初中数学教师教学反思

第页初中数学教师教学反思初中数学老师教学反思1

这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简洁的运用。它的探讨方法坐标法不仅是探讨几何问题的重要方法，而且是一种广泛应用于其他领域的重要数学方法。假如学生驾驭得好，后面的学习“圆锥曲线与方程”会轻松很多。

标准方程的推导，先通过学生的切身体验，来发觉确定圆的要素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助求曲线方程的基本步骤，由学生自主探究推导出以（3，5）为圆心，4为半径的圆的标准方程，再由特别到一般，归纳出以（a，b）为圆心，r为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆。

例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简洁的应用。例题支配不多，但变式较多，变式的设计由特别到一般，由简到繁，由浅入深，比较符合学生的认知规律，这样学生接受起来比较简单。

课堂练习，是对本节课目标落实状况的检测，让学生明确本节课应当到达什么样的目标。

这节课几乎是按自己的教学设计顺当完成。在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比较充分，老师仅是刚好的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的体现。另外，在教学中不断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。

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本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。

从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题：

1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点;

2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解;

3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。

4、数学思想、识图实力有待加强;

5、答题的规范性须要加强。

建议在今后的教学中：

(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。

(2)注意培育学生良好的学习习惯。

(3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。

(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。

(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。

(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。

(7)老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。

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一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。从学生的改变看课改，别有洞天。

一、胜利的阅历和感受

1、沟通让学生共享欢乐和共享资源

学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。

3、创新设计让学生体现主动向上

在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作探究给学生带来胜利的愉悦

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。

5、利用多媒体教学软件自我探究

在教学《七巧板》中，老师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

二、不足和今后在教学中应留意:

1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

2.注意新型师生关系的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

3.进一步学习新课程改革的教化教学理论，在老师角色转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教化教学的探讨者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。

4.努力提高自己的业务实力，特殊是驾驭堂的实力和教材的实力。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。

5.不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作实力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地协助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

6.教学探讨侧重于：

（1）探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；

（2）怎样详细落实“使每个学生都能得到充分的发展。”；

（3）课堂教学模式的探究；

（4）和同行的教学沟通。

经过对新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

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“教然后而知困。”老师在教化教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

一、引导学生预习，培育学生的自学实力

学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。

二、课内重视听讲，培育学生的思维实力

初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。

三、指导学生思索

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和视察去联想、猜想、归纳。

四、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。

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一学期的工作又结束了，可以说惊慌劳碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、酷爱老师工作，思想进步

团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、主动参与各类学习培训，努力提高自己的教化教学水平

结合自身特点制定了业务学习安排，本学期我严格根据学习安排，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特殊是我又仔细学习了几本教化教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平常我阅读了《蔡林深与洋思教化》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教化教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中仔细钻研教材，深刻理解教材，敏捷运用教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案，仔细地上好每一节课。备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。教学中，我重视学生的思维实力、自学实力的培育，一面自觉学习先进教化思想方法、优秀教学方法等，一面接着进行“课堂教学”的分层教学探讨，着力点放在激发爱好教给方法养成习惯培育实力形成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习爱好，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，赐予特别的关照，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步赐予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的爱好，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常探讨，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主——创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。接着探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树;撰写多篇教学阅历类等论文。

四、仔细参加班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教化。培育班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教化思想达成一样。我不但注意学生的学习成果，而且更注意学习看法、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维实力、自学实力的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整齐，学习刻苦”的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深化。

2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维实力不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生驾驭的状况怎样，老师心中多数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

老师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师赐予我帮助和指责，让我的工作更加绘声绘色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

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思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适時反思教化的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時缺乏主动有效的师生互动，部分课時过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到及時、适時地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间非常有限。

3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、课堂設计缺乏适当适時的教学评价，不能及時获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前設计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。

1。学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课時跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2。学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉時间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适時地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3。部分学生缺少老师明确的指导，在复习時缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。

4。基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的設计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上老师应及時有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及時了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同時，我们要主动进行教学反思，由老师自己及時反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，及時调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随時能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习時，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平時在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，及時订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习時应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同時要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考時的答题失误。

总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中数学老师教学反思7

作为一名教了十几年书的老师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学老师教学反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人实力的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的相识就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、协助学生的一个个体。所以作为老师的我，在如何引导后进生学习方面还要接着探讨。

二、对学生的反思。

驾驭好学生的心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。而且，现在的学生对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。

教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。

1．评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。

2．评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名老师，我们应当尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

初中数学老师教学反思8

有段时间，觉得上课便是一种熬煎，在我所任教的其中一个班级，学生为了躲避数学课，有几个女生总是宁愿呆在厕所里，也不愿来教室听我“啰嗦”，有几个淘气的男生还算聪慧，一段时间我辛苦的拽着他们，生怕掉队，可他们随意性太大，甚至会几天以打针为理由，不见露面，即使留在课堂中也是无精打采，无论我怎么关注感觉也是徒然，这个班级甚至做个作业，也只是限于两三个版本，做个练习也是完全应付，仔细去完成的仅仅就是那些醇厚一些的孩子，在教学中，也感受到了前所未有的挫败感，总结到人生苦痛的是当老师，而更苦痛的当了数学老师，最最苦痛的是当了这个淘气孩子的数学老师。

