鸟岛板书设计(十四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——鸟岛板书设计(十四篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

鸟岛板书设计篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。

2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生爱好鸟类、爱好鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

培养学生爱好鸟类、爱好鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

激发学生爱鸟的思想感情。

磁带、录音机

一、导入

1．今天我们继续学习18课鸟岛

2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）

二、学习课文

鸟岛正是由于鸟多而著名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节1．指名读第一节2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮〞（3）鸟岛有名中外。（板书：有名中外）

你能换个词吗？（有名中外、著名、世界有名）

3．齐读第一小节。其次小节

青海湖鸟岛为什么能有名中外呢？我们来看课文其次节

1．自由读其次节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

2．交流：一群群不断

3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就不断从远方飞来。〞

（1）看幻灯理解“一群一群〞，表示鸟多。

（2）这个“不断〞是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）

（3）指导读。

4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读

（1）“巢〞指的是什么？（鸟的窝）

（2）齐读其次句。

5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回复。第三节

1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~〞

2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？

3．交流

（1）指名读句1

a．你知道了什么？（鸟多）什么时留鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最喧嚷，各种各样，聚，鸟的世界）b．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。

c．指导朗读

岛上的鸟这么多，这么喧嚷，鸟儿们一定很愉快。试着读这句话

自由练读——指名读——齐读

（2）自由读句2

a．读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）

b．理解意思

c．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝多）

d．练读——齐读

（3）指名读句3

a．你知道了什么？（板书：蛋多）

b．你是怎么知道的？（窝里窝外，四处）

c．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋四处都是，确实好多。

d．齐读

4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

第四节

1．引读：来岛上游玩的人好多，他们——，可是——，由于——。

2．游客们是怎么做的？

3．这说明白什么。（板书：爱鸟，护鸟）

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适合的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着爱好鸟类、爱好鸟岛的感情朗读全文。

四、练习背诵

1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。2．指名几位学生介绍。

板书设计:

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛（喧嚷）

鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

鸟岛板书设计篇二

1、能自主学习生字词，读准字音，认清字形，通过朗读了解字词在文中的意思。

2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容，知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。

3、知道鸟是我们人类的朋友，不能去伤害它。

通过读课文了解课文内容

课件，生字卡片，小鸟，鸟窝及鸟蛋图贴

一、透露课题，整体感知。

1、板书：鸟岛。

师：谁会读这个字？(岛)

加拼音拼读。

师：有什么好方法可以记住这个字吗？

生：我是用换一换的方法记这个字的，把山换成一就是小鸟的鸟。（小岛就是海洋中的一座小山）。

师：今天老师就带大家来参观这个十分独特的小岛——鸟岛。

齐读课题（14、鸟岛）

2、出示课件中鸟岛图片，整体感知鸟岛的景象。

3、师：小朋友从图片中看到什么了？

生：我从图片上看见了好多的鸟……（数也数不清）

师：是呀，岛上的小鸟多得数也数不清，这是怎么一回事呢？我们赶快到课本上去看一看吧！

二、初读课文，学习生字

1、师：小朋友们都预习过课文了，是不是都和生字宝宝交上朋友了呢？老师请四个小朋友来读一读课文，每人一节。别的.小朋友细心听，看是不是有错误的地方。

2、改正读错的字，出示生字卡片抽读。注意“部〞和“陆〞都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陆是左耳旁），写的时候左耳高些，右耳要低些。“冻〞的右边是东，出示“冻〞和“炼〞，冻这里是竖钩，炼是横折钩。冻、养是后鼻音，因是前鼻音。

三、再读课文，了解内容

1、师：小朋友们学得真不错，可是从这一单元开始，我们学习课文不仅仅要认识生字，还要学会读课文了解内容。刚刚大家都看到了奇妙的鸟岛，那鸟岛毕竟在什么地方？请小朋友们再读一读课文，看看能不能通过读课文来了解呢？

