小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

年、月、日【教学内容】人教版三下教材第76~79页例1、例2。【教学目标】1.使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。2.知道闰年、平年等方面的知识。3.记住每个月以及平年、闰年各有多少天。【重难点】1.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大小月、平年、闰年的知识。2.判断平年、闰年，记住各月的天数。【教学准备】1.课前预习《年、月、日》要求：①看：包括边角在内的所有内容，一字不漏。②记：把重要的知识点划下来，记住。③填：课本中的空、问题都要填上，回答。④思：根据课本内容，思考为什么；哪里不懂、还想知道什么。2.看翻转课堂视频，填写自学记录单（自己的收获、不明白的问题）3.师：提前收《自学记录单》，明确哪些同学提出的问题具有代表性；课件。【教学过程】一、汇报自学成果，解决疑问。师：昨天我们预习了《年、月、日》这部分知识，通过看视频和自学课本，大家都有了自己的收获，从同学们的自主学习记录单上，我发现大家的收获主要分为两大类：（课件）（1）大月、小月。（2）平年、闰年。我们先来看第一类：有关大月、小月，你都了解到哪些知识？小组交流，一会儿汇报。（一）大月、小月：1.生汇报。【说清楚①大月31天，1、3、5、7、8、10、12，共7个月②小月30天，4、6、9、11，共4个月③二月，平年28天，闰年29天。既不是大月，也不是小月】2.练习（1）快速说出是大月还是小月，复习记忆方法。（2）课件练习。①在小组长的带领下讨论每道题的知识点——应该怎么填？为什么这么填？②分题目汇报。（二）平年、闰年。关于平年、闰年，你都学到了什么？先小组交流，再汇报。【生可能汇报出：①二月28天的那一年是平年，29天的那一年是闰年。②每四年里有3个平年，1个闰年。（点评：但有个例外，整百年的时候得是400的倍数才行）③判断闰年的方法。举例：2008÷4=502闰年】1.梳理知识点、（1）我们先看第一条，二月的天数是变化的，这里有同学有疑问了，在自主学习记录单上提出了这样的问题：（课件）为什么会有这样的变化？其实，根据二月天数的不同，我们可以把不同的年份分为平年，或闰年，这个问题也可以这样问：为什么会出现闰年？【板书】经过昨天的预习和刚才的交流，谁有答案了？这其实与我们地球绕太阳的运动有关，地球绕太阳转动一圈的时间被定位一年，我们把这个科学道理来听一听。【经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是365天6小时，一年以365天计算比较方便，这样一年就少算了大约6小时，4年就少算了大约24小时，即少算了一天，因此每4年就要增加一天，增加这一天的那一年便是闰年。】通过刚才的科学道理，我们能看出来，公里年份是4的倍数的，一半都是闰年，所以我们可以用“年份÷4”来判断是不是闰年。但，所有的年份都是÷4吗？我们继续来听：【又因为4年中大约少算的24小时，实际上并不是24小时，如果长年累月也会造成误差。所以，遇到整百年一般不闰，必须是400年的倍数才是闰年，因此，有一句话叫“4年一闰，百年不闰，400年又闰”讲的就是这个道理。】谁能再来解释一下“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”是什么意思？这也正好解决了这些同学的疑问，你看：（2）可是，判断闰年只能用这一种方法吗？我这恰好有一张今年二月份的日历。那你觉得还用2015÷4吗？生：只要看二月份的天数就行了。那什么时候用年份÷4或÷400这种方法呢？【没有日历的时候】如，今年你几岁？现在你上小学，再过9年，你就上大学了。到2024年，是平年还是闰年呢？怎么算？假如这位同学非常长寿，能活到2100年，那是（）年。为什么除以400？（3）你会判断平年闰年了吗？这是一位同学在判断平年、闰年时列的算式，你能帮他看看这样判断对吗？（课件练习）有什么需要注意的？（5）2012年是闰年，那它的下一个闰年时哪一年？为什么？【2016四年一闰，2012＋4=2016】再下一个呢？……依次＋4，但是加到什么时候例外？（整百年，用年份除以400）2.课件练习。小组长带领组员讨论，并汇报。二、总结。1.这就是我们今年学习的内容。小组里快速说说它们两两之间存在什么关系？2.还学过哪些时间单位？时分秒之间的进率？3.生活中还常用到：实际、季度、星期，它们与年月日又有什么关系呢？感兴趣的同学课下可以继续交流。