大象版五年级科学上册学案3

大象版五年级科学上册教案3第五单元地球在变脸单元目标：、经过科学学习，知道与科学知识有关的生活现象。培养学生的察看能力，剖析问题的能力，着手操作能力和小组的沟通合作能力。2、联合对采集的资料整理剖析的，学生能够知道地球表面变化对生物和环境的影响。3、经过对地球知识的学习，学生能够认识常有的矿产资源。4、从学习科学的课程中，能经过采集、剖析资料得出结论从“天圆地方”提及一、学习目标：、经过本课教课，学生初步认识地球的形状。2、经过对资料的采集、整理，学生初步认识地球内部的结构。3、经过小组合作，学生能制造出简单的地球模型。二、要点难点：认识地球形状及地球内部的结构。制作地球模型。三、教课方法：针对学生年纪小，对地球的认知浅易的特色，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步认识地球，再利用地球仪模型，加强学生对地球的认识。四、教具学具：地球仪、资料卡片五、学习时间：一课时。教课过程：一、创建问题情形，引入新课：、古时候，不同地域人们心目中的地球是什么样子的？出示：在中国古代，人们以为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星斗则像爬虫相同过往天空。所以，这一学说被称为“天圆地方说”。2、先人为何会对地球形状有那样的认识？假如我们生活在古代会不会有相同的认识呢？让学生自由讲话。二、表达与沟通地球究竟是什么形状的呢？地球的形状是人们经过那些事实与凭证推断出来的？出示教课：公元前300多年，古希腊有名学者亚里士多德，经过长期的察看，得出了却论：“大地是球形的。”519年，麦哲伦和他的海员们，经过长达3年艰辛的海上航行，成功地达成了人类历史上第一次围绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证明了地球是圆形的。此刻，宇航员从太空中拍摄的照片也证了然地球是球形的。三、察看与发问：教师取出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还可以提出什么问题？小组内互换建议。四、采集资料。对于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展现。大屏幕出示资料卡：人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部究竟是什么样子呢？科学家经过研究地震波和火山迸发等，间接地揭露了地球内部的神秘。一般以为地球包含地壳、地幔和地核三层。地壳是地球表面的一层薄壳，均匀厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度均匀约35千米，而大海部分均匀厚度约7千米。下一层是地幔，均匀厚度为

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千米左右。它是液态岩浆的起源地，但它的大多半是固体。大多半地震是由地幔活动造成的。地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，依据对地震波流传速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。第二课时一、巧手小制作依据地球内部结构的有关资料，制作一个地球结构模型。出示制作提示：、这个模型要做多大？需要把实质大小的地球按多少的比率压缩？2、我们需要那些工具和资料？3、小构成员如何分工？二、展现与评论：请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。这个模型还可以够如何改良？请提出你的可贵建议。谁制作的模型最棒。三、教课反应：这节课你有那些收获？地球大“变脸”一、学习目标：.联合对采集的资料整理剖析的，学生能够知道地球表面变化对生物和环境的影响。经过对地球知识的学习，学生能够认识常有的矿产资源。二、教课要点：知道地球表面变化对生物和环境的影响。三、教课器具：多媒体。采集的资料。四、学习时间：1课时。教课过程：一、导入地球的脸是指什么？地球的脸是指地球的相貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并不是是千篇一律的。它经历了复杂的变化。二、阅读与发问阅读59页的课本内容。而后让学生发问。并存入问题银行。三、沟通资料让学生沟通采集到有关地貌的资料。四、模型与解说整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。每个小组依据自己的喜好选择不同的地貌。最后举办一个模型展现会。3地球“变脸”之谜一、学习目标：、能经过采集、剖析资料得出结论。2、会运用模型解说地貌变化的主要原由。二、教课要点：能经过采集、剖析资料得出结论。三、教课准备：黏土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子四、学习时间：一课时。教课过程：一、猜想与考证是什么惹起了地貌的变化？学生猜想：火山迸发、地震、风,,二、计划与组织惹起地貌变化的原由好多,各小组选择一个展开研究。各小组拟订一份详尽的研究计划，并做好分工。阅读资料阅读63的课本内容。改正自己的计划。模型与解说以小组为单位做火山迸发模型1）先准备好工具和资料。2）用黏土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。3）把小苏打、面粉、红墨水和水混淆成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。研究活动环太平洋沿岸地域的地震活动最屡次，为何？4地球“变脸”带来的,,一、学习目标:、联合采集到有关资料，学生知道地球表面变化对生物和环境的影响。2、经过察看沟通，学生能够初步认识常有的矿产资源。二、教课要点：地球表面变化对生物和环境的影响。三、教课准备：铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透明胶带、剪刀四、学习时间：2课时。