力的教案终稿

PAGE页码页码力的教案终稿20____力的教案有关力的教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我的力的教案3篇，希望对大家有所帮助。力的教案篇1一、教材____本课是浙教版《科学》七年级下册第2章第6节摩擦力,在学生相识力弹力和重力的基础上，再相识摩擦力。《义务教化物理课程标准》中提出要列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义,因此教材呈现许多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生相识生活中的摩擦力。二、学情____学生对摩擦力有肯定的感知，能举诞生活中和摩擦有关的例子，但相识上还存在不少缺陷，如怎样的两物体间会产生摩擦力摩擦力大小与什么有关有哪些方法可以变更摩擦力的大小摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力等。所以本课在教学、试验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。三、教学目标1.通过实践活动，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。2.学生通过列举生活中滑动摩擦力的现象，进一步相识滑动摩擦力的概念。3.学生通过探究试验，理解影响摩擦力大小的因素，并熟识限制变量法在解决问题中的应用。4.学生通过假如摩擦力消逝了，世界将会变得怎么样的问题的思索和想象，理解摩擦力。四、教学重、难点教学重点：摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。教学难点：摩擦力概念建构及试验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。五、教学过程体验感悟，走进摩擦学习任务1:做一做，想一想。将手掌紧压在桌面上，并渐渐拖动，使手在桌面上滑动。（）你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，视察木块离开手后运动状态有什么改变，并用所学学问说明这一现象。设计意图：采纳学生小组合作方式，在亲身体验基础上探讨、沟通、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。学习任务2:看一看，想一想。视察PPT中在河岸上跑步和在河中跑步的画面，谈自己是否有过这样的经验及有何感受。视察教材第114页图34,航天器的碎片经过大气层的情境，并尝试说明这一现象。设计意图：以生活中常见的现象为例，让学生相识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中到处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习爱好。学习任务3:摩擦力是生活中常见的力，你能利用手中的铅笔、橡皮擦、书本等物体来制造摩擦力吗？设计意图：学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。动手试验，探究摩擦小车在桌面上运动一会儿停下来是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖动，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有关呢？学习任务4:探究摩擦力的.大小可能与哪些因素相关。建立假设1:摩擦力的大小可能与压力的大小有关。建立假设2:摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。器材打算：木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、木板。检验假设1:（1）限制变量：保持不变，变更。（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。结论检验假设2:（1）限制变量：保持不变，变更。（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。结论小组试验结束后请学生汇报试验结果。设计意图：这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关.学生经验这个探究过程，体会试验设计中限制变量法的应用，并通过试验视察、数据记录、数据____，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习试验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。大胆想象，假如没有摩擦学习任务5:假如没有摩擦，我们的世界将会是怎样的情景？设计意图：课程标准中提出活动建议探讨假如没有摩擦力的现象.对没有摩擦的情景的描述既熬炼了学生的逆向思维实力，又培育了他们的想象实力、口头表达实力，相识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。六、教学反思转变学生学习方式，引领学生进行自主学习，培育和发展学生的学习实力，是基础教化课程改所提倡的。如何有效转变学生的学习方式，使其学会自主学习呢？笔者认为，其着力点应是敬重学生的主体地位，要在教学中创设各种条件，把获得学问的主动权还给学生，使老师的教服务于学生的学，即创设一个学习者中心的课堂。在学习者中心的课堂中，老师要亲密关注每个学生的个体发展和设计适当的任务，老师要向学生呈现刚刚能处理的难题,即足够的挑战性以维持参加，但是不要太难，导致学生气馁。因此，本案例中尝试任务驱动教学策略，促使学生自主学习习惯和实力的养成，同时达到还学于生的良好效果。1.动手实践任务，让学生在体验、感悟、理解学生通过亲身活动加深对学问的感受与体验，从而坚固地记忆学问、理解原理、感悟道理，提高学习和迁移实力。任务1、2、3都是基于学生动手实践，通过感受、拓展、再感受，在理解的基础上建构摩擦力概念，不断地把更多的学习过程交给学生，并在学习目标和学习实践之间建立起亲密的联系。2.试验探究任务，让学生驾驭解决问题的方法试验是借助仪器的间接的视察。由于试验是为了对假设进行检验，比干脆视察更具结构性，所以试验活动是最能反映科学方法的活动，也是认知上较高层次的探究活动。任务4就是对影响摩擦力大小的因素的探究，涉及两个变量，即压力和粗糙程度，通过限制变量法可以对此问题进行有结构的探究，依据肯定思路进行试验设计，对非观测变量进行有效的限制，而对观测变量进行有效的观测。通过试验探究任务，学生学会思索解决问题、探讨问题的方法，也是学生自主学习实力的基础。3.开拓思维任务，激发学生才智火花假如学生能运用已学习的内容来解决问题，这表明学生已经发生了学问的迁移。在学生学习摩擦力的基础上，让学生应用已学学问，通过任务5进行逆向思维。这将有利于老师在课堂教学中对学生理解程度的反馈和把握，并以此调控教学，有利于目标的达成。力的教案篇2教学目标1、学问与技能●知道力的概念和力的单位●知道力的三要素，能用示意图表示力2、过程与方法●通过活动和生活阅历感受力的作用效果●了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象教学重难点1、重点：力的基本学问2、难点：物体间力的作用是相互的教学过程（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1、力的作用效果学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么改变？结合课本里的插图以及教学VCD，让学生探讨总结出力的作用效果（1）力可以变更物体的形态（2）力可以变更物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。2、力的大小、方向、作用点学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，视察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，视察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，视察长铁片的形态变更是否不同引导学生从试验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力4、力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）视察书本图11。4—4，能得到什么启示？组织学生探讨，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的。让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行说明。（三）课堂小结1、力的作用效果有哪些？2、力的有哪三个要素？3、怎样体现力的作用是相互的？（四）布置作业1、书本第2、3、4、52、完成同步练习力的教案篇3物理教案－力一、教学目标1、学问目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在详细问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以变更物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案－力。2、实力目标：培育学生初步的视察实力，初步的____、概括实力和应用物理学问解决简洁问题的实力。3、情感目标：通过力的学问学习，培育学生科学探究、质疑精神，提高科学素养。二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。三、教学难点：物体间力的作用是相互的。四、突破难点方法：列举大量事例，细心设计试验，使学生对难点问题有深刻的感性相识。五、课时支配：一课时教学过程：一、引入课题：“力”字的含义是特别广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要探讨自然、生活、生产中的力的现象，物理教案《物理教案－力》。本节课我们将学习有关力的学问。二、力是什么？1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事的时候须要用力？其它物体之间是否也产生力的作用呢？不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？（老师有选择地板书）2、____上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。二、在上述事例的基础上，进一步____力的作用效果。1、老师演示力的作用效果2、学生上台演示力的作用效果3、学生谈生活中力的作用效果归纳：力可以使物体的形态发生变更（简称形变），也可以使物体的运动状态发生变更。三、力的作用是