2020年江门市新会区东方红中学高三语文下学期期末试卷及答案解析

2020年江门市新会区东方红中学高三语文下学期期末试卷及答案解析一、现代文阅读(36分)(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。孟收论排场，于天贵算得上十足的“角儿”。“角儿”吃肉，跟包的喝汤，打下旗儿的活遭殃。说起于天贵，戏班里的人只有这无奈的感叹，梨园行的人都知道，梆子戏讲究高门大嗓的天赋，要祖师爷“赏饭”才能入行。因此，唱梆子想成“角儿”着实不易。而成为“银达子”那祥蜚声梨园界的梆子戏“名角儿”，更是多少人一辈子于天贵梆子唱得好。其嗓音高亢嘹亮，一板一眼模仿起“银达子”来惟妙惟肖。俗话说，腔好唱、味儿难磨。拖腔、夯音、喷口，“银达子”独创的“达子腔"的味儿，于天贵学得还真有几分样子。他自己也将“银达兵荒马乱的年月，戏班子多生意惨淡。但只要“小达子”的水牌一挂出来，那绝对是座无虚席。有了这块金字招牌，于天贵上到班主，下到龙套杂役没一个放在眼里的。还隔三岔五喝多了酒耽误上台。就为这，班主不知道里里外外赔了多少好话。没办法，谁让人家是“角儿”呢。眼看到了年根底下。这天，外边突然来了一位自称叫王老三的人。只说是出门行李丢了，要在戏班帮两天工，凑个回家的盘缠。“你都会干什么呀？”班主上下打量着眼前这个清瘦的汉子。“检场、打帘子、拉大幕、打下旗儿都干过。”王老三一张嘴竟然一口的梨园腔。“嗬，行家呀!照你这么说还是个全活啦!”班主惊异地问道。“正好今晚《艳阳楼》还缺个龙套，你来得了。”王老三点头笑了笑，算是答应了。“全活能混成他这德行？又是个骗吃骗喝的主儿吧!”于天贵一手拎着酒壶，歪斜着坐在一只木箱子上接“那大衣箱装的可是咱吃饭的行头，是供奉老郎神祖师爷牌位的地方，你怎么能坐在上面!”王老三顿时“臭要饭的，也轮得着你来说三道四!告诉你，小子，啥时候混成了‘角儿’，你也爱坐哪儿就坐哪儿。”于天贵红着眼珠子，满嘴喷着酒气。王老三只摇了摇头，没再说话。于天贵演的高登跟王老三有一场对手戏。高登一抬脚，这边就地一个滚翻，这一折就算过了。可等王老三到了跟前，于天贵却悄悄将脚向前挪了半步。一出腿，这脚可就奔着王老三的面门去了。这一脚要是踢上，鼻青脸肿不说，那戏就算演砸了。可没想到王老三反应非常迅捷，顺势一个后翻，脚尖擦着鼻子就过去了。台底下观众看得真切，拼命叫好。大家都知道那“好”是给王老三喊的。可于天贵脸上挂不住，越想就越来气。下台后，又独自喝起了闷酒。第二天，戏班开演封箱大戏《辕门斩子》。可于天贵却是烂醉如泥，任大家怎么喊也不醒。挑大梁的不上，这戏可怎么唱啊。一年到头，可就指望着这一回露脸呢。班主搓手跺脚，急得团团转。“要不我来试试!”一个陌生的声音搭了腔。“你能唱？这可不是打下旗儿跑龙套！”班主差点把眼珠子瞪出来。吧。“王老三说完就自顾化妆去了。也只能如此了!大家这才回过神来，纷纷各自忙活起来。开场锣鼓一响，装扮齐整的王老三“出将”登台。“杨延景怒冲冠，不孝奴才听父言……”一句方才唱罢声振寰宇。“达子腔!”台上台下众人不禁同时惊呼道。这声音清冽甘甜，仿佛银铃碎玉从天倾泻而下。人们只管愣愣地听着，全然忘记了鼓掌和叫好。打鼓师傅把鼓槌举在了头顶，半天都没放下来……戏演完了，于天贵酒也醒了。他望着眼前这位神形儒雅俊逸的长者似有所觉。“您莫非就是……银……银……”王老三摆了摆手说道:“本想找个有天分的人，把我这点吃饭的本事传给他。”“唱戏，台下做好人，台上才能做好‘角儿'。”(有删改)1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.于天贵能成为“角儿”，这既源于他高门大嗓的天赋，也得益于他对“银达子”惟妙惟肖的模仿和以“小达子”B.对王老三一张嘴“一口的梨园腔”，与于天贵对戏时反应迅捷，语重心长劝诫于天贵等的描写，展现出其德艺双馨的艺人形象。C.小说写王老三表演时，“人们只管愣愣地听着”，这与《琵琶行》中写“东船西肪悄无言”一样，都是从反面来衬托表演的魅力。D.小说主要运用悬念和冲突展开故事，于天贵会得到什么教训，王老三会掀起什么波澜，两人矛盾会如何发展，情节扣人心弦2.“唱戏，台下做好人，台上才能做好‘角儿’”，于天贵无法成为更好的“角儿”，是因为他为人处事有哪些缺3.小说结尾写王老三原来就是“银达子“，这样写有何好处？请简要分析。二)现代文阅读II(12分)阅读下面的文字，完成小题教师应有明晰的教育惩戒权近日，全国人大代表、江西师范大学附属中学校长张国新在接受媒体采访时表示，“要遏制校园欺凌，就必须把教育惩戒权交给学校和教师。做了错事如果不受惩罚，只会助纣为虐，对学生来说也不例外”。其实，不仅是遏制校园欺凌，维护正常的教育教学，也需要赋予学校、教师适当的教育惩戒权。