教课过程：第一课时一、阅读引入地貌在变化过程中，对生活在地球上的人类和其余生物产生了很大的影响。阅读65页的内容。二、表达与沟通.以小组为单位沟通采集来的资料。自学66页的内容。认识天然气、石油、煤在生活中的应用。认识我国能源的散布状况。拓展活动鉴识当地的岩石大家认识四周的岩石吗？利用双休日在家或学校邻近采集不同种类的岩石。我们要像科学家那样对岩石的破裂程度、外观、硬度、条痕和遇酸反响等进行检测。自学68页的内容。第二课时一、判定岩石把学生采集的岩石，经过从破裂程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反响几个方面去判定。二、把学生采集的岩石整理成岩石标本盒。三、拓展活动.地震的丈量小组为单位进行试验。（1）安装架子。（2）在彩笔上捆上各重物。（3）笔尖正好挨到纸条。（4）晃动桌子，并慢慢拉动纸条。科学自助餐1）自学71页的内容。2）演示避震逃生活动。第六单元高兴游玩场单元目标:、经过科学课程的学习，知道与四周常有事物有关的浅显的科学知识，并能应用于平常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、在对科学课程的学习过程中，认识科学研究的过程和方法，试试应用于科学研究活动，逐渐学会科学地看问题、想问题；3、保持和发展对四周世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊敬凭证、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的感情；4、亲密自然、赏识自然、爱惜生命，踊跃参加资源和环境的保护，关怀科技的新发展。5、能经过对身旁自然事物的察看、发现和提出问题，能将所得的结论应用于实践，并考证其正确性。会把理论应用于实践，用科学来解说生活中的现象。走进游玩场一、学习目标：.经过体验、实践活动，认识生活中的几种力。经过沟通，学生理解生活中无处不存在着力。二、要点：认识重力、弹力、磨擦力等三、难点：让学生在活动中搜寻出各样不同的力，并能用口语表达出来。四、教法：察看法、游戏法、启迪指引、总结概括五、学法：游戏察看法，议论沟通、办手抄报教课过程：一、发问：你们去过游玩场吗？好，这么多同学都到过，老师很快乐。其实，在我们的生活中，有好多种力，如重力，弹力，磨擦力,,看哪些同学能从游玩场中找出它们？.指导看书搜寻力设计表格把搜寻结果填在表格里，比一比看谁搜寻出的多。序号活动项目找到的力射箭活动弹力2溜冰磨擦力345二、表达与沟通师：方才我们从游玩场里搜寻到很多的力，其实，生活中不只是这些，比方我们平常看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其余科技书和电视以及网上等认识到有关的资料，请设计手抄报与同学沟通。生搜寻资料办报沟通。蹦床里的学识一、学习目标：、经过试验，学生能够初步认识什么是弹力，，是如何产生的，以及它有什么特征。2、经过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，认识必定限度内，弹力大小与什么有关。二、要点难点：理解弹力的形成与特征。三、教法学法：察看、沟通。实验。猜想考证四、课前准备：利用周末时间玩蹦床，认识检查弹力在生活中的应用。五、学习时间：二课时。第一课时.导入：（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，能够几个人一块去，相互说一说感觉）玩蹦床是小朋友最喜爱的活动之一，谁能够英勇的站起来说一说自己的理解和疑问呢？经过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生英勇猜想弹力是这样产生的？二、向学生介绍弹力是如何产生的。三、实验让学生亲身着手做实验，考证自己的猜想，（做的实验能够是拉弹簧秤，或许是橡皮筋）经过实验，察看如何判断弹力的大小。四、剖析沟通、小组之间先整理实验结果进行沟通，联合以下问题：你们的猜想正确吗？有什么新的发现？2、全班进行沟通。总结新的发现：物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。第二课时一、制作“小小火箭发射塔”。学生依据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。制作过程中，能够联合以下问题进行思虑并实时纠正：假如我们把弹簧或许橡皮筋无穷拉长，会把火箭射出无限远吗？我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？你有什么新的发现？二、沟通新发现。在必定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。三、认识生活中弹力的应用。依据学生课前的检查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？滑梯里的神秘一、学习目标：、经过学生亲身体验活动，认识一些浅易力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗拙程度有关，与它们之间的压力有关。2、经过学生察看、实验操作，获取一些简单的技术和方法；3、从科学实验中，启迪学生研究与发现四周事物神秘的欲念二、要点难点：能过沟通玩滑滑梯的感觉，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、迷惑和猜想。三、教法学法：实验法，实践活动法、议论法四、教课器具：木板、毛巾、白布、测力计、秒表、等五、学习时间：二课时。教课过程：第一课时一、创建情境，激趣导入、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感觉？（你能具体谈谈如何刺激吗？）2、小熊欢欢也很喜爱玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）小熊的感觉为何会跟我们的不相同呢？