教材分析与教学设计

教学分析与教学设计作业——教学设计方案Unit4MyHomeALet’alkPEPBook4（四年级上册）学院：教育学院班级：教育学3班姓名：李臻学号：201204010327目录一、教学内容(Teachingcontents）二、学情分析（Analysisofthesituation）（一）学生年龄阶段特点分析（二）学生已有知识经验分析（三）学生学习能力和学习风格分析（四）学生学习风格分析三、教学目标（Teachingaimsanddemands）（一）认知目标(KnowledgeAims)（二）能力目标(SkillAims)（三）情感、策略、文化目标（Emotion）四、重点难点（Difficultandimportantpoint）五、教学方法（TeachingMethods）六、教学准备（Teachingaids）七、教学过程（Teachingprocedure）Step1:Warmup.(热身)Step2:（复习）Step3:New新课呈现)一)新授句型Isthis…?Yes,itis.\No,itisn’t.（二）新授句型Issheinthe„?Yes,sheis.\No,sheisn’t.三)回归课本Step：Extension()Step5:德育升华Step6:Homework（作业）八、板书设计（Boardplanning）4PartALet’stalk教学内容(Teachingcontents）Unit4Part、Let’stalkNewsentences(新句型):Isthis?Yes,itis.\No,itisnt.Issheinthe…?Yes,sheis.\No,sheisn’t.学情分析（Analysisofthesituation）（一）学生年龄阶段特点分析：此年龄阶段的学生大脑发育正始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，注意力的目的性更强、保持的时间更久、稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务；学生的言语发展水平由口言语向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平。（二）学生已有知识经验分析：大部分学生已经掌握了基本的问候、对话能力，因此对于学习接下来的英语知识的学习，可以在老师的指导下正确地学习与把握。（三）学生学习能力和学习风格分析：学生具有理解掌握新知识深度、难度和广度，因材施教、灵活变通。（四）学生学习风格分析：根据学生的思维活跃程度、思维深度及活跃性，结合教材设计、教学经验和课堂观察，取学生之长、补学生之短。认为在分析学情时除了前辈所认为的那些以外分析学生的未知知识经验也是必要的，这关系到本节课的教学目标的设计。教学目标（Teachingaimsanddemands（一）认知目标)1、通过复习熟练掌握study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen等单词。、Sentences---能听懂会说下列句子，并能灵活运用Whereis?Itsinthe…Issheinthe…?Yes,sheis.\No,sheisn’t.（二）能力目标Skill)、能够询问、猜测人物的位置并作出相应回答。、在创设的情境中运用所学的知识，不仅使学生的英语能力得到提高，也使学生在日常生活中与人交流的语言交际能力进一步提高。（三））、情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。、学习策略：注重合作学习与实践活动，激发学生积极的情感因素培养日常生活中与人交流的水平和能力。、文化目标：了解英语国家家庭住宅的结构及各部分的名称。四、重点难点（Difficultandimportant）1让学生掌握一般疑问句“Isshein及其回答。、肯定回答、否定回答的正确运用。五、教学方法（TeachingMethods）1创设情境creatplotsandscenes、合作交流cooperateandintercourse、总结反思summarizeandponder六、教学准备（Teachingaids）多媒体教学软件教学光盘小房子奖励用的贴纸单词及句子卡片美羊羊和灰太狼头饰七、教学过程（Teachingprocedure）up.(热身)1.(课前两分钟Boysandgirls,let’ssingasong.（教师与学生一起唱歌曲《虽然我只是羊》营造课堂气氛，2.(上课铃响)It’stimeforclass.Classbegins.S1:Standup.T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissLi.（设计意图：通过欢快的英语歌曲和问候，营造轻松愉快的英（1.T带上美羊羊头饰T:Hello,I’mMeiYangyang.Ss:Hello.T:Welcometomyhome.（大屏显示美羊羊房间图片）学生齐说句子：Thisisthebedroom.Thisisthebathroom.Thisisthestudy.Thisisthekitchen.Thisisthelivingroom.2.LetschantThisisthebedroom.Hululu.Thisisthebathroom.XishuashuaThisisthestudy.ABCThisisthekitchen.ChichichiThisisthelivingroom.Alealeale设计意图：琅琅上口的chant加上形象生动的拟声词和动作，).课呈现)(一)新授句型Isthis?Yes,itis.\No,itisnt.1.新授问句Is?（课件效果：滋滋声响起，美羊羊的房间突然停电T:Oh,whathappened?HuiTailangdestroysourlights.Nowwherearewe?Isthisthelivingroom?Ss:No.T:Isthisthebedroom?Ss:Yes.引出句型Isthisthe?（课件动画效果显示陈述句变疑问句的变化）Thisisthebedroom.T:Ifyouwanttoask,moveis”ahead.Isthisthebedroom?T领读句子Ss跟读。