既然惩戒是教育的一部分，就应该通过法律法规的形式来厘清教育惩戒的适用场合、方式方法及处罚程序。但体或成年人的约束上，对于未成年人犯错如何惩罚，法律方面尚属于“模糊地带”，以至于类似事件发生时，教师和学校很难有效应对，影响了正常的教育教学秩序。2009年8月，教育部发布了《中小学班主任工作规定》，其中就有“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的要求。但何为“适当”，缺乏具体入微的解释，对批评教育学生的方式方法也没有明确的规章条文。因此，面对学生在校园或教室里所做的不当行为，如个别学生破坏课笔者就曾有过这样的顾虑。有的老师由于有了前车之鉴，再遇到类似情况，索性对学生的过错行为不问不管，虽说这样的老师不会因违规管理学生而受到处罚，但不能及时教育学生，学生的过错行为很容易得到强化，无助于学生的健康成长和良好教学秩序的建立。对于教育惩戒，应该达成更多共识，即教育惩戒不是非人道、反教育、落后的教育方式，而是现代教育的一部分，惩戒是维护正常教育教学秩序的需要，是每位教师应有的权利。教育惩戒不能在教育场中缺席，但也不能过于随意化、个人化、情绪化。对此，教育主管部门应组织专家，遵循法理精神和教育规律，在维护未成年人正当权益的前提下，共同为学校、教师进一步明晰其具有怎样的教育惩戒权，在什么情境下使用哪一种教育惩戒，出台详细的具有可操作性的措施和程序。同时，要让教师清楚地知道学生哪些行为可以进行教育惩戒，哪些行为应该交由第三方来处理。有了具体明晰的规定，学校和教师就有了行为遵循，能够科学恰当地处理学生不良行为，并得到学生家长的支持和理解。在这方面，美国的做法值得借鉴。美国对学生在校的所有活动均予以详细规定。包括校园暴力、网络欺凌、肢体冲突等行为，美国的学校校规中均有明确处罚措施，从禁止乘坐校车、长期停学到开除都规定得非常细致，具有很强的操作性。另外，校规还具体阐述了学生在各方面所享有的权利，其中包括对针对其处罚行为的申诉权。教师可以采取哪些教育惩戒和不能做出哪些行为，都有全面的规定。一旦发现学生发生不良行为，老师可以根据相关规定，按照相应的步骤和程序进行处理，而没有后顾之忧。从现实来看，每年两会期间都有代表委员呼吁赋予学校、教师适当的惩戒权，并将教育惩戒的内容与方式明晰化。早日汇集智慧，出台细则规定，实际上对于保障教师自身权益、促进学生健康成长、维护正常教学秩序以及进一步增进家校关系，都大有裨益。4.下列对原文内容的理解与分析，不正确的一项是5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.本文运用事实论证来论述教师应有明晰的教育惩戒权的重要性。B.作者引用《中小学班主任工作规定》具体论证了教师没有惩戒权的尴尬处境。C.在文中，作者论证了明晰的教育惩戒权的重要性并给教育主管部门提出了建议。D.作者指出，明晰教育惩戒权可以借鉴美国教育界的相关经验，按照相应的步骤和程序处理学生不良行为。6.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.在教育的过程中，惩戒是不可或缺的部分，完相关法律法规非常重要。B.学生犯错时，如果教师可以及时地、科学地对其惩或，可以帮助学生及时改正错误，也能得到学生家长的C.教师应有明晰的教育惩戒权。不能让教育惩戒在教育场中缺席，但在惩戒过程中，也不能过于随意化、个，完成各题。甲周朴园鲁四凤周朴园鲁四凤周蘩漪周朴园周蘩漪周朴园鲁四凤周朴园周蘩漪周朴园向周冲)你先等一等。(向四凤)叫你跟太太煎的药呢？(看蘩漪，不说话)(觉出四周的征兆有些恶相)她刚才跟我倒来了，我没有喝。为什么？(停，向四凤)药呢？(快说)倒了。我叫四凤倒了。(慢)倒了？哦？(更慢)倒了！--(向四凤)药还有么？(低而缓地)倒了来。(反抗地)我不愿意喝这种苦东西。(向四凤，高声)倒了来。指药)送到太太那里去。周蘩漪周朴园周蘩漪周朴园周蘩漪周朴园周冲周朴园(顺忍地)好，先放在这儿。(不高兴地)不。你最好现在喝了它吧。(忽然)四凤，你把它拿走。(忽然严厉地)喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。(声颤)我不想喝。冲儿，你把药端到母亲面前去。(反抗地)爸！(怒视)去！周冲只好把药端到蘩漪面前。周朴园周冲周朴园周萍(拿着药碗，手发颤，回头，高声)爸，您不要这样。(高声地)我要你说。(低头，至周冲前，低声)听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。周冲周蘩漪周朴园(无法，含着泪，向着母亲)您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。