2、指名答。（鸟岛在青海湖西部）师：你是从哪一小节了解到的？把这一小节读一读（我是从第一小节了解到的，读）。

3、出示地图，讲解。

4、师：别看这个小岛很小，名气却十分大。第一小节中哪个词语说明白它的名气大？指名答。（有名中外）师：想一想，还可以用哪个词来代替？（举世有名、有名中外）

5、师：这么著名气的小岛在我们国家的青海省，应当觉得十分怎么样？

好，看谁能把高傲读出来，先自己试一试。

6、指名读，齐读。

四、细读体会

1、师：这么小小的青海湖鸟岛为什么会有名中外呢？我们来继续学习下面的课文，看看你能了解哪些内容。

2、用自己喜欢的方式朗读其次小节，想一想，读后你知道了什么？（我知道了……）

3、师：是呀，春每日气十分温和，湖面上的冰也溶化了，小鸟们也都来了。鸟儿多吗？你是从哪些词看出来的？

4、理解“一群一群〞，指导朗读，读时应放慢速度。

5、师：这么多的小鸟是一起飞过来的吗？理解“不断〞，知道是有先有后，不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟不断从座位上飞向讲台，再飞回去。

6、齐读这一句，读出鸟的多。

7、师：这么多的小鸟到这里来干什么呀？生读。理解“巢〞，出示鸟窝图。师：小鸟们在这风景幽美的小鸟上建起了自己的家，生活得十分——开心。

8、齐读其次小节，读出语气。

9、师：春天的鸟岛可以说是一幅漂亮又充满生趣的画卷，那到了夏天，鸟岛又是什么样子呢？哪一小节给我们描绘了鸟岛夏天的情景？（小节三）老师教给大家一个好方法来学习第三小节，出示要求，齐读。小朋友们轻声读读第三小节，数一数，共有几句话？

10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想，你从每句话里知道了什么？试着用“什么怎么样〞的句式来概括。

11、出示第一句话。指名读。师：从这一句话你知道了什么？（从第一句话里我知道了鸟多）你是从哪些词语看出来的？（最喧嚷，各种各样，聚，鸟的世界）怎样读才能把小鸟的多读出来呢？先自己试试。指名读，评价。齐读。

12、用这样的方法，你能不能自己学习其次句和第三句？再出示要求，自主学习。

13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝和鸟蛋的图贴，请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。

14、点评。看着布置的鸟岛，在教师的提醒下复述第三小节。齐读第三小节。

五、拓展总结。

1、师：正由于岛上的鸟多，所以人们都忘掉了它原来的名字“海西皮〞，而叫它“鸟岛〞了，它的名气也越来越大，有名中外了。小朋友们，这个时候假如你来到了鸟岛，看到这奇妙的景象，你会说些什么，做些什么呢？

2、师：我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师：读了这一小节你知道了什么？小结：是呀，鸟是我们人类的好朋友，正由于大家都爱鸟护鸟，才会有这么多的小鸟聚集在这里，形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的爱好再来朗读一遍课文。

3、根据课文内容填空。

鸟岛板书设计篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“有名中外〞“不断〞“密密麻麻〞等词语的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

1、理解“有名中外〞“密密麻麻〞“不断〞等词语的意思。

2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友〞，从而能自觉地爱鸟护鸟。

鸟岛的相关图片

一、激趣导入

1、板书课题，指导书写。

2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

二、初读感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语：指名读、齐读。

3、指名读课文：相机正音。

4、引导学生解决上述问题，相机理解“有名中外〞。

三、精读感悟

1、游览“春天的鸟岛〞，抓住“一群一群、不断〞体会鸟多。

2、游览“夏天的鸟岛〞，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解“各种各样〞“鸟的世界〞“密密麻麻〞“四处〞“一个挨着一个〞……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多〞。

四、拓展升华

1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟〞。

2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟〞。

附：板书设计

18鸟岛一群一群

鸟多各种各样爱鸟护鸟

密密麻麻

《鸟岛》主要写了有名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的爱好，初步进行了保护野生动物的教育。

在课堂上，我努力做到以下几点：

怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设这样一个情境：同学们，告诉你们一个机要老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观测的真细心，学习语文就是要四处留心、细细观测。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热心。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）游览终止。

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许大量多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这漂亮的大自然。

打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子〞，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生把握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看美丽，没有体会到蛋多是由于鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很古怪、很好玩儿，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样〞相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

鸟岛板书设计篇四

本文写了有名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小加强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

本班今年刚参与“引导自学〞课型的实践，学生经过一段时间的训练，把握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与探讨还有待观测。本文条理清楚，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能对课文内容有大致的了解。

