，保证学生的主体地位，提问问题的时候让学生多讲，尽量把他们知道的学问都讲出来。这样可以充分调动学生学习的积极性。在课堂上，有学生常常举手回答下列问题，抢着回答下列问题，他的学问面明显比别的学生要广，假如让他答复的话，别的学生根本没有起来回答下列问题的时机，因此我有意不提问他，孰不知，这样会严峻打击他的积极性，以后在提问问题的时候，我会说一句，教师知道你懂，所以我们把这个时机让给别的同学。

最终，上完一节课肯定让学生说出本节课的重点，进展小结。这样可以保证教学效果，并培育学生的归纳力量和语言表达力量。

在教学中，总是存在这样或那样的问题，这就要求我必需结合自身实际，不断地查找教学中存在的各种问题，通过详细分析，综合比拟，实践探究，从而形成新思路，找到新方法。在理论指导下大胆实践，在实践的根底上升华理论，不断提高自身的专业素养和教研力量。

光与影主题教学反思篇3

活动目标：

1、能够运用大小椭圆画出长颈鹿的典型特征并尝试变化小椭圆的位置丰富长颈鹿的动态。

2、鼓舞幼儿大胆想象，添加丰富背景，形成完整的画面。

活动预备：

长颈鹿图片、笔和纸若干、两张大小椭圆的不同位置的图片

活动过程：

一、情景导入。

在草地上，住着一只大蛋宝宝，离大蛋很远的地方，住着一只小蛋宝宝，它们离得很远很远。大蛋宝宝特别惦念小蛋宝宝，就接了一根电话线打电话给小蛋宝宝：“小蛋，你好！”小蛋宝宝也特别惦念大蛋，也接一根电话线打电话给大蛋宝宝，说：“大蛋，你好！”大蛋宝宝和小蛋宝宝用电话线连接起来以后，看上去像一只长了长长脖子的动物，你们猜猜它是谁呢？

二、争论演示。

1、出示长颈鹿图片，稳固认知长颈鹿的根本特征。

关键提问：长颈鹿的头上缺少什么？它的脖子是什么样的呢？长颈鹿有几条腿？它的腿又是什么样的呢？还漏了什么没有？

小结：一个大蛋宝宝和一个小蛋宝宝用线连起来，再添上眼睛、嘴、角、耳朵、长长的腿、美丽的花纹、尾巴等，就变成了一只得意的长颈鹿了。

2、争论长颈鹿动态画法

过渡：小长颈鹿今日和妈妈去公园玩了，妈妈带着相机要给小长颈鹿照相，可是小长颈鹿只会一个姿态照相，小朋友能不能过来帮小长颈鹿摆一摆姿态呢？”

（1）依次出示两张大小椭圆不同位置的图片，让幼儿猜猜长颈鹿是什么姿态？

（2）通过摆布、操作长颈鹿的脖子感知颈鹿脖子不同姿态脖子的变化，使孩子们更简单把握长颈鹿的动态画法。

（3）总结：身子的大椭圆是不动的，通过小椭圆不断变化，使长颈鹿的动态在发生转变。

3、引导幼儿感知不同的场景，激发幼儿的想象力。长颈鹿在草地上漫步，它观察了小花，就对小花轻轻地说：“小花，你早！”小花听了会怎样呢？它又遇见了一棵大树，就对大树轻轻地说：“大树你好！”大树会怎样呢？长颈鹿连续往前走，碰见了云朵和太阳，它会对云朵和太阳怎么说呢？云朵和太阳会怎么样呢？

森林里的朋友们都知道来了一只会打招呼的长颈鹿，都想要和它做好朋友。森林里还有许多朋友也想来看看这只有礼貌的长颈鹿，今日就请小朋友用大蛋和小蛋变一只会打招呼的长颈鹿，好不好？