《年、月、日》学情分析时间单位是较为抽象的计量单位，但是经常出现在学生的生活和学习内容中，学生在日常生活中已经积累了年、月、日方面的感性经验，通过以往的学习，已经认识了时、分、秒，对时间单位有了一定基础。尽管学生有一定的经验，但是对每月的天数（包括规律）还是相对模糊的，对这一知识的梳理，可以通过学生自主探究、整理、讨论和辨析等进行。在微视频中，先聚焦研究的方向（每月天数情况）；然后组织学生对年历进行观察、记录、分析，得出初步的结论；再以其他年份的年历加以证明，归纳得出结论。对于大小月的知识，要尊重学生个性化的记忆方法，连续出现的大月是学生记忆中的难点，可以让学生多找一些办法记忆。平年闰年的知识，虽然是常识性的知识，但是视频中让学生通过观察、对比、分析等过程来习得，这样更凸显了学习的价值，而教材中有些知识目前学生还很难理解，如平年、闰年产生的原因，整百年份为什么必须是400的倍数才是闰年，可以通过文字资料、影像资料等进行介绍、了解，不应拔高要求。由于学生已经积累了一定的经验和小组合作学习能力，所以在教学中要加强数学和实际生活的练习，用一些实际问题驱动学生的学习，并放手让学生独立解决问题，在此基础上，再进行必要的交流。《年、月、日》效果分析在本节课中，呈现到学生面前的纸质材料有三种：自主学习记录单，课堂小组练习，课堂检测。通过反馈自主学习记录单，我发现大部分孩子都能捕捉到视频中提到的两大类知识点：大小月、平闰年，并能对其作出基本的解释。更可贵的是有的孩子提出了自己的疑问，说明他们在带着思考进行自学；而有的孩子通过翻阅各种资料，提出了超出视频和教材意外的其他知识点，真的是让人感到惊喜，这也说明这个常识性的知识，孩子们还是很感兴趣的。经过课堂上的知识汇报、交流，很多同学对这部分知识的理解有了新的提升，因此课堂的小组练习内容增添了许多变式题和与生活联系紧密的题目，目的是让孩子们感受数学与生活的紧密联系，并提高他们运用新知解决问题的能力。在小组讨论中，出现了许多思维的碰撞，组内解决了部分问题，而在汇报讲题阶段，小老师们也都能抓住题目的知识点进行分析，与其余学生产生各种互动，这也实现了小组合作学习的目的。通过批阅课堂检测，我发现对于大小月的知识孩子们掌握的很扎实，而关于平年闰年的题目出错率稍微多一点。如检测卷的最后一题：“小强是2000年2月28日出生的，他出生的第二天是（）月（）日。”这道题关键要判断出2000年是平年还是闰年，不能想当然的认为二月就是28天，个别孩子在这里填了“3月1日”，没有考虑到平年闰年这个知识点，忽略了二月的特殊性。同时，我反思自己的教学，感到可以稍作调整：在自主学习记录单上也出几道练习题，让孩子自学完之后进行作答，课堂上可以小组进行反馈，使出错的学生明白自己的错因，从而进行改正和避免再犯类似错误。《年、月、日》教材分析【教学目标】《年、月、日》是人教版小学数学教材三年级下册第六单元中的内容，这是在学生已经认识了时、分、秒的基础上进行学习的。教学中要达成以下目标：1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识；知道平年、闰年等方面的最基本知识。2.通过观察、思考、讨论，经历知识形成的过程。3.使学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学习的积极性。【教学内容】与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切，可说是一套自然单位。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有关年、月、日的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中，因此关于“年、月、日”的概念学生是有一定的认知基础的。本单元是在学生掌握了有关“时、分、秒”知识的基础上，向学生介绍有关“年、月、日”的知识。教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上，了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系。教材还介绍了拳头记忆法和记忆大月的歌诀，目的是想用更生动有趣的方式帮助学生记忆月和日的相关知识。在教学中，要重视本课与学生生活实际的联系，由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力，为了帮助学生建立较长的时间观念，让学生感受数学知识与实际生活的练习，激发学生的积极性。同时，年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认识。