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

图文对照，初步理解课文的`主要内容。

学生自学事宜

教师引导事宜

明确自学重点6

看清自学重点：（1）

1、正确流利朗读课文，学会生字。

2、图文对照，了解课文大意。

1、直接导入

2、板书课题

围绕重点自学15

一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。

三记：观测字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

四想：默读课文，观测插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？

备注：假如你的自学提前终止，请再读一读自己喜欢的段落。

1、巡查指导，适时点拨。

2、重点关注学困生。

交流自学状况16

1、小组探讨：（8）

（1）、读词语；

（2）、探讨自学时不懂得疑问。

（3）、探讨难写的字。

（4）、探讨课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？

（5）、组内分派朗读课文，要求读正确、读流利。

2、全班交流：（8）

（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

（2）交流难写、难记的生字。

（3）交流课文大意。

（4）交流读课文。

1、巡查指导，关注小组探讨常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。

2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。

3、随机正音。

4、关注学困生。

5、生字指导

（1）、引导学生按结构给生字分类；

（2）、着重指导“玉、密〞

点拨自学得失2

1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

2、学生说说课文大意，适时点拨，勉励孩子说出自己的理解。

3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

4、根据学生疑难问题随机点拨。

稳定自学成果1

1、同桌互查正确流利通读课文。

2、学生练写一手好字。

16、鸟岛

鸟儿的世界

鸟儿的乐园

鸟儿的种类多

人类的朋友

鸟岛板书设计篇五

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了有名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清楚地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字幽美，特别适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友〞，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的把握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生在爱好鸟岛的感情基础上产生进一步摸索大自然奥秘的浓重兴趣。

图文对照，理解课文内容。

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

一、导入

上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？

（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿溜达，鸟儿讴歌，鸟儿飞行，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。）

二、学习课文

（一）鸟岛正是由于鸟多而著名的。那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么？

2、齐读第一小节。

（二）青海湖鸟岛为什么能有名中外呢？自由读其次节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

1、交流：一群群不断

2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就不断从远方飞来。〞

（1）（图片展示）理解“一群一群〞，表示鸟多

（2）这个“不断〞是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（图片展示）：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

（3）指导读。

3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？生读

（1）“巢〞指的是什么？（鸟的窝）

（2）齐读其次句。

4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回复

（三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么？

学生回复

1、我们书上第三小节也有一段幽美的文字，十分适合朗读，你认真去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、四处。再读。

（这一段的描述为学生学习语言提供了很好的依据。无论是透露着喧嚷气息的语言描述，还是渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。）

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。（出示蓝天、湖泊、小岛背景图）

（1）学生拿出剪好的“鸟儿图〞“鸟窝图〞“鸟蛋图〞不断上黑板布置。

（再次让学生理解“不断〞一词。潜移默化不留痕迹）

（2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真美丽。现在，你想说些什么呀？

指名回复

（教师出示背景图，播放轻缓的.音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图〞“鸟窝图〞“鸟蛋图〞上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、特性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。）

3、课文的是怎样写“鸟儿多〞的呢？你们去读读体会一下。

自读、指名读

（学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热心，真正做到了自读自悟）

4、细心瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍？

（出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的，有的，还有的……真是逗人爱好！）

（学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写〞对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的神态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的，有的，还有的……真是逗人爱好！〞学生们展开了“梦〞的翅膀，把大量有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首巧妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。）

5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

指名回复。理解：一个挨着一个、密密麻麻、四处。

指导朗读。

6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些）

学生回复。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

（过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励〞表现好的小朋友）

（《语文课程标准》提出了“应当重视语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验〞的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段终止后，提出“奖励〞两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏〞，并说出了自己的看法：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。“鸟是人类的朋友〞是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此奇妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村〞的感觉，如沐春风。）

（四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢？齐读第四小节。

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适合的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着爱好鸟类、爱好鸟岛的感情朗读全文

学生齐读。

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了有名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的爱好，初步进行了保护野生动物的教育。全文表达条理明了，语句流畅，文字幽美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交错。使整个教学过程成为学生自读自满、以读代答、以读带练的主体建构活动。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，由于在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和顺耳动人的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生〞的境界，为学生创设一个说话的情境。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储存，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧嚷的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储存的部分。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最确切、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，四处是玉白色的、青绿的鸟蛋。〞如一味地就句子来理解句子，就显得对比抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界〞上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的显明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的〞、“开放的〞、“有特性化的〞教学内容，让学生学得好玩儿，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

每个人心灵的天空，都飞行着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

鸟岛板书设计篇六

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧嚷的景象，体会文中谴词造句的确切、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的喧嚷，背诵课文。

本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学对象分析及其学习需要分析：

二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

一、知识储存

昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

二、走进新课

1．现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座漂亮的小岛上鸣声啁啾，喧嚷非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风飞行，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追赶嬉戏；也有的在一心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的憧憬和对课文学习、探究的欲望。]

2.鸟岛地势平坦，气候温柔，鸟岛上的鸟大多是留鸟。

教师范读其次自然段。

小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文其次自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读其次自然段，找一找：不断)

指名读这句话。(一群一群的鸟儿就不断从远方飞来)

指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

它们来干什么呢?