(恳求地)哦，留着我晚上喝不成么？(冷峻地)蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。周蘩漪周朴园周萍周朴园(四面看一看，望望朴园又望望萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下)哦！不！我喝不下！萍儿，劝你母亲喝下去。爸！我一一去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。萍走至蘩漪面前。周萍周朴园(求恕地)哦，爸爸！(高声)跪下！周萍望着蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲全身发抖。周朴园叫你跪下！周蘩漪(望着周萍，不等周萍跪下，急促地)我喝，我现在喝！(拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望周朴园的峻厉的眼和苦恼着的萍，咽下愤恨，一气喝下！)哦……(哭着，由右边饭厅跑下)乙周朴园鲁侍萍我看过去的事不必再提起来吧。谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家做过的事。周朴园鲁侍萍周朴园怪不得四凤这样像你。我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。鲁侍萍周朴园(低头)哦。你的生日——四月十八―—每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。鲁侍萍周朴园鲁侍萍周朴园鲁侍萍周朴园(叹一口气)现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。不过我觉得没有什么可谈的。你不要怕。他永远不会知道的。那双方面都好……7.根据情节内容，给甲、乙两个片段各拟一个小标题，每处不超过4个字。8.舞台提示有交代时代背景、描述活动场景、暗示情节发展、提示角色动作、表现人物神情、揭示心理变化、提示台词声调等多种作用。写出下列三组舞台提示语的作用。(1)(四凤端茶，放朴园前)(低头)________________(2)(冷峻地)(反抗地)(求恕地)________________(3)(声颤)(高声)(低而缓地)________________尽之言。请写出两处画线语句的潜台词。(1)你同你妈都不知道自己的病在哪儿。(2)我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。乙两个片段，评析周朴园“纪念”的心理。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文，完成下面小题。司马光，宇君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。除奉礼郎，时池在杭，求签苏州判官事以便亲，许之。丁内外艰，执丧累年，毁瘠如礼。服除，枢密副使庞籍荐为馆阁校勘，同知礼院。充媛董氏薨，辗朝成服，葬给卤簿，光言:“董氏秩本微，病革方拜充媛。卤簿本以赏军功，未尝施于妇人。”初，西夏遣使致祭，延州指使高宜押伴，做其使者，侮其国主，使者诉于朝。明年，夏人犯边，杀略吏士。赵滋为雄州，表以猛得治边，光论其不可。至是，契丹之民捕鱼界河，伐柳白沟之南，朝廷以知难州李中药为不材、将代之，光谓:“国家当戎夷附顺时，好与之计较末节，及其来督，又从而姑息之，近者西祸生手高宜，北祸起事为能，渐不可长。宜敕边吏、疆场细故辄以矢刃相加者，罪之。”以端明殿学士知水兴军。宣抚使下令分义勇成边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为奇兵；调民造干糒，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言:“公私困敞，不可举事，而原兆一路皆内郡，继治非急。宣抚之令，皆未收年忽得语涩疾疑且死豫作遗表置卧内即有缓急当以促使终篇。及书成，加资政殿学士。元祜元年，复得疾。是年九月薨，年六十八。太皇太后闻之恸，与帝即临其丧，赠太师、温国公，谥曰文正。京师人罢市往吊，鬻衣以致奠。岭南封州父老，亦相率具祭，都中及四方皆尽像以祀，饮食必祝。建炎中，配飨哲宗庙庭。11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫/作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之/官制行/帝指御史大夫曰非司马光不可B.