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材在编排时，注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。【重难点】重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大小月、平年、闰年的知识。难点：判断平年、闰年，记住各月的天数。【评测练习1】《年、月、日》自学记录单班级：姓名：一、通过自学课本和观看视频，你有哪些收获？在下面写一写吧！二、你还有哪些疑惑？记下来，明天我们一起交流吧！【评测练习2】《年、月、日》课堂检测姓名：1.2.平年全年有（）天，闰年全年有（）天。3.平年二月有（）天，闰年二月有（）天。4.通常每4年里有（）个平年，（）个闰年。公历年份是（）的倍数的一般都是闰年；但公历年份整百年时，必须是（）的倍数才是闰年。5.小强是2000年2月28日出生的，他出生的第二天是（）月（）日。【评测练习3】《年、月、日》小组练习题《年、月、日》练习一1.判断：所有的单数月份都是大月。（）2.学校派杨老师出差学习，5月1日的前一天出发，出发日期是（）月（）日。3.一盒鲜牛奶的生产日期是2015.03.15，保质期是7天。那到2015年3月25日早晨，这盒牛奶还能喝吗？4.王阿姨要给公司制定今年2月份和3月份的工作计划，这两个月一共有（）天。5.明明到奶奶家住了62天，恰好是两个月。他在奶奶家住的时间是（）月和（）月。《年、月、日》练习二1.判断：①1900是4的倍数，所以1900年是闰年。（）②2012年在英国伦敦举办了奥运会，奥运会4年举办一次，下一届奥运会在闰年举行。（）2.2004年是（）年，这年有（）天。3.小明满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜，他是（）月（）日出生的。《年、月、日》教学反思——翻转课堂带来的思考如果要为近期的教学活动确定一个主题，那么非“翻转课堂”莫属。在这如火如荼的势头中，我结合微视频执教了《年、月、日》一课，有幸得到各位老师的指导，课后针对本节课的教学设计，以及翻转课堂的教学模式，大家展开了深入交流。在见仁见智的讨论中，我又有了新的收获与思考。一、于“翻转课堂”之前，先“翻转思想”。无论是目前国际社会普遍采用的小组合作学习模式，还是当今新课程理念提倡的自主探究学习，都充分体现了学生在课堂上的主体作用。传统的填鸭式教学，早已不适应现在学生的认知水平和需要，紧靠教师自己一个人的力量，“讲遍”整节课，学生很难提起兴趣，也不会有自己的发现和思考。因此我们要认清教育教学的主流形式，结合自己的教学，进行创新，做学生学习的引导者，引领学生自主探究，他们在整个过程中去自我体验的这种角色是不能被我们代替的。如《年、月、日》一课，知识点比较繁琐，需要记的内容又偏多，以往的教学中往往由教师在课堂上直接讲授，教给孩子关于大小月、平年闰年的知识，继而让孩子进行记忆，在知识的获得过程中，学生很少主动思考，过后遗忘的也比较厉害。而在翻转课堂上，我们采用了学生质疑、集体解决相结合的方式。只有我们转变了自己的思想，才能促使自己的课堂发生改变，课堂风貌才会出现新的气象。这个过程开始一定会很痛苦，学生和我们自己都需要有一个适应的过程，但是贵在坚持，熟练之后会事半功倍。二、重视预习的作用，培养学生的问题意识。翻转课堂中视频学习的引入，属于一种前置性学习，有助于学生发现、提出和解决问题，有助于学生间的互动。结合自主学习和小组合作学习研究，翻转课堂在实施过程中，我认为可以采取学生自主预习与小组合作解决问题相结合的方式。本学期我们初步展开了三年级学生的预习工作，由于学生初次接触预习与自学，年龄又小，所以难免会在落实上不够细致。因此我们提出了很具体的预习要求：①看：包括边角在内的所有内容，一字不漏。②记：把重要的知识点划下来，记住。③填：课本中在预习范围内的空、问题都要填上，回答。④思：根据课本内容，思考为什么；哪里不懂、还想知道什么。这4个要求层层深入，结合着这样细致的预习要求，学生在具体施行过程中就有目标了，知道自己该干什么。同时，视频中还可以带着学生看课本，把看视频的过程与预习相结合，进行学法指导，师生互动。课堂上，主要采取解决问题的形式，呈现学生在预习中的困惑、困难，小组内对这些问题进行探讨，共同解决，凸显学生的主体作用。学生经过预习课本、观看视频之后，对《年、月、日》的知识有了基础的了解，这节课的重点环节就落在处理学生的疑惑上，先将学生的问题进行分类，然后在解决的过程中对知识点进行梳理。并且对重点、或易错知识进行反复训练。在对学生提出的问题进行分类的过程中，注重对有价