师：由于有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮〞小岛才成为了鸟岛。

学生齐读其次段。

[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

3.转瞬间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

学生读后填空。(奖聪慧星)

(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

学生反馈。

a．读鸟多的句子。

师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当表达：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……)苏教版二下《鸟岛》教学设计相关内容:《蚕姑娘》（第一课时）教学设计《画风》教学案例——借鉴来的惊喜苏教版《狐狸和乌鸦》教案设计“黑板〞跑了教学设计登鹳雀楼教学设计《快乐的泼水节》反思9,青蛙看海教学设计《狐假虎威》教案设计查看更多小学二年级语文教案

让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)

贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个喧嚷非凡的画面呢?

指名读、齐读，指导朗读好“最喧嚷〞、“各种各样〞、“鸟的世界〞等词。

b．你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)

★突出鸟蛋多——窝里窝外、四处都是。

★贴鸟窝时，教师有意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀稀稀贴几个。

问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!

学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻〞、“一个挨一个〞特别注意。

c．指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

d．男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的聪慧星)

(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)

多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。

(奖一颗最大的聪慧星)

[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上迷漫，学生自悟自满，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提醒)

[指导分层背书，从有提醒逐步过渡到无提醒，由易渐难，表达梯度性、层次性，使学生实实在在把握记忆的方法，学会背诵。]

4．鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

(1)读读课文，找找原因。

学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

(2)指名读：没有人去碰一下……由于大家都知道，鸟是人类的朋友。

改换句式：用上“由于……所以……〞

指名说，教师指导。

5．今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应当怎样做呢?

让学生畅所欲言。

6．你们想做的事真多，老师把最终一段改了两个词，请大家一起来读读看。

出示文章最终一段，把文中的“人们〞“大家〞改为“我们〞。

[阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]

三、总结，课外延伸

1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？

我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！

2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，由于：（板书：鸟是人类的朋友）

鸟岛板书设计篇七

1、引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语

2、引导学生正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生爱好鸟类、爱好鸟岛的感情。

1、学会8个生字，理解由生字组成的词语

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生爱好鸟类、爱好鸟岛的感情。

课件ppt、收集鸟岛的资料

一、激情导课：

1、导入课题：

这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟〞（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛〞的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛〞），瞧瞧！（出示图）正由于这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛〞。齐读课题。

2、明确目标：

你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。

3、效果预期：

老师相信，认真读书，积极交流，认真倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

二、民主导学：

任务一：

1、任务浮现：初读课文，学习字词

学习方法和步骤：

（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；

（2）再小组合作：分段轮读课文，相互正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习状况

（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）

2、自主学习：

依照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，相互正音，交流自己预习时学习字词的状况（教师巡查指导）

3、展示交流：

（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习状况，其他小组注意倾听及时补充和评价

a交流第一自然段的学习

（4）号生读文；（3）号交流本段中的生字“部〞的学习：分析

字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清楚地分辩形近字“部〞“陪〞“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。〞，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“有名中外〞的理解。（相机出示词语：有名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：有名中外、举世有名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个有名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（骄傲）让我们用骄傲的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段

过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段

b交流其次自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑〞提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育〞提醒读音yu是整体认读节音（3）理解词语“不断〞“筑巢安家〞，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。

全班抽小组3号齐读2段，互评。

过渡：时间快速，转瞬间六月降临，鸟岛变得喧嚷起来，毕竟有多喧嚷一起赶快去看看。

c交流第三自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密〞，儿歌记忆法“山上必有宝〞，出图对比“密〞“蜜〞的用法。学习生字“玉〞提醒读音yu是整体认读节音与“育〞是同音异形字。出示引导“玉〞的不同用法：（a）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（b）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（c）姓。汉字里绝大多数“王〞旁的字都应当和玉石相关的，“王〞旁的正确称呼应当是“斜玉旁〞。如：珍、珠、玻、璃……

