初三数学教学反思-6

第页共页初三数学教学反思初三数学教学反思初三数学教学反思1目前，初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比方：时间安排不够科学，知识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。那么，数学复习应该注意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。“理解万岁！”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深化地去理解知识点非常必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些知识点，很容易出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的表达就是看着老师讲的时候，好似都听懂了，跟着老师的思路做题，好似也都做得起来。比方二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去好似就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手才能差”。其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有掌握的知识，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，一定要把每个知识点掌握透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个知识点，只有真正理解了，才不会出现“明初三数学教学反思2新人教版九年级数学第二十二章《二次函数》是学生学习了正比例函数、一次函数进一步学习函数知识，是函数知识螺旋开展的一个重要环节，二次函数单元教学反思。二次函数是描绘变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科研究时所采用的重要方法之一，也是某些单变量最优化问题的数学模型。和一次函数一样，二次函数也是一种非常根本的初等函数，对二次函数的研究将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定根底和积累经历。二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，掌握研究函数的方法，体会函数的思想是非常重要的，因此本章的重点是二次函数的图象与性质的理解与掌握，应学生画二次函数图象，学会观察函数图象，借助函数图象来研究函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的灵敏应用。下面是我通过本单元对《二次函数》教学内容的分类后的几点反思：“二次函数概念”教学反思关于“二次函数概念”教学中我的成功之处是：教学时，通过实例引入二次函数的概念,让学生明确二次函数是一种常见的函数,应用非常广泛,它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的一种非常重要的数学模型。通过学习求一些简单的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；大局部学生重视了二次函数概念的形成和建构,在概念的学习过程中,让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程,体验用函数思想去描绘、研究变量之间变化规律的意义。绝大多数学生理解了二次函数的概念；掌握了二次函数的一般表达式以及二次项和二次项的系数、一次项和一次项的系数及常数项。缺乏之处表如今：少数学生不能从函数本身的实际意义去正确断定一个函数是否是二次函数。“二次函数的图像及性质”教学反思关于“二次函数的图象和性质”在教学中我采用了体验探究的教学方式，在老师的配合引导下，让学生自己动手作图，观察、归纳出二次函数的性质，体验知识的形成过程，力求表达"主体参与、自主探究、合作交流、指导引探"的教学理念。通过引导学生在坐标纸上画出二次函数y=ax的图象。画图的过程包括列表、描点、连线。列表过程是我引导学生取点的，其间我引导学生要明确取点注意的事项，比方代表性、易操作性。在性质的探究中我让学生观察图像自主讨论当a>0时函数y=ax的性质。当a初三数学教学反思3考试是检测学生掌握知识和运用知识解决问题才能的有效手段，同时也是老师工作的总结。中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成绩会有明显的进步。如何引导学生进展正确、科学的总复习？发挥老师的主导作用与学生的主体性获得较好的复习效果呢？〔一般采取三大轮复习方案〕研究多年中考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲。同时意味着中考数学试题“于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本。全面复习，打好根底，应真正回到课本中去，回到根底中去，引导学生理清知识的本质，帮助学生构建初中数学的根底知识网络，其次在复习中必须克制“眼高手低”的缺点，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法那么、性质、公理、定理。弄懂课本上的每一个例题。会做课本上的每一个习题。学会对课本上题目进展演变。如适当改变题目的条件。改变题目的问法。看看会得出什么结果。在第一轮复习中，往往存在以下问题：1、复习无方案，效率低，表达在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。2、复习不扎实，破绽多，表达在：1〕高档题，难度太大，扔掉了大块的根底知识。2〕复习速度过快，学生心中无底。3〕要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不修改；无作业。3、解题不少，才能不高，表如今：1〕以题论题，不是以题论法，满足于解题后对一下答案，无视解题规律的总结。2〕题目无序，没有循序渐进。3〕题目重复过多，造成时间精力浪费。初三数学教学反思4今年我担任云桥中学九年级六班的数学教学任务，的教学成绩的好坏，直接关系到下学期我校初一的“生”问题，因此，这个任务就显得更为重要。然而，我班学生数学成绩的现状却令人非常的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力，学生进步比拟大，但是，随着复习的进一步深化，知识难度的加大，已有相当一局部学生由于自身才能的有限而不同程度的落伍。本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时获得较好成绩，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析^p和考虑：一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维才能，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发学生的学习的乐趣。二、进一步营造平等融洽、师生互动的教学气氛。如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学气氛：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能，我在这方面也没有做好。我班学生学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课老师提问没有学生主动发言、争取答复下列问题，有时老师点名让同学答复下列问题他们都不作声。作为老师的我，往往多是责怪学生没长进，学习不主动，而作为老师的我，没有自身找原因。这个问题我认为除了学生根底差这个客观原因外，更主要的原因是老师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我提的问题也不一定合适我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生的根底知识上。