英语教师教学反思

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从事初中英语教学多年的英语老师，结合日常教学工作的点滴，总结一些教学反思。学习英语，不仅仅是一双耳朵、一双眼睛和一条舌头，还有一个大脑！因为语言是人类思索和理解世界的工具。驾驭一门语言意味着驾驭视察和理解世界的方法和习惯。

从事初中英语教学多年，结合本人日常工作中的点滴体会，总结如下教学反思：

教学反思一、初中英语老师应具备情感意识

从教化心理学的角度动身，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的心情限制。近几十年来，人们越来越相识到，在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法，对英语学习的效果和胜利起着相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是外语教学领域的一个重大课题。在英语学习胜利的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语老师在中学英语教学中应具备文化意识

由于课文简洁易懂，信息量小，很多中学英语老师忽视了文化对语言的影响，导致一些不真实的语言情境和虚假的语言。

跨文化交际意识的培育是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要集中。精确理解英语词汇，理解、创建和驾驭语言环境，须要对文化有更深的理解。外国文化学问的获得主要是通过对本民族文化史的探讨和学习，通过对本民族语言和文学作品的探讨，通过对本民族文化生活习惯和生活方式的了解。阅读英文原著是达到这三个目的的捷径。

教学反思三、初中英语老师要有发展意识

始终以来，人们对中学英语老师语言学问潜能的要求不高。他们认为中学英语很简洁，不须要良好的语言技能。只要他们有良好的教学技能，就足够了。事实上，时代在进步，社会在发展。同样，随着高科技的飞速发展，英语作为最广泛运用的交际用语之一，也在日新月异。假如我们的英语老师自满不求进步，不仅他们的语言学问很快就会过时，误导人们的孩子，而且会被时代淘汰。现代英语的改变，特性就是英语口语的改变，这可以体现在以下几个方面：

1.随着人们生活节奏的加快和互联网的组成，人们的沟通变得越来越简洁。简洁快速的说话是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的改变是“一词多用”。

2.随着现代科学技术的飞速发展，现代英语词汇快速增加，我们发觉现代英语词汇中有相当一部分是具有新义的旧词汇，如“电子计算机输入数据”、“电子计算机存储”，drive（计算机驱动程序）等。

3.英式英语和美式英语之间的距离越来越小。或许这就是美国对世界政治和经济影响越来越大的缘由。美式英语的影响越来越大，特性对青少年的影响也越来越大。他们现在流行运用美式英语和发美国音。

4.口头语言不断侵入书面语言。学过英语的人都知道英语可以分为正式的、非正式的、书面的、口语的、方言的和俚语的。然而，它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语老师没有跟上时代的步伐，不断学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校进入社会，他们就会发觉他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在理解小学生喜爱说的一些常用词时出错。

教学反思四、初中英语应用潜力需求对应词汇

“假如你不学习语言规则，不驾驭相当多的词汇，那么英语应用的潜力就是空中楼阁。目前，在初中英语教学中，学生不要求驾驭词汇，只要求依据提示或图片说出单词。其实质是要求学生背诵和仿照。由于学生没有相应的发音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为中学生学习英语的瓶颈。

教学反思五、通过持续的语言学问而不是“玩”来培育学生的长久爱好

初中英语教学应注意培育爱好，但仅靠唱歌嬉戏不能培育学生的长久爱好。簇新感一过，孩子们就会感到疲乏。因此，歌颂嬉戏应当作为初中生学习英语学问和技能的一种手段，而不是培育爱好。我们可以运用多种手段帮助学生记住更多的单词，学习更多的语言规则，创建尽可能多的仿照机会，提高学生的发音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜能是相辅相成的。我们真的应当把听和说放在第一位，并跟上阅读和写作。仅仅听和说而不读和写是很难获得高效率的。单靠仿照无法培育学习潜力，也难以减轻学习负担。因此，初中生应当仔细学习语言。

英语老师是将重点放在教材、教学大纲和考试形式上，还是将教学重点转移到培育和限制学生的特性、爱好和情感上？这是现代教化思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些信任自己是的人“民主、开放、冷静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、合乎逻辑、欢乐”与性格相反或迥然不同的学习者相比，他们更简单胜利地学习英语。此外，在外语学习过程中，由于受到外部因素的影响，学习者会产生焦虑、抑郁、易怒等心情。作为教学活动的组织者，英语老师应重视外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在初中低年级，英语老师应当培育与学生的亲近感。在课堂教学中，英语老师应当敬重学生，激励学生，关注学生的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语老师应特殊关注学生在课堂上的心理感受，贴近学生，让学生酷爱英语老师和英语课堂，从而提高英语课堂教学的效率。

