小数点的位置移动四年级数学教案模板

小数点的位移动_年级数学案_模板教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变(《现代学数学》第八．教学目的：．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；．教育学生养成细致认真的学习习惯．教学重点：在总结、归纳规的过程中，培养学生的概括能．教学难点：熟练运用规”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．教学过程：一、复习检查：．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间率是，或者进率是？．注意观察(电脑演示＜25.76(1)将的.向右移一位，变成257.6问：1)你看到了什么？2)比较的小．(2)将的.向左移一位，是．问：1)你看到了什么？2)比较的小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小么数点位置的移动引小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问出示题目．三、新授：(一下面我们以小组合作的方法研究这个问题．．每组一个学具袋一个表)请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．．反馈．．说说填表的方法把小点向右移一位0.6m→6m=600cm．把小点向右移二位0.6m→60m=6000cm．把小点向右移三位0.6m→600m=60000cm．．独立思考：将0.6m，有什么变化？0.6m→6m原扩大10倍0.6m→60m数扩大100倍0.6m→600m原数扩大倍．．你怎样看出从0.6m，数扩大了倍？还可以怎样想？

①、因为的在个位0.6m的6在分位，个位和十分位进率是，以原数扩大了倍．②、还因为，6m=600cm是10倍0.6m变，原数扩大倍．．从0.6m→60m，大100倍道理是什么？从0.6m→600m，大倍道理也相同．．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍小数点右移二位，原数扩大100倍小数点右移三位，原数扩大倍．．老师板书右移扩．(二1．还有没有不同的移动方法？．反馈：小数点左移一位0.6m，缩10倍．小数点左移二位0.6m→0.006m，小倍．小数点左移三位0.6m，0.6m缩1000倍．你怎样看出→0.06m，小10倍？还可以样想？．同组互相说其他道理．．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小倍．左移二位，原数缩小倍．左移三位，原数缩小1000．．老师概括并板左缩．(三)．根据以上发现，我们可概括原小数点位移的规律是：．小组熟读规律．．老师有一问题，请教大家．(1)把的数点右移一位，为什么不写成？板书：是6，没有小数部分，省略不写．)(2)把的数点左移一位，为什么不写06板书.06(因为整数部分没有数，要补0占．(四)小结过才的学习们但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添去0的问题．四、巩固练习．(一选择正确答案的序号，填()：．把0.09扩倍小数点向[]．左移二位．右移二位．把3.72缩倍小数点向[]．左移二位．右移二位(二根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三电脑出示练习．师出生答34.81→3.4811.34

．师出生答(可进行比赛游戏)．师出生答24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事—小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶连一在太空中作业他圆满完成任务返航途中然飞船发生了不可解决的故障因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！“连萌一号消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！教学目标．使学生掌握亿级的数的大小比较方法．．会用四舍五入法求以上的数的近似数．．建立自然数的概念．．培养学生比较、分析的思维方法．教学重点比较亿以内的数的大小教学难点省略亿后面的尾数，求近似数教学过程一、教学自然数概念．我们数物体的个数用的，2，，4，，，，叫自然数．提问：．这些自然数是怎样排列的？．每相邻的两个自然数的差是几？．最小的自然数是几？．有没有最大的自然数？引导学生得出：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个1最小的自然数是，没有最大的自然数，因为数数总也数不完，数出一个很大的数以后还可以再数出一个比它大数，所以自然数的个数是无限多的．提问：．一个物体也没有怎样表示？．0是是自然数？引导学生得出：一个物体也没有，用0表示不自然数．自然数和0都整数在学学的是大于和等于整数的数以后再学，可以用图来表示．二、教学整数大小的比较．．复习准备．在下填＞、＜或＝．99999999○10000000065432○754328909034○8908034