尽量从学生实际出发，理解学生，研究学生，尊重他们的想法，成认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。总之，为了全面进步教学质量，我在今后的教学工作中，还要在“努力”二字上下功夫。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材，探究出一种合适本班实际的教学方式。初三数学教学反思5一元二次方程一课，感触颇深。下面谈一下自己的几点体会：一、本节课，知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的知识为线条，而是在突出数学知识的同时，将数学知识和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学知识的过程就成了进展数学实验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，学生得到的数学知识是通过自己实验、观察、讨论、归纳得到的。二、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；表达“自主合作探究”的学习方式，培养学生小组合作的学习才能，让学生感受到过程是自己亲身体验的，结论是自己发现的，知识是自己主动获取并学会的，可以增强学生对学习的信心，再次突出本节课的亮点。三、把课堂真正的还给学生。我参与，我快乐，我是课堂的主人。放手让学生有话可说，有疑好争，为学生深化考虑、积极探究提供时机、做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作的气氛中分享成功的快乐。四、备情绪，激发兴趣和学习动力，把情绪调整到高涨状态。本节课老师采用多种鼓励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发学生兴趣，调动学习动力，把学生的学习情绪调整到比拟理想的、非常高涨的状态。总之，本节课用全新的理念，全新的教学形式，给我全新的感受，为我以后的教学指名了前进的方向。努力理论，打造课堂。初三数学教学反思6一、教育教学中的得：(一)能制定正确教学目的:平时教学中，不仅根据教学大纲的要求，更注重初三(4)班多数学生的学习根底、程度来制定教学目的。根据我校实际情况，我把平时的教学目的要求定在中等偏下程度，重点内容适当进步，使较尖的学生能获得优秀成绩，对于根底太差的学生，对他们的复习目的只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底知识，并能掌握根底题的根本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所进步。(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》根底知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的情况是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也不符合中考的学习要求。因此平时在备课中我注意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就一定有修改,进步了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步进步，到达了预期的教学效果。(四)注重课堂教学信息的及时反应和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及根底知识掌握的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必须从学生实际程度出发，分层次、有针对性地进展复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同程度。因此我在课堂教学中，注重理解学生的思维过程，对于学生答复的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予积极的评价，进步学生的内驱力，同时及时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，到达复习的根本要求。二、教学工作的失:(一)错误的估计了初三(4)班学生的学习情况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。(二)在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的稳固率仅为50%。(三)没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平时在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了.(四)测验及模拟考试注重了对学生的得分情况分析^p，对学生知识缺漏情况少了统计及分析^p，少了针对性的评讲，更少了针对性的进展跟踪训练及检查。(五)在平时的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。三、今后的教学思路:(一)进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯(二)融洽师生情感，提供平等的学习时机，诚心实意的为学生提供优质的效劳。(三)健全学生完好的知识构造。一方面加强根底知识教学，注重抓盲点,，另一方面重视解题形式的总结，注意打破难点,这是数学学习的关键。(四)实在做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正,做好测验及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析^p，进展针对性的评讲，并进展针对性的跟踪训练和检查.(五)继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学的理论学习，使之教学质量有所进步。(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的缺乏，虚心学习，不断进步运用多媒体辅助教学的才能，扩大课堂教学容量。初三数学教学反思7老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、才能等方面的开展。就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识。随着社会市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联络学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，实在进步学生解决实际问题的才能。如在"代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，"其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？"学生们开场活泼起来，一位学生举起了手，"一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱"，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深化地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。合作探究会给学生带来成功的愉悦。例："统计图的选择"教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、理解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、搜集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查搜集数据，保证数据来的准确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养擅长观察生活、乐于探究研究的学习品质及与别人合作交流的意识。