陶罐和铁罐教案导入(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——陶罐和铁罐教案导入(4篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

陶罐和铁罐教案导入篇一

1．会认10个生字。会写14个生字。能正确读写嘲讽谦逊孤高怯懦蔑视等词语。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。

4．抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

指导朗读，理解重点词句。

体会课文寓意

1.读通课文，认识“陶、懦〞等几个生字，会写“陶、谦〞等6个生字。了解课文大意。

2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的高傲无理和陶罐的谦逊克制。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的优点和别人的短处去比。

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的孤高无理和陶罐的谦逊而不柔弱。

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的优点去和别人的短处比。

1．师：同学们，今天我们一起学习一个十分有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐〞，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐〞，（出示课题）

2．读题，

师：谁来读题？（读题）

3．质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间毕竟发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。

要求：

1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：

这个故事讲了大量年以前，大量年过去了，陶罐，铁罐。

1．生自由读课文。

2．学习生字、新词。

出示带拼音的词语：陶罐御厨嘲讽怯懦

蔑视辩论气愤可耻

流逝宫殿掘开简朴

和气相处相提并论

小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提醒“和气相处〞是多音字。

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（怯懦、蔑视、气愤、可耻）并适当理解。

3．生字词语都认识了，再来读读难读的句子。

4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？

出示：这个故事讲了大量年以前，大量年过去了，陶罐，铁罐。

指名说。

追问，铁罐哪里去了？

补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代长久，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

5．整体感知

请你观测人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？

是的，故事一开头就写出了铁罐的高傲，出示第一自然段，齐读。

这段中的哪个词让你感受到铁罐十分高傲？（高傲、嘲讽）

嘲讽是什么意思？我们往下读读看——

6．认真默读2～9自然段，

用“——〞划出铁罐嘲讽陶罐的话。用“～～〞划出陶罐回复的话。

1．抓住人物“神态语气〞体会，以读代讲，以读促讲

师：首先我们来看这部分对话。

出示第一部分对话：1-6自然段

○第一次练读（直接读对话）

①同桌分别挑拣一个角色，自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。

②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气毕竟是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。

你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦逊？（称呼上）

再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太高傲了，没礼貌）

③再请一组对话。

问1：铁罐，你为什么这么孤高啊？

问2：陶罐，听了铁罐的孤高的语气，你没有生气，反而很谦逊，又是为什么呢?

(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

（更加蔑视）蔑视是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加蔑视的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）

（气愤）气愤就是说他（很生气了，越来越高傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（由于陶罐在辩论）

⑤陶罐要辩论些什么？出示句子（他不是怯懦……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他辩论吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话

○第2次推荐读（直接读对话）

（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

（2）推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听细心，一会来点评。

（3）评价（估计读的好）假如读的不好，老师范读

○第3次展示读（直接读对话）

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

2．想象神态朗读

出示余下的对话：7-9自然段。

（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

出示：“陶罐（）地说〞（心平气和、温柔、宁静、好言好语等）

“铁罐（）地说〞（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在书本上写写，读读

（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

问1：铁罐，为什么你越来越生气了？

问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？莫非你真的很怯懦吗？最终为什么又不再搭理铁罐了呢？

3．全部对话练读

4．整体感悟

师：方才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的高傲和陶罐的谦逊，

铁罐的态度一次比一次孤高，一次比一次骄横，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

5．师：为什么铁罐一次比一次孤高？

高傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的优点去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。

板书：坚硬

是的，陶罐的确不坚硬，简单碎，板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的嘲讽，他害怕了吗？

指导书写：谦逊。

师：同学们，高傲的铁罐一直拿自己的优点去嘲讽陶罐的短处，那故事最终的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

27陶罐和铁罐

（无价之宝）陶罐——谦逊，友爱，良善

（无踪无影）铁罐——高傲，自大，孤高无理

陶罐和铁罐教案导入篇二

1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐

1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

2．指名读课文，理解词语的含义。

3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

4．学生探讨后明确：

（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。

（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？比较，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文表达出来。