（生试说）师小结：看来，滑梯中有着好多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的神秘。（板书课题）二、指引察看，进行猜想、指引学生察看、比较几个小朋友滑“滑梯”的情形。（）为何有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜想一下）什么是摩擦力呢？（师解说）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）3、学生个别讲话。（师问：你以为会有什么状况？[这个想法不错]你的猜想是什么？[这个猜想也很好]你猜想到了什么？[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗？）师联合学生的讲话板书：重量、表面的圆滑度、坡度。4、小结：大家都是爱思虑的好孩子！一下子猜想了好几种状况。第二课时一、着手实验，自主研究、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？能够用什么实验方法？（对照实验）2、认识实验器械。老师供应给大家一些实验器械，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）3、议论实验方法。1）请同学们在小组中议论一下怎么利用这些器械进行实验。2）哪一个小组先来谈谈你们的实验方案？4、进行自主研究。1）接下来，就请同学们用实验来考证你们的猜想，（：做一做）并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）2）生操作，教师巡视、指导。二、综合剖析，形成结论、沟通。下边请各小组来说一说：你们小组是如何进行实验的？在实验过程中察看到了什么现象？获取什么结论？。（：说一说）[你们察看的真认真，你描绘得真好,,其余小组验证的结果跟他们相同吗？大家有没有不同的建议？]依据学生的讲话随机展现。（：三个结论的动画）2、小结：经过方才的考证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。（板书）3、报告新发现。你们还有新的发现吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗拙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来对于力学的知识还有好多，同学们此后能够进行更深入的研究。第三课时一、知识运用，拓展延长摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。需假如，人们想法增大它，不需要时，人们就想法减小它。增大摩擦力的例子：（演示）减小摩擦力的例子：（演示）小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多高兴啊！看来，科学就在我们的身旁，只需你专心去发现，就能学到好多知识，还可以利用科学来为我们服务。谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？二、创建设计，激发思想看了这么多好玩的项目，此刻，老师请同学们也来做一回设计师。（：请你来做设计师：请同学们运用所学的知识，设计你以为最理想的滑梯或其余玩具,,）[播放音乐]投影展现学生的作品，指引评论。三、总结讲话，鼓舞进步本节课同学们不单发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了许多生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家！第七单元生生不息的原动力单元目标：、经过剖析科学家们成立学说的过程和方法，学习如何更好地剖析事实与凭证，并得出既论。培育学生初步的研究能力。2、经过察看实验制作进行研究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思想加工作出自己的解说或结论。3、能用善于的方式表达研究结果，进行沟通并参加评议，知道提出怀疑也是科学研究的一部分。光合作用是如何发现的一、学习目标：.经过阅读有关资料，学生能够认识光合作用发现的过程；感知科学家们持之以恒的研究精神。经过剖析科学家们成立学说的过程和方法，学习如何更好地剖析事实与凭证，并得出结论。二、教课要点：学生认识光合作用发现的过程，学习科学家们持之以恒的研究精神。三、教法学法：指引法，剖析法。阅读法理解法，议论法。四、教课器具：多媒体。有关资料。五、学习时间：一课时。教课过程一、导入。我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是如何发现的呢？今日我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）二、新授请同学们翻开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组议论。.小组报告沟通状况。得出结论，海尔蒙特实考证明：水分是植物体建筑自己的原料。接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。5.到1779年夏季荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真实把空气由坏变好。又经过瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的奥密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气三、稳固练习：依照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质所有来自于土壤。你赞同这类说法吗？海尔蒙特用实考证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确