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死/豫作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之/官制行/帝指御史大夫曰/非司马光不可C.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫/作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之官制行帝/指御史大天曰/非司马光不可D.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之官制行帝/指御史大夫曰/非司马光不可12.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.卤簿，古代帝王驾出时扈从的仪仗队，汉之后并非天子专用。也作“卤部”。B.西夏，中国历史上由党项人建立的朝代，因位于中国的西北部，史称西夏。C.戎夷，戎指北方少数民族，夷指东方少数民族，文中“戎夷”泛指少数民族。D.配飨，古代专指帝玉宗庙及孔子庙的祔祀，后通指其他祠庙的祔祀，也作“配享”。13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.司马光孝老爱亲，能身体力行。父亲在杭州任职，他请求外调苏州，以便待奉父亲；父母去出后，他谨守礼节守丧多年，以至容貌憔悴。B.司马光心系边关，献安边之策。对于边境事务，他认为关键在朝廷政策和用人，他反对赵滋以勇猛凶悍治边，也反对李中祐的姑息纵容。C.马光关心百姓，重休养生息。他主持永兴军务，抵制宜抚使分拨人马、征调百姓戍边的命令，敢于承担责任，呼吁国家和人民休养生息。D.司马光一心为国，得身后荣宠。他去世后，太皇太后和皇帝亲自吊丧，赠封爵位；京城百姓罢市前往吊唁，有的人甚至卖掉衣服来祭奠他。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)宜敕边吏，疆场细故辄以矢刃相加者，罪之。(2)岭南封州父老，亦相率具祭，都中及四方皆尽像以祀，饮食必祝。(二)古代诗歌阅读(9分)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。春次韵戴复古酒醒愁难醒，春归客未归莺啼花雨歇，燕立柳风微。殊辙，人生贵识机，低头饱一粟，仰首愧云飞。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A.首句点明了诗人从醉酒中醒来但仍陷入深深的愁绪之中，“难”字读来令人感慨万千。B.颔联视听结合，从听觉、视觉等感官角度来描写景物，烘托了人物的悲伤之情。C.颈联转入议论，用“殊辙”喻人世间道路有多条，再指出人生的关键在于辩识清楚。D.尾联将“饱一粟”与“愧云飞”进行对比，从而表达了诗人因才能被埋没的愤懑之情。16.本诗“春归客未归”意蕴深厚，请简要赏析。(三)名篇名句默写(6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。 是____。使听到的人脸色改变的情景。(3)《离骚》中诗人委婉地表达了后悔自己没有看清道路，犹豫徘徊，想要退隐的两句是____，_____三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(9分)18.下面是某红茶的沏茶流程图，请把流程图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，(二)语言文字运用Ⅱ(11分)19.下面是某人介绍自己父亲的一段文字，有五处表达不得体，请找出并修改。令尊经常教育我们姐妹，别人有了困难一定要鼎力相助，绝对不能有所保留。他老人家虽然已是80岁实在拒绝不了的，他也惠赠别人一些礼品。生活中许多事情，只要我们主动一些，往往会出现新的局面。“毛遂自荐”是主动推荐自己，从而脱颖而【1题详解】本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。C反面来衬托表演的魅力”错误。应该是侧面间接写，并非反面。【2题详解】本题考查对人物形象的概括分析能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具体做法、心理以及神态、肖像等描写手法涉及的具体内容。注意审清题干要求，题干为：“唱戏，台下做好人，台上才能做好‘角儿’”，于天贵无法成为更好的“角儿”，是因为他为人处事有哪些缺陷？请简要分析。“简要分析”的意思是答案要呈现“面(概括性格特征)”+“点(举出例子证明)”模式。