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时间过得真快，转瞬间，我已在学校担当英语教学10年多了，回顾已经过去的一些日子，真是感慨万分。我激烈，也深知自己所担负的重任。

英语是人与人之间用来沟通的，在课上我常常激励学生勇于开口，大胆说英语，用英语沟通，调动学生的主动性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与老师和同学沟通。其实有好多学生在内心也都有用英语与老师同学沟通的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被老师指责、同学讪笑，于是选择了保持缄默。所以在课上我主动引导学生解除这种心理障碍，上课的时候看法比较温柔，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，就赐予表扬，以调动他们的主动性；看法真诚，努力挖掘学生做的好的方面，尽量不表露出悲观、生气和不耐烦等诸多心情，从而不影响学生的心情。对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸如：发音不正确的词、严峻的语法错误等，对他们进行刚好指出并帮助其改正，并且进行不断地激励，因为学生有了主动性，有了学英语的乐趣，他们就会对自己充溢信念，于是起先主动地说了。

但是课上过于轻松的学习气氛，致使部分学生上课不遵守纪律，从而影响其他同学的学习。因此，在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处，不断改进自己教学和管理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成进步步。

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高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。

一．学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

二．绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，老师可以从以下几个方面进行提高：

一、老师要有课堂效益意识。

教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的运用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。

二、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。

为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点“

三、降低难度，回来基础，强化专题训练。

进入高三后半学期，高考接近，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”

四、整理基础学问，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。

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今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：

一、教材的编排与教学实践不融合

在课堂上，老师常常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充溢乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在欢乐的氛围中学到学问并运用它，孩子们就会始终对英语保持深厚的爱好。可在真正的实践教学中存在许多问题，如现在运用的牛津英语教材，一起先很好，有简洁的单词如pen／pencil／apple／banana等，较形象生活化，学生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等学生有爱好学，也能很自如地沟通的句子。第一册还行，后面就步履艰难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、平常基础差的同学就渐渐不适应了，上课不用心，成果差了。并对英语产生了厌烦的心情，久而久之，班级中出现了严峻的两极分化现象。使英语教学难以照看全部学生，从一年级起先就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力不足的感觉。

二、低年级的孩子要不要认知字母

普遍认为低年级孩子尤其是从一年级起先学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以始终以来我们不主见在低年级教学中引入字母，而且，教材也没支配，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简洁的句子都不能抄写。记忆单词全*死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要留意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。

总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也影响着学生日后的发展。所以，作为老师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生酷爱英语，学好英语。

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惊慌的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：

一、合理制订并完善教学复习安排

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对《中学英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

二、立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。

复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学生驾驭课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法学问进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，刚好讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。

三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试实力。

单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给学生练习，让学生熟识并驾驭高考主要考查的重要句型。?

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1)句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3)开宗明义，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

阅读理解：依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

四、实施分层次教学，注意辅差导优。

针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

五、适时模拟，查漏补缺

我仔细分析历年来的高考试卷，在此基础上细心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。

六、强化信念，树立自信

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。因此，从一进入高三复习就应留意学生心里健康方面的教化，从生活上、学习上关切学生，多与学生闲聊、沟通，教给学生自我调整放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消退不良的心理因素，注意学生良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信念。

七、培育学生的自学实力，激发学生学习英语的爱好

只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力，各种方法驾驭英语基本学问的实力，学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培育学生的学习爱好增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

八、略感缺憾与不足的方面：

1.对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实驾驭学习及解题方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果，而不是相反。

2.在试题的选择方面还有所欠

缺，还没有正真达到“老师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。

为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着"培育主体意识,强化课堂训练"的原则,提高学习的自觉性,主动性和主动性;帮学生树立信念.同时我们仔细探讨考试说明与教学大纲,根据"突出语篇,强调应用,注意交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战实力。虽然积累了一些阅历，“前车可鉴，后事之师”期望以后会更好。

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知行统一，即相识与实践的统一，也是驾驭学问与提高实力的统一。从总的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即驾驭人类科学文化制度化的过程，但是，驾驭学问不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为人生的华蜜生活奠基。而且，驾驭学问的过程也要求既动脑又动手，要理论与实践相结合，这样才能保障学问的有效习得。现实中知行脱节、重学问轻实践的现象比比皆是，读死书、死读书的典型案例时有发生。提高教化质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。

学习学问不能与已有阅历相结合，不能与生活生产实践相结合，这种现象被称作“脆弱的学问综合症”。由于我们的教化过分地看重学问的获得和记忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实践，成为学问考试的机器，害了严峻的学问脆弱综合症。