三、幼儿创作，教师指导

1、创作要求：长颈鹿碰见了谁，它是怎样打招呼的？涂颜色时，要给长颈鹿和森林里的朋友们涂上美丽的颜色，颜色涂的匀称。

2、教师指导：长颈鹿的脖子是否画长了。幼儿添画的背景是否简洁、明白。

四、活动讲评

谁的长颈鹿最奇妙呢？为什么？长颈鹿和森林的朋友们说了什么呢？

小结：长颈鹿是有礼貌的，我们也要做个有礼貌的孩子

光与影主题教学反思篇4

随着素养教育的广泛推行，新的课改理念日新一日。新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参加教学活动的过程。新课程理念下课堂教学应注意一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。从而转变学生的学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有剧烈的探究欲望；尽可能的为学生供应更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生供应表现的时机。

生态系统的组成是本节的教学重点，为了转变学生传统的依靠性的学习方式，表达新课标所提倡的“主动、合作”理念，弘扬学生的主体性，促进学生可持续进展，在教学时，我先让学生阅读教材，然后用一句话说说生态系统中生产者、消费者、分解者的功能，由于可以在书上直接找，学生的答复是中规中矩的，但我不满意于他们的.“依书直说”，我准备在此安排角色扮演培育学生的合作、沟通、表达的力量，另外，我还想把问题稍作变通以培育他们的发散思维，于是，我说：“请各个小组分别扮演“生产者”、“消费者”、“分解者”这三种角色，并猜测“假设生态系统没有了自己这种成分，将会消失什么问题？”，学生在热闹地争论后，都有了更多更饱满的见解。学生不是简洁地、被动地承受课本的学问，而是靠着自己已有的阅历（如：植物汲取二氧化碳以及二氧化碳的温室效应）再加上自己的想象去解决新问题，虽然，由于学问根底的局限，他们对学问的猜测和整合仍显得有点不合常理，然而，他们有了一套解决新问题的方法，这比起正确的学问更有价值。

创设沟通学习思想的课堂论坛，学生在公平、民主的学习气氛中，各抒己见，发表自己的见解，表达自己的思想，这样使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学习兴趣与欲望，营造出崭新的学习气氛，以迸发出学生思维中崭新的思想火花。对于食物链概念的形成，可以先列举一些谚语，如：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃沙”；“螳螂捕蝉，黄雀在后”等。这些生物彼此之间为什么会形成这样一种联系，形成这样的冲突冲突呢？不言而喻，是为了食物，人们就把生物彼此由于食物关系而形成的一种联系，称为食物链，显得特别自然。在“食物链和食物网“这一学问点的学习过程中，学生对一条单链能够很好的理解，但是对怎么能正确连接食物链却有些找不准方向，尤其是留意事项：连接一条食物链要连到此食物链的最高消费者，食物链开头与生产者。于是再拿“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃沙”；“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两句谚语让学生去分析，这两条谚语是否能组成食物链呢？学生通过分析，最终也能到达抱负的效果。关于食物链本质的教学也同样，为什么螳螂要捕蝉？透过现象看本质，无非螳螂要从蝉中获得自己生命活动所需的物质和能量，黄雀也一样，从中概括诞生态系统中物质和能量流淌是以食物链为渠道进展的，食物链的本质其实是一种物质能量传递的关系。另外，让学生思索和争论大鱼之间、大鱼与小鱼之间以及各种生物之间的关系，分清晰种群、群落和生态系统之间的关系。这样，通过与生活实际的联系，自主思索、相互争论，学生亲身经受了“学问化”的过程，增加了学习兴趣，将概念之间的关系把握扎实了，并进一步感受到了生活中学问问题的存在，感受到了学习、探究学问的价值。

整体上采纳以学生为主的合作式教学方法作为设计的初衷，并以多媒体及直观教学加以帮助。通过教师在其中的引导而使整堂课显得很顺畅自然，学生也能够积极投入到学习中去，这样能够使学生在学习中找到了乐趣，熬炼学生的学习习惯，提高对生物的学习积极性和学习热忱，在叙述信息沟通在生态系统中的作用这一学问点时，采纳的是从个体到整体，层层深入，通过对资料的分析进展总结，最终得出结论，把生态系统与种群、个体进展连接，而不是孤立记忆学问点。