要做好此类题，首先要提取文本相关信息，力求全面；然后细心筛选，力求准确；最后加以整合，力求简洁。人刚愎自用喝酒使性耽误事、缺乏责任感和职业操守。从“‘全活能混成他这德行？又是个骗吃骗喝的主儿吧!’于天贵一手拎着酒壶，歪斜着坐在一只木箱子上接过了话茬”“那大衣箱装的可是咱吃饭的行头，是供奉老郎神祖师爷牌位的地方，你怎么能坐在上面!”“臭要饭的，也轮得着你来说三道四!告诉你，小子，啥时候混成了‘角儿’，你也爱坐哪儿就坐哪儿。”“于天贵红着眼珠子，满嘴喷着酒气”等处可见他缺少对本质的热爱和敬重心意、霸道蛮横粗鄙、瞧不起人。从“可等王老三到了跟前，于天贵却悄悄将脚向前挪了半步。一出腿，这脚可就奔着王老三的面门去了。这一脚要是踢上，鼻青脸肿不说，那戏就算演砸了。可没想到王老三反应非常迅捷，顺势一个后翻，脚尖擦着鼻子就过去了。台底下观众看得真切，拼命叫好。大家都知道那‘好’是给王老三喊的。可于天贵脸上挂不住，越想就越来气。下台后，又独自喝起了闷酒”“第二天，戏班开演封箱大戏《辕门斩子》。可于天贵却是班主搓手跺脚，急得团团转”等处可见他自私狭隘小气量、争强好胜爱慕虚荣、为所欲为”。【3题详解】本题考查结尾段的作用。一般般具有总结全文，点明主旨(点明中心，揭示主题，画龙点睛)，首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题等方面的作用。解答此类题的答题模式：内容大意+结构思路+语言修辞。题干为：小说结尾写王老三原来就是“银达子“，这样写有何好处？请简要分析。内容上寥寥数语点明王老三的身份地位，情节设计上解决了上文给读者留下的诸多悬念。结构上照应上文“一句方才唱罢声振寰宇。‘达子腔!’台上台下众人不禁同时惊呼道。这声音清冽甘甜，仿佛银铃碎玉从天倾泻而下。人们只管愣愣地听着，全然忘记了鼓掌和叫好。打鼓师傅把鼓槌举在了头顶，半天都没放下来……”以及题目“角儿”。表达效果或语言修辞上，从于天贵的视觉感觉“他望着眼前这位神形儒雅俊逸的长者似有所觉”，以及言语态度“您莫非就是……银……银……”揭秘王老三的身份，具有讽刺效果。对这位德艺双馨者的仰慕不得和极尽原本是被看好要做继承人的，结果却是被挥手拒绝，想必于天贵会是后悔不已的。“唱戏，台下做好人，台好‘角儿’。”这是对于天贵的教训更是给读者的启示。“言罢，转身而去”，角儿走了，文章结束了，却是“言有尽而意无穷”，耐人寻味。这个结果既出乎意料又在情理之中，具有增强可读性和吸引力的效果。【点睛】对于现代文阅读，拿到一篇文章，一定要学会整体阅读。通过阅读，初步把握作品的大致内容，形成对作品的整体印象。然后，再带着问题仔细地读文章。带着问题去读文章，有助于很快地找到答案。第一遍阅读很重要，第一印象往往起决定作用，因此必须认真地读，把握全文。阅读时，要注意关键性的词句，要把握住文章的中心，要了解段意和层次，要理清作者的思路和倾向。然后，再一题一题地解答，注意不要任意打乱试题顺序，因为命题者在安排题目顺序时往往有整体构思，上下题往往有关联。一般说来，考题的形式不外乎选择题、是非题、填空题、简答题等。做题时，应根据题型的不同特点进行解答。对于选择题的选项要进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真。要抓住文章的主旨与立意的核心，注意排除干扰，选出正确的选项。【4题详解】容“共同为学校、教师进一步明晰其具有怎样的教育惩戒权……能够科学恰当地处理学生不良行为，并得到学生家长的支持和理解”分析可知，“把教育惩戒权交给学校和教师，就能遏制校园欺凌”绝对化。故【5题详解】试题分析：本题主要考查对原文论证的相关分析。错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解B用《中小学班主任工作规定》具体论证了教师没有惩戒权的尴尬处境”错误，作者引用《中小学班主任工作规定》论证了教师没有明晰的惩戒权。故选B。【6题详解】试题分析：本题考查对作者观点的理解。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。D项，结合文本内容“每年两会期间都有代表委员呼吁赋予学校、教师适当的惩戒权，并将教育惩张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。【7题详解】本题考查拟写标题的能力。这类题要在整体阅读文本的基础上，明确大意，把握主旨，拟定一个抢眼的题目。这个标题应尽量是从文本中抽取出的核心立意，或是选取文本中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。