T检查几生。(设计意图：通过创造停电的情境教授问句，既让可以学生直观另外，动画效果显示陈述句变疑问句的变化，能够很简单的让学生明确的感知这个语法。）．新授答句Yes,itis.No,itisnt.（课件显示另一个漆黑的房间）T:Whichroomisthis?Canyouguess?S1:Isthisthelivingroom?T:No,itt.用句子卡片教读No,itisnt.小火车练习说句子。（课件继续显示另一个漆黑的房间）S2:Isthisthestudy?T引导学生一起用No,it回答。S3:Isthisthebathroom?T:Yes,itis.用句子卡片教读Yes,itis.小火车练习说句子。T领读问句和答句Isthis?Yes,itis.\No,itisnt.作总结。．schantThisisthestudy,yeahyeahyeah.Isthisthestudy?Yes,itis.Thisisthelivingroom,yeahyeahyeah.Isthisthebedroom?No,itisn’t.设计意图：师生拍手拍桌子说歌谣，既助于学生记忆新学句型，又能调动课堂气氛。)．Game:guessguessguess(T拿出一座粉色小房子)T:Look,myhouseishere.Isitbeautiful？Ss:Yes.T:Canyouguesswhichroomisthis?S1:Isthisthebedroom?教师打开门让学生们一起回答Yes,itis.\No,itisnt.然后将房间单词贴在门上。以此方式依次猜测其余几个房间，练习问句和答句Isthis?Yes,itis.\No,itisnt.(设计意图：手工小房子可以调动学生的兴趣，学生积极参与，单词。)（二）新授句型Issheinthe?Yes,sheis.\No,sheisnt.1新授答句Yes,sheis.No,shet.T:NuanYangyangisplayinginmyhome.Whereisshe?Letsfindher.Issheinthebedroom?打开卧室房间门)Ss:No.T用句子卡片教读No,shet.小组练习说句子。T:Issheinthelivingroom?打开起居室房间门)Ss:No,sheisnt.(依次打开其余房间门，学生练习答句No,shet.)T:Oh,whereisshe?Letsfindheroncemore.Asktogether:“Issheinthekitchen?”(老师利用提前设计好的机关将暖羊羊变出来)T:Oh,sheisplayinghideandseekwithus.NowIssheinthekitchen?Ss:Yes.T用句子卡片教读Yes,sheis.小组练习说句子。（设计意图：老师利用小小的小魔术将暖羊羊变出来，吸引学2新授问句Issheinthe?（课件动画效果显示陈述句变疑问句的变化）Sheisinthekitchen.T:Ifyouwanttoask,moveis”ahead.Issheinthekitchen?T领读句子Ss跟读。T检查几生。T领读句子Issheinthe?Yes,sheis.\No,sheisnt.作总结。的让学生明确的感知这个语法。）3．Letssing（两只老虎调）Issheinthelivingroom?Issheinthelivingroom?Yes,sheis.Yes,sheis.Sheisinthelivingroom.Issheinthebathroom?Issheinthebathroom?No,she’t.No,sheisnt.Sheisinthelivingroom.4.Game:灰太狼来了：HuiTailangiscoming,MeiYangyangandNuanYangyangarehidinginthishouse.Let’splayagame.NowyouareHuiTailang.GuesswhereisMeiYangyangandNuanYangyang?Ifyoucanfindoutthem,youcantakethemhome.(狼的头饰猜美羊羊和暖羊羊的地方。)T:WhereisMeiYangyang?S1:Issheinthestudy?(openthedoor)Ss:Issheinthestudy?S1:No,sheisn’t.S2:Issheinthebathroom?(openthedoor)Ss:Issheinthebathroom?S2:Yes,sheis.T:Congratulation.Youcantakeherhome.(以此方式继续寻找暖羊羊)（设计意图：利用小视频创设灰太狼进入羊村抓羊的情境，型。）(三)回归课本1．T:Whatanaughtywolf.ChenJiehasanaughtycat.Whathappened?shavealook.(学生看课文动画)2、Answerthequestions.1).Issheinthelivingroom?2).Issheinthe？3).Issheinthe？3.Look,listenand学生跟读课文)4.Readthedialoguetogether.（学生齐读课文）4Extension拓展)：T:HuiTailangcaughtMeiYangyangandNuanYangyang.NowtheothersheepgettoHuiTailangshometosavethem.Letshelpthem.Ok?Groupwork:TaskforGroup1:TofindMeiYangyang.TaskforGroup2:TofindNuanYangyang.TaskforGroup3:TofindXiYangyang.TaskforGroup4:TofindLanYangyang.TaskforGroup5:TofindFeiYangyang.TaskforGroup6:TofindManYangyang.TaskforGroup7:TofindHuiTailang.TaskforGroup8:TofindHongTailang.Usingthesentences:A:Whereis…