光与影主题教学反思篇5

一、一个教学案例简述或一节课的实录：

随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心，朗读成为我们语文教学的重中之重。然而从二年级下学期开头，课文的篇幅较以往增长了很多，加之我们所习惯的语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间只有不到5分钟。朗读练习往往是来去匆忙，注意于形式，只见树木不见森林。课堂上无法保证让学生做到充分朗读，这就需要让学生回家做预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，以提高课堂朗读效果。但实际上，至少有三分之一的学生不能自觉地完成预习任务，课堂上要占用大量的时间来熟识课文，这样就大大缩减了授课的时间，许多需要花大量时间来研讨的内容也不得不搁浅，教学进度缓慢。

?北京亮起来了》一课围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，用美丽的语言详细介绍了华灯高照的长安街、环形路上的立交桥、焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景。本课识字量大，字形简单，在感受北京漂亮夜景的同时识记生字，积存那些好词佳句是本课的教学重点。然而我发觉一局部学生由于没有课前预习，讲授完第一课时后仍不能正确、流利地朗读课文，于是我利用当天的读书时间让学生们反复朗读该课，以读代讲，读中感悟，通过读去感受北京夜晚的漂亮，通过读与产生共鸣。由于做到了充分地朗读课文，其次课时的整节课下来，学生的积极性以及对于课文的激情得到了比拟充分的调动。

通过这次时机，让我深切地感受到了朗读对于语文教学的重要性，同时也引发了我的思索：预习是特别必要的学习环节，那么如何培育小学生的预习习惯呢?

二、当时的应对方法及策略：

1、对需预习的内容提出详细的预习指导要求，如：将生字在课文中圈出来，并标好读音，便于朗读和识记生字。在最初的实施中，学生表现出了较大的热忱和积极性，都能够按时完成预习任务，但在这一阶段消失的问题是，学生自学得不够细致，因此效果不大。

2、利用晨会时间组织学习了一些关于预习方法措施的小文章，并实践落实。经过一段时间的熬炼后，预习水平方面不同的学生有了不同程度的提高，班级内有五分之一的学生能够很好地完成预习任务，为课堂学习效劳，还有三分之一的学生是应付了事，效果仍不明显。

3、反思后，我认为学生的差距拉大是由于评价没有跟上，导致一局部学生消失了疲塌的现象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的评价嘉奖机制，把学生预习的积极性调动起来，让学生真正把预习习惯融入到日常学习中来，进而促进推动学习效果的提升。

三、感受与反思：

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学学问和力量，对一个新的熟悉对象预先进展了解，求疑和思索的主动求知过程。面对一篇新奇生疏的课文，产生一种求知的愿望，主动地去研读课文。学生的课前预习不仅可以让学生熟识课文，找到不明白的问题，提高听讲效果，还可以提高学生的兴趣，积极收集与课文内容相关的资料，从而为理解课文内容打下良好的根底。在实习期间我听过一位教师的课，在上《詹天佑》这篇课文前，教师让学生仔细做好课前预习，收集詹天佑的相关资料。在其次天的课堂上，同学们踊跃沟通自己收集到的资料，在沟通中了解了当时修建铁路的背景以及我国铁路建立方面的状况，使学生对詹天佑的爱国主义精神有了更充分的熟悉，学习课文无需教师更多的讲解，有效地完成了本课时的教学任务。顾得上听讲，就顾不上思索，其根本缘由就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有预备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性。因此，作为教师，首先要教会学生预习，才能为语文学习打下良好的根底。

光与影主题教学反思篇6

本学期的语文教学工作业已马上完毕了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与承受，还是教学方法和教学力量的积存和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。

前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我把握和领悟了素养教育的思想;新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与力量、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

其次、教学方法敏捷多样化、教学力量全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是稚嫩的代名词;热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简单形成武断与莽撞的性格。

但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学力量得到了很大程度的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、