甲文主要是周朴园逼迫蘩漪吃药。其实吃药只是一个表象而已，体现出周朴园封建大家长在家庭中的权威。通过吃药也反映出周朴园与蘩漪只有夫妻之名，并无夫妻之情，是一种很残忍的行为。通过几次吃药细节的描写，也反映出蘩漪想要挣脱，想要反抗，却总是被挣脱不出的痛苦。乙文写周朴园和鲁侍萍回忆以前，繁漪的神经质、极端、多疑，让他很痛苦，但那是他的妻，他无法彻底放弃，就只好躲到过去的记忆里。所以甲文标题“繁漪喝药”；乙文标题“、鲁话旧”。【8题详解】本题考查舞台提示的作用的能力。舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同，可分为四种形式。是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方扩号或圆括号)括起来。(1)“四凤端茶，放朴园前”，然后“低头”，这个“低头”是具体动作，说明四凤仆人的身份，需要低眉顺眼，(2)“冷峻地”“反抗地”“求恕地”，这三个词表现人物神情、揭示心理变化。回到原文，周朴园是冷峻地，他在教训蘩漪，“蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样”，体现周朴园的神态；周冲是反抗地，因为周朴园让周冲端药给蘩漪，周冲可怜妈妈，不愿意让妈妈喝药，所以反抗，体现周冲的心理；周萍是求恕地，周萍和蘩漪是母子，也是情人关系，所以他也反对让蘩漪喝药，体现周萍的心理。(3)“声颤”“高声”“低而缓地”，提示台词声调。蘩漪不想喝药，不想受压迫，但是又无能为力，所以反抗的不彻底，只能“声颤”的说话；周朴园让四凤把剩的药到来，命令一个仆人，也是说给蘩漪听，所以“低而缓地”下命令；周朴园不想让周萍插手蘩漪喝药这件事，所以“高声”的呵斥周萍。【9题详解】此题考查把握潜台词的能力。潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表达出来的得出来的言语。比喻不明说的言外之意或戏剧术语。指台词的内在实质。包括说话的目的﹑言外之意和未尽之言等。亦借指某种暗含的意思。(1)“你同你妈都不知道自己的病在哪儿”，这是周朴园指责周冲的话。周冲孩子气，天真，善良，又有点冲动，几乎是一个完美的孩子。周冲有着冲破这污浊的世界的执念，但是周朴园眼中周冲一无是处，他这句话潜台词就是周冲和蘩漪一样的自以为是，不听话，不知道自己的问题出在哪里。(2)“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人”，这句话是周朴园说的，一方面是评价鲁侍萍这些年没有变化，肯定侍萍还是那样的善良、要强，容易相信别人；一方面是评价鲁贵，鲁贵是周家仆人，鲁家家长。他趋炎附势，是一个心灵被金钱严重扭曲了的人。他市侩、自私、狡诡、庸俗、卑劣等等一系列下流品质，所以周朴园认为这事不能让鲁贵知道，否则后果不堪设想。【10题详解】此题考查把握文中人物心理、个性化阅读的能力。做题要注意从以下方面进行分析：①结合人物活动的具他是一个带有浓厚的封建性的资本家，是半殖民地半封建社会里统治势力的代表。周朴园作为脱胎于封建地主阶级的中国第一代资产阶级，他天生地带有封建阶级和资产阶级的两重性。繁漪的神经质、极端、多疑，让他很痛苦，但那是他的妻，他无法彻底放弃，就只好躲到过去的记忆里，以为那是保护、是解脱，但只能让他更痛苦。周朴园似乎对侍萍仍有着深深的怀念，可这种怀念既不能完全是虚伪的做作，也不能完全就是发自内心。在这怀念当中，有着周朴园想掩饰前事以保住自己面子的因素在内。周朴园对鲁侍萍的怀念是有着一条底线的。也就是说，在往事对他现在的地位、声誉、利益不构成威胁的前提下，他尽可恶嘴脸就原形毕露了。周朴园纪念侍萍就是为了满足自我崇高的心里需要和达到教育周萍的目的。【点睛】舞台说明：人物说明。一般指戏剧文学剧本的“人物表”。它主要是介绍登场人物的年龄、职务和人物间的关系，简明扼要地介绍剧中人的概况。舞台场面说明。包括剧情发生的时间、地点、环境设计；灯光效果、道具运用；人物的上场、下场以及幕的启闭等动作。人物语言说明。这是通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来刻划人物性格、推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时，也为演员提供了动作表演的依据。舞台说明是戏剧文学剧本的附件，但又是必不可少的。【11题详解】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省、对偶、反复等修辞；尤其要关注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。