（3）理解词语“密密麻麻〞是aabb的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样〞

“窝里窝外〞是abac的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外四处是玉白色、青绿色的鸟蛋。〞可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色调美。

齐读第3自然段。

过渡：这样喧嚷的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？

c交流第四自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾〞提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法a表动作，从地上捡起；b人民币“十〞的大写。学习生字“朋〞提醒读音是后鼻音。（3）这段的其次句是长句子指导学生注意读好停顿。

（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

任务二：

1、任务浮现：细心观测规范书写

2、自主学习：（学习方法和步骤）

（1）、先细心观测生字“部〞“筑〞“育〞“类〞“玉〞在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意

（2）再自己试着按笔顺书空，同桌相互提醒

（做好与大家交流的准备）

3、展示交流：

（1）最难写的是哪个字？随机出示

“密〞，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。

“部〞左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

“育〞的.点下一横要写长，月在下撇变竖。

“类〞大米都有变化，米字最终一笔是点，大字一横要放长。

其他的字让学生自己试着书空

（2）教师范写，学生描红，教师巡查指导

（3）学生临写，互评

（4）展示1个小组的书写，互评

三、检测导结：

（1）目标检测：

（a）出示辨字组词：

？部（）密（）玉（）

？陪（）蜜（）王（）

（b）我们都来说：

试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？

（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。

（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了有名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛喧嚷非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多〞最著名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多〞。

板书设计：

18、鸟岛

春季：筑巢安家养育后代

夏季：密密麻麻（窝）

各种各样（蛋）

鸟是人类的朋友

鸟岛板书设计篇八

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

多媒体课件。

一、复习导入

这节课，我们继续学习鸟岛。

这些词你还认识它们吗？（出示词语）

西部青海湖有名中外。

鸟岛筑巢安家养育后代。

伸手玉白色密密麻麻。

拾到由于人类朋友。

今天，我们就一起去鸟岛细心地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小节，

1、请你细心读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种留鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个好玩儿的名字叫——海西皮。

3、读了这小节，你还知道了什么？

4、有名中外是什么意思？

有名中外指：国内外都很著名气。

（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

5、小结：正由于鸟岛著名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

（二）出示其次小节。

1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿好多呢？

（鸟好多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：不断）“不断〞是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——不断

譬如：下课了，同学们不断走出教室。

早晨，同学们不断走进学校

看，这就是一群群鸟儿不断飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

7、课文里就是这么写的，它们在这里。

你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多愉快啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一每日过去，转瞬间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

（三）出示第三小节。

1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

探讨交流，相机学习三句话。

⑴鸟多（板书：鸟多）

哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

你从哪些词中体会到了鸟多？

（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

点红：各种各样

在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？

这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最喧嚷了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说

出示句式：六月是鸟岛最喧嚷的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多，的确很喧嚷，你能用朗读让大家感受到吗？

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

⑵窝多（板书：窝多）

你从哪儿感受到鸟窝好多呢？

点红：密密麻麻、一个挨着一个

2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

来，一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

指导朗读该句

过渡：鸟岛上还有什么也好多？

⑶蛋多（板书：蛋多）

谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、四处

看图片

这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最喧嚷的时候〞。

出示第三段，指导朗读

3、六月的鸟岛这样喧嚷，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提醒试着说说看

4、出示：六月是鸟岛（）的`时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说

过渡：这么富有魅力而有名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人好多。

（四）出示第四小节。

游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

从那些地方看出游人爱鸟？

为什么游人会这么爱鸟？你能用“由于……所以……〞来说一说吗？

小结：游客们的周边有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正由于如此，岛上的鸟不怕人，而且十分多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

5、指导朗读第四段。

6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由逍遥，多么开心！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有漂亮的大自然，我们才能看到如此漂亮的鸟岛。

让我们拿好书，来读读这篇课文，再细心领会一下鸟岛漂亮的风景吧。

三、学习生字

1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

2、你有什么好方法记住它的？

3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

4、学生仿影、临写。

5、同理教：密。

鸟岛板书设计篇九

：

1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3，理解"有名中外""密密麻麻""不断"的意思。

4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

：

1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的漂亮。

2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

：

了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

：

1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2，对学生初步进行保护野生动物的教育。

：

理解"有名中外""密密麻麻""不断"的意思。

：

一，激趣导入：

同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个漂亮的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

