微格教学在高校师范生教学技能培养中的实践与研究

微格教学在高校师范教学技能培养中的实践与研究一、项目提出背景、理论依据及国内外研究情况概述微格教学(称为学育理论为基础用先进的媒体信息技术助现代的视听技术用可控的教学环境据反馈原理和教学评价理论中解决某个特定问题阶段系统地培训高在职教师和师范学生的课堂基本教学技能的师资培训模式。该理论60年代初美国斯坦福大学在培养教师的课程中了训练教师基本的教学技能而产生、兴起的。作为一种缩小的教学模复杂的教学过程分解为各种基本的、具体的单项教学技能导人技能、呈现技能、操练技能、提问技能等较短的时间内针对这些技能对某一小组的师范生或在职教师单独地、逐个地进行反复训练使受训者获得大量及时的反馈信息。80年代格教学传入我国师院校纷纷引入。由于其操作简便、灵活可行等种种优成为师范生教育实习的重要手段和训练师范生教学技能的有效方法且成为师范院校加大实践教学环节的突破口。由于高等教育的迅速发展招所造成的高师班级人数的增加疑给微格教学中教师的指导与评价带来了一定的压力以仅凭指导教师一人不能实现对全班学生有针对性的指导与反馈。通过微格教学实践我们发现然外部环境存在着很大的制约性是通过对内部机制的调控式教学生的教学效果明显提高了是如何结合内外部条件

使微格教学在培养教学技能方面达到最优化还有待我们继续深入研究表面上看格教学的教学目的是使受训者的教学技能得以提高;但从深层次看还具有培养高师生良好教育素养的作用里的教育素养包括高师生良好的教育观和师生观、对课程标准的领悟程度、对教材深刻的洞察力、良好的实验素养和语言修养以及创造性地创设教学情境的能力等等。微格教学的这些目标决定了我们对高师学生教学技能培养中必须仔细分析制约微格教学训练的各种因素便有的放矢地根据具体情况改变教学策略。二、项目研究的目的及现实意义教师职业技能是教师业务素质的行为表现教师业务素质的重要组成部分教师业务素质发挥教育教学效力的途径和手段教师的职业技能进行研究和训练已成为教育科学的重要课题教育科学中的开发性应用研究此强教师职业技能训练是高师院校教学的重要内容。大庆师范学院作为一所以教师教育为特色的高校2006年引入微格教学设备括多媒体教室一间、微格教室8投入使用。但对于该校大多数使用微格教室进行微格教学的教师来说没有对微格教学理论进行过系统研究教学模式的应用还属于起步阶段格教学各环节如在设备使用、微格教学设计、实施步骤、学生组织、学生评估价师评估等等方面存在着诸多的问题有形成系统的教学

模式、没有发挥微格教学在师范生教师职业技能训练中应有的作用。使得学生不能尽情享受微格教学不到教学的目的要求。针对这种情况们开展了教学模式高师范生教学技能的实践与研究始阶段为20087月时大庆师范学院学生共计人中可利用微格教学进行培训的教育类专业学生5737。因此校各教育专业如英语教育、中文教育、人文教育等从事教学研究的教师始在实践中不断摸索、尝试、构建微格教学模式力探讨如何根据教学内容和技能训练目标微格教学课的教学方案和教学模式进行设计何利用好现有微格教学资源何集思广益集合高校各专业教师的优势微格教学模式逐步形成、完善期更为有效的将其应用于教学实践、指导学生、提升学生职业技能及综合能力。三、项目研究的基本内容、预期解决的主要问题目研究基本内容针对该校实际情况师生在使用微格教学中存在、出现的问题加以调查、研究、探讨通过对微格教学理论的研究与实践出解决方案期构建适合高校教学实际、有利于师生发展的微格教学模式。目研究的关键性问题及重点、难点微格教学对课堂教学技能的研究填补了教学论研究的空白是对微格教学在教师职业技能训练中的重要性的认识、具体操作中各科课堂教学中复杂的教学技能如何分解为可训练的的教学技能项教学

技能如何设计项教学技能的形成规律微格教学中教学技能活动变量和训练过程的系统控制将作为本项目研究的重点与难点。四、项目研究阶段性总结查摸底阶段2008年5月起至2009年1项目的调查摸底阶段。在检索相关文献集信息的同时大庆师范学院微格教学实际情况以发放调查问卷、深入微格教室听课、走访师生等形式加以调查研总资料后进行科学的数据分析成基本情况的调查报告阶段共收集筛选相关论文资料806本涵盖近几年国内微格教学领域各学科相关研究验班级以该校外国语学院英语教育专业学生共计人为主、以中文和人文教育专业学生为辅究标本有代表性。经过前期对微格教室的使用、调查、研究们发现目前该校微格教学中有如下较为突出的问题一格教学设备不能很好的发挥作用。除客观原因校对微格教室的管理与使用指导、教师对设备的操作、应用不熟练甚至不了生对微格教学缺少必要的认识。在设备可用的情况下何将微格教学的设备更为有效的利用设备不可用的情况下师如何应用微格教室对教学加以控制、引导要教师对微格教学的使用方法做进一步的研究二格教学在学生教师职业技能训练课程中的重要性还需强调出师需要认真研究微格教学理论与方法、有目的、有计划、有方法地加强微格教学各环节。第三于心理因素和其他因素的干扰格教学的技能评价力度不够。

多数时候格教室只充当了几个小教室生自由练习的场所乏有效的管理、设计、指导、评价。第把握好实习这一良好时机巩固微格教学。如何准确把握该校微格教学中的实际情况指出有关问题的同时也提出解决问题的具体措施以之有效地指导教学实践本课题研究的重中之重。体实施阶段2009年1月起至2010年7项目的具体实施阶段。结合内部机制调控策略、多元智能培养理论微格教学在该校各专业语教育、中文教育、人文教育等)教学理论与实践课程中的结合运用、说课训练、对高校教学的优化、教师个人专业化发展、微格教学课程模式构建等方面加以研究论文和总结报告的形式对研究成果进行概括、总结。结合已经形成的调查报告及相关资料微格教学模式加以设计并进行教案编写时课程设计网上教学交流平台的建立已初具规模。五、项目研究存在的主要问题第一格教学理论可以尝试与其他教学理论相结合教师行动研究(teacheraction价理论认知发展理论等期将传统理论进一步完善。

第二进入微格教学前课教师需要系统的理论指导微格教学各步骤的实施目标设定、教案编写、观摩示范、评价反馈、实习指导等要有全盘设计在实践中微调。为更好的开展微格教学加强对教师理论培训。第三希望微格模式发挥更大的作用要对学生也进行理论介绍及培训以达到消除学生在进入微格教学前的畏惧心理升学生在教学中的自信心强学生微格教学后的他评与互评环节等目的期提高学生的认识水平及操作意识挥受训者的主动性。第四学实践中格教室数量少生数量多关指导教师数量尤显不足致教师不能对每位学生的微格教学进行逐一的及时点评。应建立教师点评与学生自评生互评等评价方式相结合的模式一步完善评价系统。第五格教学应与网络相关议将微格录像登入校园网络有可能专门设立互动平台师可进行课后点评、学生可进行相互观摩、巩固及提升微格教学效果等加强课后教学管理。第六格教室为全校公用备维护尚需跟进分功能不能完全使用加强维护及使用培训。第七格教学模式的建立和进一步完善要跨学科、跨专业的合作仍受人力、物力限制。较之其他师范生培养手段格教学模式具有独到的优势仍需进一步在