句子大意是：元丰五年，司马光忽然患言语不流畅的疾病，自己怀疑将离开人世，便预先写了遗书，将其放在屋内卧房里，打算一旦病情加重，就将它托好友送给皇上。官制施行，皇帝指着御史大夫说：“非司马D【12题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的【13题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。【14题详解】平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题关键词有：(1)“敕”，皇帝的命【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。司马光，字君实，是陕州夏县人。他的父亲司马池，曾任天章阁待制。朝廷授予他奉礼郎，因司马池在杭。为她服丧。送葬时为其配备仪仗队。司马光说：“董氏的位次本来低微，病危时才拜为充媛。仪仗队本来是用于奖赏有军功的人的，从来没有用于妇人。”起初，西夏派使者来参加祭祀，延州指挥使高宜负责护送作伴，他对西夏使者很傲慢，并出言侮辱西夏国王。使者回去之后，报告了朝廷。第二年，西夏人犯边，杀契丹人在界河捕鱼，在白沟的南面砍伐柳树，朝廷认为雄州知州李中祐没有才能，准备派人取代他。司马光说：“我们的国家在少数民族归附我们的时候，我们和他们计较细枝末节；等到他们桀骜不驯的时候，又所以边境的官吏都以惹是生非为本事，渐渐发展到不可阻挡。应该给边境的官吏下令，在边疆处理小事动辄用武的人，按犯罪论处。”司马光以端明殿学士的身份出知永兴军。宣抚使下命令分拨义勇戍守边疆，挑选军队中的骁勇武士，招募市井中那些不怕死的少年为奇兵，并征调百姓制作干粮，全部修筑城池望楼，关辅一带因此而被骚扰，不得安宁。司马光极力呼吁：“国家和人民都困弊疲乏，不可以再生事，京兆一路全部是内郡，修缮并不是当务之急。宣抚的命令，不敢听从，如果说在军事方面缺乏什么，我担负责任。”于是一路独免骚扰。元丰五年，司马光忽然患言语不流畅的疾病，自己怀疑将离开人世，便预备了遗书，将其放在屋内卧房里，打算一旦病情加重，就将它托好友送给皇上。官制施行，皇帝指着御史大夫说：“非多次催促他快些完稿。书写完后，加授他为资政殿学士。元祐元年，司马光又患病，这年九月去世，终年谥号文正。京城的人们罢市前往凭吊，有的人甚至卖掉衣物去参加祭奠。岭南封州的父老们，也都纷纷祭奠司马光，京城及全国各地都画他的像来祭祀他，吃饭前一定要先祭祀他。到建炎年间，将他供奉在哲宗的庙里，与哲宗一起享受祭祀。【15题详解】本题考查对古代诗歌的鉴赏的能力。状态所淹没的惭愧之情，体现出自己对人生之路的反省。【16题详解】本题考查对古代诗歌的鉴赏的能力。后，答案应为含义+手法+情感，最终整理答案。含义：写春已尽，自己身在异乡为“客”却不能够归乡。手法：“归”和“未归”，对比，且两个“归”字运用了回环往复的手法，增添了诗歌的节奏美。情感：表现出诗人无法归乡的惆怅之感。【17题详解】【详解】本题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：曾，膺，坐，凋，悔，察，延，伫。【18题详解】要沏茶先烧水，在烧水的同时把壶碗洗净；待水温90度时，铲茶入壶并洗茶弃汤，然后“出汤四泡”；当水温达到100度时“闷茶出汤”，沏泡茶过程以“汤淡为止”。【详解】本题考查图文转换的能力。图文转化的题目主要有解析徽标、解说题片、描述图片、分析统计图表和漫画等。本题属于流程图。解答本题要清晰交待流程，常用“首先”“其次”“然后”“主要”等用语。用好流程图中的关键信息词，做到不遗漏。连缀成句，做到流畅自然。本题的话题是沏茶流程，箭头整体示意是从左到右，从上到下的顺序来看。上下两栏看似有分步进行的先后顺序，其实可以采用统筹方法，同步进行，即在烧水的时候，可以做“洗壶洗碗”等准备工作；而当水温达到90度时，有三个步骤首先等工序；而当水温达到100度时，即刻“闷茶出汤”。总之，整个沏茶过程，以烧水始，以“汤淡为止”。【点睛】图文转换的解题思路是：首先，在读懂图表上下功夫。就表文来说，要做好“读”的工作，需要先有一个整体把握，即对表头、表中文字、表脚(包括图示)有个综合把握。其次，根据“表”的不同特点去读。表格式要兼顾表格中的多个要素，尤其是“多”和“少”这两头。再次，特别关注数据，数据是表里最重要的要素，数据的变化，数据间的比较最能反映表中的问题、观点。其三，注意答题表述细节。最后表述答案时，；③“府上”改为“寒舍”或“家中”；④“笑纳”改为“接受”；⑤“惠赠”改为“回赠”。【详解】本题考查语言表达得体的能力，语言表达得体就是根据交际的语境选用恰当的语句来表情达意。