苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案

苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案篇一一、设计理念：注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。二、教材简析：三、教学思路：注重课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈展延伸”四个部分组成。四、教学目标：复述课文。2“恍然大悟”的意思。3明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。五、教学重点：式表现课文内容、表达对课文的理解。六、教学难点：讲究方式方法。七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：（一）谈话导入：1、同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说“螳”、“螂”并让学生描红。2、补充课题，明白出处。这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？螳螂捕蝉（）指名说。“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争渔翁得利）3、小故事，大道理。个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能（二）初读课文，理清故事内容。1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。（三）把握课文重点，感悟少年形象。1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？①指名交流。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。2、少年怎样巧谏的呢？你从中又能感受这是一位怎样的少年呢？受。指名交流，并分角色朗读。毫不畏惧）【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，②理解“螳螂捕蝉”的寓意。在它的身后。”自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，交流，教师板书。朗读这段文字。3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢！”齐读。段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么?指名说，教师相机补充评价。（四）拓展延伸。1、总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目，周边环境被污染，给九、教学结束：篇二一、教学目的：1．能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。2．联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。3．能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。二、教学过程：（一）导入新课（二）初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文2．读后分小组讨论（）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（）少年是用什么方法来说明吴王的？（）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。（）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（）有感情读吴王的话（）齐读这一段（三）过渡：就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1．课件出示“螳螂捕蝉”2．问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3．比较句子4．蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5．蝉、螳螂和黄雀有什么相同？6．蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？7．吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8．少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？意。一连转了三个早晨——让吴王发现他却见到一件挺有意思的事。9．从中你看出少年是怎样的人？吴王是怎样的人？（少年：勇敢机智，爱国）（吴王：知错就改）10．分角色朗读课文第二自然段到最后（五）口语交际训练我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢？说一说。篇三教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重难点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学时间：两课时教学准备：课件第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。教学过程：一、板书课题，导入新课。自己读课文。二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边想，争取弄清上面的问题。3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。三、查自读情况。1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。2.检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。（）指名读句子，联系句子联系词义。（）指名说，集体讨论。3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1.结果。2.组成小组想到交流讨论。3.集体交流，讨论。4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。五、指名书写生字。1.出示生字。2.指名读。3.师生评价。4.学生描红，临写。六、作业。1.完成习字册描红。2.熟读课文。第二课时教学要求：朗读课文，练习复述课文。教学过程一、复习1.检查课文朗读情况。2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。1.精读课文第一段。（）精读第一段，注意读好吴王的话。（）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2.精读课文第二、三段。（）轻声读课文，自己复述故事。（）同桌互说。（）指名说，同学评议。（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了