二，看题质疑：

看到题目，你想知道什么

1，学生质疑

2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

三，初读感知：

1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2，学生读，教师指导。

3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

4，出示词语

由于养育人类有名中外

伸手筑巢不断密密麻麻

（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

a。指名读b。齐读

四，细读感悟：

1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

你是从哪段知道的（2，3段）

2，从哪些词可以表达出来呢

引导理解"一群一群"，"不断"

3，指导朗读：

4，鸟岛最喧嚷，鸟最多的时候是在六月，在这个时留鸟岛成了鸟的世界，你乐意再把第三段读一下吗

a。把你认为写出喧嚷的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

板书：鸟多，窝多，蛋多

b。出示图片

岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人爱好。

（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

c。指导朗读

d。实景欣赏

（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

5，这么美的地方，她在哪儿呢

理解"有名中外"

指导朗读第一段，读出骄傲的语气。

6，漂亮的鸟岛吸引了无数中外游客来欣赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，由于他们知道__________。

五，拓展延伸：

看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们漂亮的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样漂亮的地方。

板书设计：

窝

鸟多岛

蛋

：

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人风景还是表露的爱好之情，无不闪动着美的光辉，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和气相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小加强环保意识，注意生态平衡。而在文章表达鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动人的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

鸟岛板书设计篇十

朗读课文，理解课文内容

1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，外形各异的岛屿，一东一西，耸峙于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座漂亮的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞行，在你的周边嬉戏，你会听到四处是清亮的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书：19、鸟岛（读课题）

3、去游览之前，你有问题吗？

（1）、鸟岛在什么地方？

（2）、为什么叫“鸟岛〞？

1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鸟岛在青海湖的西部。

（2）鸟岛的名字叫“海西皮〞。

（3）鸟岛有名中外。板书：有名中外

3、你能把“有名中外〞换个词吗？

（有名中外中外著名中外有名）

4、齐读第一自然段。

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛〞呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

2、出示其次自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a、“一群〞、“一群〞、“不断〞说明鸟儿好多。板书：鸟多

b、用“一群一群鸟〞图进行演示，理解“不断〞

c、指导朗读

指名读学生自己练习读指名读齐读

（2）其次句

a、筑巢安家：做窝

养育后代：抚养小鸟

b、齐读

4、老师提问，学生回复读其次自然段

（1）每当春天，小鸟们怎么样？

（2）它们飞到这里干什么？

1、出示幻灯，你们看——六月———老师范读第三自然段

2、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍

3、交流

a、你知道了什么？（鸟多）

b、从哪些词可以看出鸟多？

“各种各样〞、“聚〞、“最喧嚷〞、“鸟类的世界〞

c、指导朗读，用爱好的语气读一读。

轻声——指名——齐读

a、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多

b、你怎么知道的？

“密密麻麻〞、“一个挨着一个〞贴图

c、指导读

a、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多

b、你是怎么知道的？

“窝里窝外〞、“四处是鸟蛋〞

c、你能到黑板上画一画吗？

d、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋四处都是，确实很美

5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

6、齐读第三自然段（配乐）

7、指导背诵第三自然段

学生轻声练习师生接背指名背齐背

1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段）

2、游客们来到岛上是怎么做的？

3、这说明什么？板书：爱鸟护鸟

4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？

5、齐读第四自然段

我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适合的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着爱好鸟类类，爱好鸟岛的感情朗读课文。

附板书：

鸟多

鸟岛蛋多爱鸟护鸟窝多

鸟岛板书设计篇十一

1、知识能力目标：

(1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

(3)通过品读文，体会是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。

(4)初步培养学生的动手能力、对比评价能力和质疑问难的能力。

２、情感目标：

让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

1、教学重点是理解六月是鸟岛最喧嚷的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

2、教学难点是从朗读中体会的喧嚷，鸟岛是鸟的世界。

一、激趣导入

我们“三一〞旅行团，由奇妙的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。

1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。）

2、梳理学生问题，有下几点：

鸟岛在什么地方？

鸟岛的景象如何？

为什么叫鸟岛？

3、让我们带着这些渴望，急忙的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，认真去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）