无论说什么话都要讲究一个得体，也就是要符合自己的身份、地位，平时说话讲究敬称、谦辞和避讳，一力相助”是敬辞,一般是用于请人帮助时的客气话，这里要改为“全力相助”；③“府上”是对别人的家或老家的赠”是称人赠与的敬词，这里要改为“回赠”。【点睛】本题考查语言表达得体的能力。无论说什么话都要讲究一个得体，也就是要符合自己的身份、地位，平时说话讲究敬称、谦辞和避讳，一点不能马虎，这一题中主要要考虑谦辞和敬辞。语言得体的重点是分清文学类语体色彩、实用类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语，并且还要正确应用日常交际中的谦辞、敬辞，表达得体要注意恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。得体类型题考查包括用词得体，分寸恰当，身份相符，场合相配，角色转换，语体转换等。【20题详解】让主动之花开满人生之路花儿主动地选择吸收对自身有利的物质，供己所需，从而鲜艳多姿，馨香无比；鸟儿主动展翅飞翔于广袤的天空，锤炼自己的意志，从而自由翱翔，飞向远方。人，这世界的智者，要想实现梦想，创造辉煌，更应当具有这种主动的精神。主动是黑夜给我了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明；主动是山重水复疑无路，转弯后的柳岸花明又并在电影《一个都不能少》中扮演女主角，她的名字——魏敏芝传遍了大江南北。如果不是主动，她怎么会把自己的理想嫁接到那么高的地方？如果不是主动，她怎么会让自己的人生主动是积极向上，是进取，是面临挫折与苦难时的坚强。一生穷困潦倒的作曲家巴赫，为了翻看乐谱资料，趁哥哥睡熟之际，爬上屋顶，在月光下，抄曲谱；为了练琴，常常彻夜不眠；为了聆听名字的演奏，常常步行数十里……没有任何人逼迫他这么做，相反，相依为命的哥哥还阻止着他。但是，哥哥，贫困都没有拦住他主动学乐的脚步，是主动让他有自己的信念；是主动让他给我们留下了丰富优美的音乐创作；是主动让他所有的伤口都充满生机和向往……也许生活中的你还在等待着伯乐，那么我想告诉你，那需要时间，而且还可能留下一辈子遗憾。主动你知道，你爱惜，花儿努力地开；你不知，你厌恶，花儿努力地开为了证明自己是花，而非草，花儿主动地汲取营养，将生命延伸到最高处，给世界一个美丽的笑容，不管谁在乎与否，都会主动实现自己的价值。人不是机器，无需他人按纽才能启动，我们有血有肉有思想，应该主动的启动自己。主动学习，主动思考，主动道谦，主动改正，主动挑战，在主动中健康成长。让主动之花开满人生之路吧！动太阳透过屋檐成了一个金色的漏斗将满满的阳光流泻到一个拖着长辫穿着长袍的中年男人身上。(如此长句，不同凡响)他被一群身着洋装的男人上下打量着，个个嬉皮笑脸。一个叫“美国”的男孩拽了拽他长发，一个叫“日本”的男人竟击打了他一拳。他的脸红红的，拳头紧缩。直到上课大家才停止喧闹。凛冽的风“鸣呜”地拍打着窗棂,窗台上的枯草耷拉着脑袋。天灰蒙蒙的,懒散着脸。他如此不习惯这里以致他一直在走神。(生活环境让“他”很不适应渲染了一种冷清的氛围，同时也为下文作铺垫)“不会，但我会水墨画并且我的龙须画得特别好。”他想了想认真地说道。但我会拉二胡，不信你听。”他醉在自己的二胡声中。”老师眉宇间拧成一个“川”字。“美国”们再也憋不住了原来像被熨斗烫过一样平整又严肃的表情，现在被火焰燃烧似的掀起滚滚热浪，(他无法融入美国社会更无法接受西方文化)他躺在床上，出神地望着天上的月亮，想起家乡的妻儿，想到了积弱积贫的祖国，想到了自己到大洋小树林里拉二胡练嗓子，画龙须；同时也开始学画油画练小提琴唱摇滚。(扣题，主动寻求改变)转眼，到了春天，大地还在雪下做着纯洁的梦。“美国”们抱着头惊叫着抱怨着这早春天气的寒冷。到了教室，被眼前的“中国”惊呆了，他已剪掉了那长长的小辫子，手里操着小提琴，那原本光滑的指肚爬上一一“中国”迎着他们的视线：“我主动向你们学习不仅仅是为了证明我们中国人并不比你们差，更是为了拯救我的祖国，同时也是为了你们日后主动向我学习中国文化！”“美国”们的心跳像无阻尼运动的筛子，在一个平面摆来摆去，周期越来越小，频率越来越高。他们纷纷竖起大拇指连连称赞，并急不可耐地请“中国”教他们拉二胡、唱京剧、画龙须。窗外的风变小了温柔地在窗口上吻出一朵冰花，阳光用金色的手把冰花抚平窗台上的那颗枯草也悄悄地生出嫩芽。是的，春天会来把大地的愿望实现，中国主动向世界学习成为世界，上强大民族的愿望也将实现。主动的力量是无穷尽的！(细节描写很成功，点题，引出文章主旨，立意深刻)【详解】本题考查学生写作的能力。【审题】本题属于材料作文，先看材料，材料第一句话“只要我们主动一些