精彩极了和糟糕透了公开课教案

出色极了和糟糕透了公然课--教课设计出色极了和糟糕透了【教课目的】1、知识与技术：学会生字、新词，正确、流畅、有感情的朗诵课文。2、过程与方法：有在读悟过程中运用追究要点词句、朗诵等方法理解课文内容，领会文章感情。3、感情态度与价值观：经过人物动作、语言和心理活动描绘的语句，领会作者如何渐渐理解了父亲母亲两种不同评论中饱含的爱，感觉爱的不同表达方式。【教课重难点】教课要点：指引学生领会父亲母亲的两种截然相反的评论中包括的都是对孩子的爱。教课难点：指引学生领会巴迪的成长离不开父亲母亲这两种爱的声音。【教课过程】一、复习导入1、师：上节课我们初步学习了19课这篇既存心思又富含启迪的课文，此刻请同学们齐读课题。2、师：谁能用自己的话再说一说这篇课文的主要内容？明确：课文讲了作者——巴德·舒尔伯格童年时，父亲母亲对他写的第一首诗做出了两种截然相反的评论，这两种评论对他产生了重要影响，他从这两种评论中感觉到了父亲母亲的爱。3、师：老师再考考大家，题目里为何又有两个双引号？明确：引用父亲母亲说的话。师：对，因此这个双引号的作用是：引用。有许多同学很自觉，已经做好了笔录，速度特别快。二、学习课文1、师：“出色极了”和“糟糕透了”是巴迪的父亲母亲对他做的第一首诗的不同评论。那么他们详细是怎么评论的？面对父亲母亲的评论，我的反响又是什么样呢？请同学们自由朗诵1-14自然段，自主研究这两个问题。2、师：母亲是怎么评论我的第一首诗的？预设：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，喜悦地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！出色极了！”她搂住了我，赞誉声雨点般落到我身上。师：母亲高兴吗？会不会这么平庸地说呢？谁再来读一读？【生读】师：儿子这么小就会写诗了，母亲的心情怎么样？预设：高兴、激动、吃惊师：再请一位同学来读。【再读】师：你赞誉地很真挚！母亲不单用语言来赞誉我写的诗，还用什么表现出了她的赞誉？预设：动作：搂住了我；神情：眼睛亮亮的。3、师：要表现人物，不单要有语言、还要有动作、神情内心等描绘。那么听了母亲的赞叹，我什么反响呢？预设：生：我既腼腆又喜悦扬扬，点头告诉她这首诗的确是我写的。师：腼腆是什么意思？换个词试一试？预设：害羞。师：害羞又喜悦。但是你们知道这时巴迪最期望的是什么？生：父亲的夸奖。4、师：但是母亲说父亲夜晚七点才回来，我的心情怎么样？生：急迫、期望。师：第二自然段有一个词语最能表现我的心情？“急不行待”。5、师：想象一整个下午我都在不断地做什么？预设：看时间。请同学读。6、师：不断看时间的我，心情怎么样？“焦急”。时间过得真慢啊！读出我不断看时间的焦急、期望。师：为何要写这么多时间？【表现我等候的心情，看了好多次时间，等候中时间的漫长】7、师：父亲终于推门进来了。父亲看到我的诗了。父亲把我写的诗拿起来了。此时，我该是多么紧张、期望啊！【读第五自然段】但是父亲怎么评论的？预设：我看这首诗糟糕透了。8、师：并且父亲还把我的诗怎么样了？预设：扔回了原处。父亲扔的不单是我的诗，扔的是我的什么。9、师：听完父亲的评论，我有什么反响？预设：我的眼睛润湿了，头也深重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。10、师：这里用了什么描绘？动作描绘。【比较领会】大家听一听老师另一种写法：我走出饭厅，走进自己的房间，躺在床上失声痛哭起来。预设：走、躺，动作都很慢，表现不出我当时悲伤的心情。【请一位同学读一读，再读，齐读】11、师：是啊，我的动作反响很大。大家联系上下文想一想，为什么我对父亲的评论反响这么大？预设：A、由于“我”向来认为父亲能像母亲同样赞誉他。B、“整个下午都怀着一种骄傲感等父亲回来。”C、“把诗重抄录了一遍，还描上了花边。”重视父亲的见解，他很仰慕父亲，希望获得他的一定。12、师：是啊，希望越大，绝望越大。此时巴迪小朋友的心情可以用什么词来形容？预设：悲伤、绝望、失意13、师：带着这类心情去读一读。【我们方才经过作者抓住人物神情、动作、语言的仔细描绘感觉到了人物的内心。这类人物描绘方法很好，同学们写作时能够运用。】14、师：母亲说巴迪的诗出色极了，父亲却说糟糕透了。你猜想一下，巴迪的这首诗写的会怎么样呢？为何父亲母亲亲的评论差异这么大？预设：写的不好。但是母亲想鼓舞巴迪。父亲说了真话，不好就是不好。【总结：母亲的赞誉是对孩子的激励和激励。父亲的评论是针对这首诗的自己，是一种理性的评论。】15、师：几年以后，“我”对自己的诗有了不同样认识。他自己是怎么评论的，快看课文，找到答案。谁来读？预设：几年后，当我再拿起那首诗，不得不认可父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。16、师：为何作者说“不得不”认可呢？预设：不想认可，但事实这样。【男同学读】师：但是为何我还可以坚持写作？由于母亲自始自终地鼓舞我。而父亲也仍是没有夸奖我。17、师：长大后的我，又是怎么对待父亲母亲亲这不同的评论的？【全班齐读16自然段】【预设：一个作家，应当说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这类爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧路。因此还需要警示的力量来均衡，需要有人经常提示你：“当心，注意，总结，提升。】18、师：怎么理解这段话？因此我愈来愈领会到我当初是多么好运！由于“我”既有母亲的鼓舞，又有父亲的提示。【点名读、齐读】我也领会到了，无论是母亲的“出色极了”仍是父亲的“糟糕透了”，都是同一个出发点，什么？——爱。18、师：请女同学齐读最后一个自然段。师：它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地掌握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。“它们”指什么？出色极了和糟糕透了像两股风。两股风指什么风？谈谈你对这句话的领会。师：假如只有母亲的赞誉，没有父亲的提示，我会怎么样？假如只有父亲的责备，没有母亲的鼓舞，我生活的小船又会怎么样？20、师：无论慈爱的母亲，仍是严苛的父亲，都是我们生活中不行缺乏的，都是鼓舞我们健康成长的爱。（板书“爱“）师：请同学们拿好书，再次齐读最后一段，用我们声情并茂的朗诵，