“病”在学生身上，“病根”在老师身上。在现实的教学过程中，一些老师经常是就教材教教材，严峻忽视学生的已有阅历和社会实际，忽视将课堂与生活紧密地联系起来。一些老师经常只重视学问获得的结果，忽视学生对学问的探究过程，这就制约了学生对学问的深刻理解。他们对促进学生的理解向深层次发展缺乏足够的耐性，吝惜在探究上花费的时间，往往信奉“精讲多练”。而且这里的练，并非是让学生动手动脑建构学问的练习，而是让学生完成大量的习题。在这样的教学中，学生对概念既缺乏深刻理解，又缺乏敏捷应用。一些老师对“教化是人的灵魂的解放，而非学问的积累”缺乏深刻的相识，缺乏对人性、人格的敬重，缺乏对学生情感看法和价值观目标实现的关注。他们仅仅把课堂教学理解为教学任务的实现，教学目标的达成，没有相识到是对师生特性的解放和生命的唤醒。

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《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：

1、重师范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

反思二、任务设计

《新目标英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

whohowhowlong

然后设计这样的任务：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

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随着改革开放的进一步深化，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感爱好的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。

作为老师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的主动性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地驾驭语法和词汇，提高实际运用的实力。因此，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课起先我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的爱好，英语离他们是遥远的，所以要创建条件使学生充分地去练习听说。

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我赐予指正。在巩固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式。教学中的嬉戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在欢乐的嬉戏中自然地学英语。学生产生了学习爱好，我的教学也比较顺当了。

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有肯定自制力、有肯定学问和实力的学生赐予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、学问和实力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我激励学生之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。

我安排在以后的英语教学中不断加强教化教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、想方设法彻底实施教学方案和培育学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

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一我会写一些在本单元学生在单词，或是在句型等方面的困难点，或是在本单元用的教学方法，主要是这两方面。二还有就是学会听他人的课.把其教学过程进行实录下来,对其教学中的做法进行分析和推敲,登记你的体会,试想你上课会出现的情景,多实际,多体会,多推敲,或许你会有你自己的观点去写教学反思。

三还有更重要的是多层次反思

1这节课上的学问容量是否过多,（比如4BU3第一课时究竟要不要单复数一起来...）语言点难点教的如何?

2反思你的教学设计在课堂上的“运行状况”如何，或者课堂的生成给你的新的启发，使你在回顾教案上，重建你当时的教学思路

3学生的学习状况如何即使是学的比较快乐你也要考虑下是否有效率，而不是空觉得好玩课堂很热情但没有效率（甚至只是玩没学到什么）

4我想每个老师心目当中都有一个志向的课堂氛围，教学风格，那反思下你这节课离这份蓝图更近些了吗？

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目前我带的是高三三个一般班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：

第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学明显已经入门，这部分学生在一般班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的学生对英语学习充溢了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分学生占的比例较大。

其次，大部分学生对英语学习的相识特别不到位，从而导致了对英语学习的看法各有不同。这种相识上的不到位主要体现在以下几方面：把英语课当成单纯学习学问的课程；把英语课当成单纯听讲和做题的课程；把英语课当成奢侈时间不见效果的课程。基于这些相识造成了各种不同的学习看法。有的学生从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的学生从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；有的学生认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次遭遇英语成果惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候爽性就是看杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的学生在学其他科目，最糟糕的学生会每天英语课睡大觉，指责教化对他们从来都不能起丁点作用。

第三，大部分学生的英语学习方法存在严峻问题。因为基础差，好多学生的词汇记忆出现了大问题，基本上简洁的词汇都没有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼法成为主要失分题之一，所以他们就每天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多少。因为单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了很多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分学生对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行仔细的思索，不能得到正确思维方法的迁移。这种学生的临床表现一般是上习题课的时候提前不做题，即使做了也是随意画了几个答案，上课时从来不记老师讲过的要点学问，对老师的解题模式也从不思索，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依旧是一问三不知。

针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师始终头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不行能的。所以我们要有打长久战的心理打算，要有面对困难和挫折不服输不怕输的志气和耐性。可能我们要对大多数同学进行的思想教化不会是几次十几次，可能我们要给大多数同学补习的基础学问不仅仅是高一高二课本内容，还可能有初中学过的很多学问。可能我们用英语说了还不行，我们还要照看大多数学生听不懂的状况，我们还须要多次双语。可能我们的教学进度总是觉得很紧很紧，可是我们可以敏捷选择教学重点，敏捷处理教材中的习题，我们须要的是学生的进步，哪怕这种进步微乎其微。