现在我在努力尝试着变更，曾经以为的那些课堂绝症，似乎也得到了适度的治疗，并取得了肯定的成效。课堂起先活跃了，课堂中学生为了小组的荣誉，争抢着学习争抢着回答问题，在小组合作中，为了应付我的那些惊奇的变式题，更是丝毫不敢懈怠，主动的去沟通，以前只是限于沟通答案，现在学生起先更多的关注问题的解题方法，起先关注解决问题时所用学问点。甚至学生在感慨：这节课怎么那么快就结束了啊。学生的'意犹未尽让我再次体验到老师的那点小成就感。

初中数学老师教学反思9

最近听了李树果，朱太德三位老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。

李先丽老师依据本身学科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参加到课堂教学的过程中来。可见老师备课充分。学生展示到位。假如让学生有肯定的时间进行巩固练习，信任课堂教学效果会更好。

李树国老师的课目标教学意识强，让学生明白本节课学习目标，给学生自主的时间进行探究老师投放的问题组。之后让学生进行小组合作，这样合作的效果有效。小组展示有主持，有解答，有总结。建议：问题尽量让学生进行解决。

朱太德老师的课上对学生预习的检查很值得我们思索，值得我们每一个人进行学习，没有充分的预习就没有学生喜悦的展示。然后让学生依据老师投放的六个问题进行自主学习，让学生带着问题进行小组合作学习，这样的小组合作才有实效。小组展示采纳了竞争的机制，调动了学生学习的主动性。小组展示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。建议：问题组是不是让书写好的同学板书，对学生进行示范作用。课上有肯定量的巩固练习刚好对学生进行巩固。课堂教学效果会更佳。

初中数学老师教学反思10

反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种主动的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再创建。

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为思索对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行谛视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使老师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。

反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种主动的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再创建。”这使我们感悟到反思的重要。数学老师进行教学反思的意义体现在：

对教学课堂的反思：

（1）反思教学行为中老师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者

学生才是学习的主子，老师的一个重要任务就是为学生供应学生合作沟通的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，老师可以采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创建供应了合作沟通的空间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感爱好，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意义丰富的图形，其构思之奇妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己沟通而取得胜利的乐趣。

（2）反思教学行为中老师是学生获得学问的引导者还是学问传递的支配者

传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把学问传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。老师的任务不仅是教会学生的学问，更应当成为学生自主探究并获得学问的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。

（3）反思教学行为中老师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者

在课堂教学中，老师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情沟通，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要变更这种形式，老师应当主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与学生沟通心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与老师讲。

由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的探讨成果传递给物理学、化学等自然学科，变更着我们一般大众的生活。数学又是这样的漂亮，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充溢了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，沉醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。

只有通过教学反思才能提高老师的教学水平，才能把老师潜意识的活动纳入到老师有意识的活动之中，才能提高老师的教化科研实力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。

初中数学老师教学反思11

作为老师，大家都会面对上公开课这个问题，当要上课时，我们就会想方设法，千思百虑，教材分析，教案撰写，课件教具制作，试教时间，甚至上公开课穿的衣服，学生的座位编排，还有上公开课前肯定会事先到场地去作好各种打算等等不一而足，可是平常的每天都要上的课呢，我们又是怎样做的呢？不行解除，相当一部分人是没有那么重视的，公开课好比饭店的宴席，想方设法也要色香味俱全，而日常上课就好比家常菜了，甚至有可能是萝卜咸菜应付一下就过去了。我个人不太喜爱许多公开课上花里胡哨的东西，不过我认为公开课课前所做的种种打算功夫是最值得赞许的，反复推敲反复思索，上公开课上多的人教学进步自然就很大，我很少上公开课，也不喜爱上，但我喜爱上平常的课，每一节课对我来说都是一次挑战。我把每一节课都当作是公开课那样来上，详细的说我尽量做到如下几点：

一、细心进行教学设计

一节课的教法设计是由它的教学内容所确定的。概念课必需让学生侧重于理解，计算课侧重计算实力培育，应用题侧重于分析；复习课则培育综合实力。无论教学内容如何改变，我在处理教材时都先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后留意在备课过程中设法由浅入深，把难点说明清晰。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在驾驭学问重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下特别深刻的印象。

二、选择合适的学法

我总是先站在学生的角度来思索，这节课学生听了会怎样，那个地方可能会出现问题，假如我是学生我会怎样解决等。然后再来确定是讲授为主或是自学为主，那种不管一切一律都让学生小组合作学习的作法，看似高超，其实有时在现实中未必行得通，试问，假如小组中的每一个人对问题都不明白时，接着探讨下去会有什么结果？我想大多数学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。

尽量在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最终让正确的