二、学习课文

1、读过课文后，你会回复哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回复，重点指导以下问题。）

2、鸟岛在什么地方？

指名说说，你在哪个自然段找到的`答案，并请你读读第一自然段。

（1）出示填空：鸟岛在（）。

（2）点出“有名中外〞，换个词说说它的意思（有名中外、举世有名）

（3）指导朗读：这么著名的鸟岛就在我们中国，谁来骄傲地读一读？指名读——齐读。

3、鸟岛的景象如何？

指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。

（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就不断从远方飞来。

a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？

b、“不断〞是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“不断〞。）

c、谁能用“不断〞说一句话？

d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读

（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿不断飞来。到了夏天，岛上就更喧嚷了）

（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）

a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋好多呀？学生自由说出找到的词语。

b、点出“窝里窝外〞，换个aabb词说说“窝里窝外四处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。〞（窝的里里外外）

c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读）

d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是由于岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。

鸟岛上这么喧嚷，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的……还有的……〞来说一说鸟儿们的活动。

学生自由说出句子，如：

鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。

e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个漂亮的名字。

交流并评价：

如：“鸟儿俱乐部〞“鸟的世界〞“鸟的天堂〞“鸟的海洋〞

“鸟的乐园〞等

（过渡：漂亮的鸟岛之行就要终止了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们亲戚朋友，好不好？）

1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。

2、让我们再一次徜徉在这漂亮的鸟岛之中吧！齐读课文

三、积累扩展

1、背诵《水乡歌》。

水乡有几多？（水多、船多、歌多）

2、鸟岛有几多？

（鸟多、窝多、蛋多）

3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。

4、交流学生作品，并评价。

四、作业：

课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》

反思：《鸟岛》主要写了有名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的爱好，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文表达条理明了，语句流畅，文字幽美，很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点，我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，表达了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣十分高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。

我在教学中，根据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有特性化的教学，让学生真正学得好玩儿、学得轻松。

在结合特性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的兴趣，出现了我想象不到的效果。如：王强说的《鸟的天堂》，为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫，布置了阅读任务。

在最终的模仿写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了学生语言，又提高了写话水平。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。

鸟岛板书设计篇十二

《鸟岛》这篇课文写了有名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的.同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小加强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧嚷的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生爱好鸟类、爱好鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生准备：生字卡片。

借助多媒体课件让孩子了解并把握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的奇妙与漂亮，产生对鸟儿和鸟岛的爱好之情，进而加强爱鸟、护鸟的环保意识。

第一课时教学流程图

教师指导学生活动

1、巧设提问引发探究1、分组合作

2、巡查指导2、边读边画

3、抓住重点词，感受3个多3、读出语气

4、激发爱鸟意识4、欣赏共鸣

5、结合板书总结5、领悟道理

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们开启课本，翻到第105页。

二、检查预习状况

1、在预习中，你发现本课应当把握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读状况，看哪个小组检查得最认真。

鸟岛板书设计篇十三

知识目标：

学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（2）通过品读课文，体会是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。情感目标：

知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧嚷的景象，体会文中谴词造句的确切、生动性。

一、提问激趣，引入课题

1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说）

2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！

二、初读课文，整体感知。

1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、有名中外）

2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲明了。（可以有不同的说法）

3、方才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。

4、想不想知道这么一个小岛它为什么能有名中外？只有一个方法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读确切了。老师这有一份惊喜送给大家。

5、游戏：十分6+1砸金蛋

⑴生字

①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。②检查

第一轮：指名读；其次轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现卓越者上台砸蛋）

⑵读文

①指名读课文的二、三、四段。（读得过程中改正读音。）

三、以读为本、理解品味

㈠学习第三自然段

过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么有名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。

（出示第三段文字）

1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。

（补充：“各种各样〞说明鸟儿什么多？）（种类多）

2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的话来说说。

3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。

根据学生选择的句子，随机教学。

六月是鸟岛最喧嚷的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

①指名读

②这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面确定十分壮观呀！谁能读的更多一些？

③全班齐读

④这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的—————————，有的——————————，还有的———真是逗人爱好！）

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。

②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？

③同桌互读。

窝里窝外，四处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

①（出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。美丽吗？

②让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。

4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读）

5、鸟岛被描述得这样奇妙，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段）

6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？

7、齐读。

8、背诵第三自然段。（看时间而定）

四、总结延伸，上网查询

（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。假如你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。

鸟岛板书设计篇十四

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类〞；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育〞；借助字典理解“岛〞的意思；通过找近义词理解“养育〞；通过表演理解“不断〞。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、不断、各种各样〞等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生爱好鸟类、保护鸟类的情感。

一、透露课题

1、出示音节“d