在教学中我觉得可以实行一下几点措施进行补救：

一、引导学生不断发觉英语学习的好处和乐趣。

二、常常性的激励学生自己思维，自己选择。

三、适当留出运用英语进行沟通的时间和空间。

四、刚好帮助学生分析学习中的方法问题。

五、刚好了解学生在学习中的困难并设法解决。

六、利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。

七、常常性的在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教化。

八、刚好督促学生仔细做好每次月考后的查漏补缺。

英语老师教学反思11

在日常英语教学中，很多老师常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，学问讲解透彻，应当有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，爱好不浓，教学效果不佳。究其缘由，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的留意力不行能持续地高度集中，假如课堂乏味，很简单导致学生精力涣散。其次，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参加，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的主动性。

为了解决以上问题，我在教学中采纳一种新的教学方法——课堂生活化，即老师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，形成在动态真实环境中运用英语进行活动的主动性，让生活走进课堂。

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主子是学生。课堂上，老师的满堂灌会导致学生的懒散。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：仔细听；脑动：勤思索。只有学生亲自去思索、实践，才能给他们带来最大的好处。我们老师应是引导学生动起来。

有效的英语课堂里缺少不了老师的主动调动。老师心情的高涨、老师的激励及赞许能很好地调动学生的学习主动性，也是有效课堂里不行缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思索的时间。当然，有效的英语课堂教学还包含许多其他的方面：

一．课前打算很关键

在教学过程中，老师的引导特别重要，老师必需要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间探讨学生，探讨教材。充分发挥他们的主动性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发觉假如我引导得好，学生学习就很主动，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课打算，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参加。

二．课堂提问应具有启发性

老师课堂提问肯定要有启发性，能使学生发觉问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生特长设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的留意力，激发他们的求知欲。

三．训练应少一些常规训练，多一些问题解决

教室选择训练应留意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创建实际问题情景来为教学服务，可以通过嬉戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生爱好，达到高效教学的目的。

此外，要提高课堂教学的有效性，对老师自身的'要求相当的高。必需提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用；必需了解学生，发挥学生的主体作用；必需敏捷处理教材，创新教材；必需重视对学生进行思想教化。

1、提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用

首先，老师要有激情。充溢激情、富有诗意，用全部心血和才智去教书育人，应当成为我们每一个英语老师的座右铭。

其次，老师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习爱好，促进学生参加，提高课堂教学效率。这样，就能把一些抽象的、困难的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。

第三，老师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。

第四，老师要有才智。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习爱好和英语学问学习的切入点，创设适合学问学习的情景，使英语课堂教学恒久保持一种清爽的感觉，让学生丝毫觉察不到老师人为的痕迹。

第五，老师要会表扬。适时捕获学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生主动而愉悦的心理。

2、了解学生，要发挥学生的主体作用

在讲授新课时要保持学生的学习爱好。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面对全体学生，要求全部的学生通过活动来完成所给的任务。新课标要求注意语言的输入更注意语言的输出，语言就应当是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，实行多种方法，使学生处于主动思维的状态之中，保持学生的学习爱好。

3、要敏捷处理教材，创新教材

开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、运用多媒体来组织课堂活动，创建性地运用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、好玩和富有挑战性。使英语课堂教学充溢真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。

4、重视对学生进行思想教化

英语教学中渗透德育教化是素养教化对英语教化工作者提出的要求,学好英语学问,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教化性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地驾驭英语学问，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教化。

以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思索。任何教学活动都应当围绕素养教化开展，实施素养教化，培育适应时代须要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。

英语老师教学反思12

20xx下半年学期我担当六年级的英语教学老师，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学小结反思：

教学就是教与学，两者都是相互联系，不行分割的。有教者必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教。对教学胜利与否至关重要。最初接解教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材想方设法令课堂生动，学生易接受。但一起先就碰了钉子，在讲授第一课的时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期志向，怎知小测出来知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从未接触过，从而可知，我在上课前根本没有了解清晰学生的实际状况。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心这就很讲究方法了。上课内容丰富、现实。教态自然、讲课生动，难易适中照看全部就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚。因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有力方法解决当中困难。

因为英语的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。

英语是语言。因此除了课堂效果之外，还须要让学生多读多讲，多练，为此，在早读时，我坚持下班了解状况，发觉问题刚好订正。课后发觉作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是本学期后如何自我提高，如何共同提高三个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我会接着努力，多问，多想，多像前辈学习，争取进步。

英语老师教学反思13

英语学习，英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言学问，而不是"玩"来培育学生长久的爱好

小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问，技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听，说，读，写，译五种实力是可以互补的。()真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语应用实力须要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音，形，意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培育学习爱好。

英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格，爱好，心情等方面的培育和限制这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己"民主，开放，安静，友好，爱护，乐于助人，聪慧，富于逻辑性和欢乐"的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前"减负"工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。我能行教学反思位置与方向教学反思小学20xx-2022学年度第一学期六年级语文科教学反思

英语老师教学反思14