提问：（1）每一组两个数是怎样比较的？两个数的位数不同，位数多的数就大，八位数小于九位数，所以“＜．（2）第二组两个数都是五位数，你是怎样比的？两个五位数比较，万位上大的那个数就大；所以应该“＜”（3）第三组的两个数你是怎样比较的？这两个数的位数相同就从最高比起如果最高位上数相同依比较下一位…相同数位上数大的那个数大，所以应“．．新课引入．我们已经学过亿以内的数比较大小，今天我们要学习的第一个内容是亿以上数比较大小书课题：整数大小的比较）．出示例4比较下面每组中两个数的大小．999999999○1000000000654320000○7543200008909034000○8908034000第一组：提问：（1）这两个数各是几位数？它们的最高位各什么位？应填什么符号？（2）如果两个数的位数不同，怎样比较大小？（两个数的位数不同，位数多的那个数大）第二组：思考：这两个数有什么特点？怎样比较它们的大小？（这两个数位数相同，从最高位比起亿多比多小，应该“＜＝第三组：提问：这两个数都是十位数，并且左起第一位都是，你怎样比较？（左起第一位相同次比较左起第二…到第四位数百万位上的9比第二个数百万位上的，所以应填＞）．总结比较数的大小的方法．提问：（1）比较两个数的大小有几种情况？（2）位数相同的两个数样比？先从哪一位比？如果左起第一位上的数也相同，怎么比呢？．练习．比较下面每组中两个数的大小．1231500000○9078000008036700000○79630000040870000000○41050000000三、教学求近似数．．复习．我们学过求一个亿以内数的近似数们把下面各数省略万后面的尾数近数．5384000提问：省略万后面的尾数，根据哪一位上的数进行四舍五入？并说出求近似数的方法．．新课引入．省略亿后面的尾数我们也可以用同样的方法求它的近似数就我们今天要学习的另一个内容书课题：求近似数）．出示例5省略下面各数亿位后面的尾数，求它们的近似数．

（1）1034500000（220897000000学生试做，集体反馈教师强调：省略亿后面的尾数，只要看省略尾数的左边起第一位上的数是不是5不要管尾数后的几位是多少．如第（1）题：千万位上的数不满，把亿位后面的尾数舍去．如第（2）题；千万位上的数满亿后面的尾数舍去位上加14结求近似数的方法．求一个整数的近似数，要看所省略尾数的左起第一位上的数是不是满5．如果不满，就把尾数都舍去；如果满，把尾数都去后，要在它的前一位上加．四、课堂练习．．写出最大的九位数和最小的十位数．提问：应该怎样想？（要想使九位数是最大的么高位起每一位上的数都必须是最大的此能是，因而可以得出最大的九位数样最小的十位数一上的数必须是最小的能0但0不能做自然数的首位，所以最小的位数是1000000000）．判断正误．4528800000＝45亿）≈亿（）608754000000≈6088（）强调三种错误原因：（1）求近似数应用“≈符．（2）省略尾数后不要忘记写单位名称．（3）求出一个数的近似数后，要写上计数单．．总结性提问：（1）怎样比较两个整数的大小？（2）怎样省略亿后面的尾数，求它的近似数五、课后作业．．省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数．668000000．先写出下面各数，再用亿作单位写出它们的近似数．二亿零八百九十六万五九亿八千三百万四亿九千九百七十万六二十九亿四千万六、板书设计．四年级数学教案点击浏览该文件教学目标．使学生理解较容易的三步应用题的解题思路，正确解答这类应用题．．培养学生分析方解答应用题的能力及推理能力．

．渗透比较、转化的数学思想，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美．教学重点学会分析问题的方法，理解题目的数量关系．教学难点利用线段图帮助学生理解数量关系．教学过程（）一、复习．．新镇小学三年级有四个班，每班4人，四年级有114人三年级和四年级一共有多少人？．根据问题补充相应的条件并列式．（1）有5个室，每个教室有盏，_______________________（2）_______________________，台水机小浇地多少亩？二、探究新知．．出示例3新镇小学三年级有四个班，每班4人四年级有三个班，每人三年级和四年级一共有多少人？（1）读题，与复习题1题行比较，并找出知条件和所求问题．问：要想“三四级共多少人”应该知道哪两个条件呢？这两个条件题中直接告诉了吗？该怎样用线段图表示题中的数量关系呢？并引导学生画线段．（2）根据线段图，引导学生口述，教师书写标题，形成板书．其他学生把书中1页的空白填写完整．①三年级有多少人？＝160人）②四年级有多少人？＝114（人）③三年级和四年级共多少人？160＋＝274人）答：三年级和四年级共274人．（3）引导总结：从问题手，推想出能直接解决问题的两个条件，再看这两个直接条件题中是不是直接给出了如没有直接给出再思考利用哪些条件可求出直接条件进而确定先求什么，再求什么，最后算什么．．类推学习例．（1出示例4两个修路队共同修一条路天修完．第一天修了米，第二天修了米．平均每第一队比第二队多修多少米？（2）分析题意，指名学生在原例题的线段图标注所求问题．（3）学生独立在练习本上分步完成，指名学板演，形成板书，最后集体订正．①第一队每天修多少米？＝（米）②第二队每天修多少米？＝（米）③第一队比第二队多修多少米？－34（米）答：第一队比第二队多修米三、课堂总结．

这堂课我们学习了三步应