2023年《搭石》第一课时教学反思(五篇)

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《搭石》第一课时教学反思篇一

教学要回归本色，透过多种形式进行语言文字训练：

１、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：

如紧扣“脱鞋绾裤〞、“人影绰绰〞、“清波漾漾〞、“协调有序〞等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不便利，透过读明白什么是“紧走搭石慢过桥〞，朗读“前面的……后面的……〞句子，从而进一步理解“协调有序〞等词语。

２、拓展练习说话：

运用“假使……总会……〞关联词，让学生想象画面练习说话。既培养了想象力，有进行了语言文字的训练。

不足的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还能够更灵活。

《搭石》第一课时教学反思篇二

《搭石》是人教版小学四年级上册第六单元其次篇课文。课文语言质朴，意境幽美，字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息。我设计本课的教学思路，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重、难点是体会是怎样通过平凡的小事让人们感受到美的。为了让乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德感染学生的心，我重视了以下几个环节的处理，用以激发学生良善的人性美，使他们充满为他人奉献的愿望。这也正是“搭石〞于悄悄无闻中凸现出的精神。

一、设计好教学导语，由艺术家罗丹的名言导入，告诉学生生活中只要认真去看一定能发现生活中的美，并创设美把学生带入教学情境中，把学生带进教材。

二、预习交流环节是依照平日对学生的训练正常交流的。让学生小声快读课文回想预习内容后，从生字词、、主要内容和什么是搭石这几个方面进行汇报。

三、引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。〞这句话从而引出“但凡称得上风景的多是具有美感的景观，那么搭石这道风景又美在哪里呢？让学生默读第2—5自然段，画出能感受到美的句子，谈谈体会〞这一主线问题，让学生读书、批画和谈体会。文中有看得见的具体的“美〞，也有看不见的心灵的“美〞，如谦让美、敬老美、自然美……学生们主要是通过联系生活实际在寻觅美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

四、通过准备这堂课，我知道老师在课堂上应起主导作用，老师设计的提问和评价语不能过多过碎，应点拨引导学生多交流，老师应当和学生平等对话。

在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了好多的可惜：

1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，依照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与引导。

2、学生在汇报主要内容时，其实应把两个学生的汇报结合在一起才是最完整的，而老师对这一问题很模糊，以后还应认真研读教材。

3、主线问题应是一个问题群，而不应当忽视对文本表达形式、语言技巧的把握。

4、没有“点睛〞。课文的最终一段是本课的点睛之笔，而由于时间问题我没有出示，很惋惜。

5、学生在课堂上没有畅所欲言，表达不够流畅，我想可能与我的情感和平日对学生的训练有关，以后教学中还得弥补这几方面的不足。

6、在词句教学时，我只注意引导学生联系生活实际了解意思，还应提醒理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等。

《搭石》第一课时教学反思篇三

本节课由于是其次课时的教学，重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感想颇多。现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：

首先，重视学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。

其次，重视传授学习方法，提醒学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，把握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提醒理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提醒写法时，透露“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。〞让学生明白生活中四处蕴涵美，生活四处是文章。

总之，在本节课教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我重视对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。譬如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

但在教学中也存在以下不足：

1、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美〞临时改成了“说一说你感受到的美〞使写的训练没有完成。

2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。

《搭石》第一课时教学反思篇四

《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心一心为他人着想的幽美情感，表达了对家乡人、家乡事无穷而深刻的缅怀之情。

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

1、设疑：投石问路。

上课伊始，我引导孩子们围绕“路〞展开交流：你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速马路，有的谈高铁，有的`谈上山小路，有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：假如连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。

2、引读：感受乡情。

首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇晃动晃走在搭石上的愉快心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为模范，创造和谐美好的幸福画面！

3、拓展：情感升华。

学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观测，去感动，去享受生活的美好。交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！

此文教完感觉挺幸福的，由于像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了大量感人的瞬间。

学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。

假如再重新上这篇课文，我会再挑拣几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者浮现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。

《搭石》第一课时教学反思篇五

《搭石》一文语言质朴，意境幽美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石〞一般在悄悄无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，重视引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美〞作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢？〞展开交流和探讨。由于课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的积累。以“美〞为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石〞，欣赏“搭石〞，寻觅美的画面。

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步加强这种细腻的情感体验。

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，特别是学生与进行心灵对话的过程。在学生对“搭石〞有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石〞的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻觅美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

曾经有位名人说过这样一句话：“美四处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。〞是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将终止，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观测能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，何乐而不为呢？

教学，永远是一项充满可惜的艺术。虽然在预设时考虑周全，但