2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

3．学生自学，组织探讨，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的骄横自大，陶罐的宽厚谦逊。

1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

3．从这个故事中你明白了什么道理？

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，探讨后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。

边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的骄横自大，陶罐的宽厚谦逊，从而理解寓意。

培养学生围绕中心编童话故事的能力。

陶罐和铁罐教案导入篇三

1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提醒傲是“攵〞而不是“夂〞，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦逊孤高怯懦代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊而不柔弱，懂得每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正规自己的短处的道理。

：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的孤高无理和陶罐的谦逊而不柔弱。

：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的优点去和别人的短处比。

教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数：2课时

教学过程：

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶〞字。（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

（2）教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

（1）陶罐和铁罐。

（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐〞的写法

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

辩论气愤御厨可耻怯懦陶罐嘲讽蔑视

掘开简朴流逝宫殿相提并论?和气相处

预设点：

（1）重点指导怯懦、蔑视、嘲讽、简朴的读音

（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和气相处：[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门

师提问：在和气相处中“处〞读哪个音？

（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

2．思考：课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组探讨。

（2）出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，往往（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来仍旧（），而铁罐却（）。

三、再读课文，画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写回归文本

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“高傲谦逊怯懦〞的书写。

提醒傲是“攵〞而不是“夂〞，虚字第三笔是横钩。

3.把词语送回到对话中读一读。

一、复习稳定品读对话

1.（出示图片），经过上节课的`学习，请你观测人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

(1)生自由交流

(2)课文哪一处让你感受到铁罐十分高傲？

(3)原文中铁罐是怎么嘲讽陶罐的？

2.出示对话

“你敢碰我吗？陶罐子！〞

“不敢，铁罐兄弟。〞

“我就知道你不敢，怯懦的东西！〞

“我确实不敢碰你，但并不是怯懦。〞陶罐辩论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……〞

“住嘴！〞“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。〞

（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

预设点：

（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

二、随堂练笔整体感悟

1.出示对话

“何必这样说呢？〞“我们还是和气相处吧，有什么可吵的呢！〞

“和你在一起，我感到可耻！〞“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！〞

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：“陶罐（）地说〞

“铁罐（）地说〞

（2）在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

2.出示完整对话整体感悟

（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女生分角色朗读

（3）个别展示朗读（戴头饰）

三、以读代讲总结寓意

1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了大量事情。〞

（1）齐读后点红“流逝〞，

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）大量年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐仍旧和以前一样光亮、简朴、美观。

（2）连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

（1）陶罐，我想对你说

（2）铁罐，我想对你说

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相像之处。

小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

板书设计：

6陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦逊而不怯懦高傲自大

陶罐和铁罐教案导入篇四

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的优点，要正视自己的短处。

（二）学习生字，理解词语的意思。

（三）练习归纳段意。

（四）分角色朗读课文。

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的优点，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的优点，正视自己的短处。

一课时

（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。

本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。

（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字状况。

1．出示卡片，让学生读生字、新词。

2．采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。由于把字放在词中易理解。

逝（流逝）（逝世）（去逝）

耻（可耻）（可耻）（不耻下问）

3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。

嘲讽——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。

谦逊——虚心，不自满，肯接受别人的批评。

怯懦——柔弱无能，不顽强。

可耻——不光辉，不体面。

搭理——理睬。

蔑视——轻视，不放在眼里。

以上词语假如有同学提出来，就出示出来，假如学生不提，就不必出示。

（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

1．小声读全文：

本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

让学生认真地读，边读边思考，只要搞明了写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。

2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常嘲讽陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧光亮如新，而铁罐却氧化不存在了。

3．分段。

课文哪部分是写铁罐经常嘲讽陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的状况呢？

请给课文分成两段。

（1）学生默读分段。

（2）汇报分段状况。

（四）细读课文。

1．细读第一段。

（1）提醒：

①铁罐是怎样嘲讽陶罐的？

②它为什么看不起陶罐？

③陶罐的态度是怎样的？

要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

（2）同学之间相互读课文，读