在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进展了"我是小小设计师"的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。在新课程的施行过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学形式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。初三数学教学反思8中学九年级，正是关键时候。必须培养良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们获得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们根底不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、进步效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的时机，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵敏一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓励其志的。目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。如今的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕费事——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到培养、进步。只要在教学中注重对学生心理训练，养成安康心理——不怕费事、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在许多缺乏。比方，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。理论证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。5、初三数学课教学反思初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何进步数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必须面对的问题。我校初三学生存在的问题：〔1〕学生没有一个良好的学习习惯，自主学习才能较差，不能很好的安排自己的复习方案。〔2〕学生的学习兴趣不高，局部学生厌学，甚至不学，自我放弃的状态。〔3〕学生的根底知识非常的薄弱，计算才能、动手才能、考虑才能、思维才能、合作才能、探究才能、归纳才能、创新才能等各方面比拟薄弱。下面就结合我校学生情况以及近几年来初三数学总复习教学经历，谈谈详细做法和体会。一、注重中考动态研究与分析^p中考命题方向和规律具有以下特点：1、中考命题在分值上120分，其中根底知识占80%，才能占20%2、中考试题在题型上没有变化，共26题，选择16；填空3，大题7分值上没有太大的变化，选择题的答案根本上都是平均分配〔20xx年不均分3A，5B，3C，5D〕3、中考试题的考点根本没有太大的变化，一般会有一些小的增删。4、知识点考察的题型都是非常类似5、中考试题的连续性特别强因此研究中考的命题方向和规律是必不可少的，同时又为了充分表达中考数学考试选拔的公平、公正，在命题时，一定会努力对需要考察的知识和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是一样的问题背景和一样起点，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分表达试题的公平性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。在复习课中让学生学会考虑是从根本上进步成绩，解决问题的良方，这里讲的不是“学生考虑”，而是“让学生学会考虑”。让学生自己把知识“悟”出来，自己“学”出来，老师能教的是考虑问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进展正确的考虑。二、注重教材的挖掘与重新整合如今中考命题仍然以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进展归纳整理，使之形成构造。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生认真想一想，集中精力把整个初中所有重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍，并注意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，整天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。三、注重教学方法的选用传统的复习课主要以知识梳理、范例讲解、模范练习、反应矫正、归纳小结几个环节为主，学生学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的承受和记忆，疲于理解与消化，机械的进展模拟，这样学生的思维受到抑制，学生的好奇心、想象力逐渐减弱，降低了复习的效果，无视了学生的开展，取消了学生的探究过程，牺牲了学生的创造才能，导致优生高分低能，学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学，我们应采用“以点带面”辐射式教学方法，将知识梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练稳固根底知识与考点，从而加大训练的信息量，加强学生对知识的纵横联络，类比归纳，帮助学生对复习内容再发现、再认识、再应用，从而使复习内容细化、网化。四、注重数学思想方法的浸透和解题方法的指导我们在复习课教学中，要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。在引导学生分析^p问题时要让学生寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培养学生思维的广阔性。在解答范例之后要及时引导学生对所涉及的重要根底知识和解题方法进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，通过学生对所解答问题思维方式不同，产生解题方法各异，这样可以打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维才能。使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。五、注重学生心理理解和疏导如今的学生大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，一旦在学习和生活中遇到不顺心的事情，往往不知道如何解决问题，也不知道通过什么途径宣泄不良情绪，长此以往，不良情绪的积累，很容易产生心理问题。有些学生越是临近中考，越是频频出现不良情绪和身体不适，这些大多数都是因考前心理问题造成的，他们只要提到上学就浑身不自在，并出现头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊慌不安等病症，只要不去上学，上述病症也就随之消失，而且玩得很开心。有些学生那么是越临近中考成绩越来越差，整天头脑昏昏沉沉上课注意力不能集中，吃饭没有胃口、晚上睡不着觉、内心痛苦难耐、焦躁不安。要想在中考中让学生有正常的发挥，必须在考前对学生做考前心理辅导，疏通他们心中的症结，帮助他们树立自信心，摆正学习态度，进步复习效率。六、注重复习方法技巧，做有效学习1、第一轮复习时，注重根底知识，对根底的知识进展反复的练习，对学生出现错误多的局部，再进展专题训练。2、注重学生动手、动脑、计算、考虑、合作、探究、归纳总结等各方面的才能培养。3、课上内容进展有针对性的练习，不只追求数量，要追求更高的质量。4、保证时间充分，对学生进展培优，培养优秀学生，抓住合格生，关注临近合格生，不放弃学困生，并对学生进展适当的分层次教学和练习，让各层次的学生都能学到知识。5、老师要随时关注学生的各方面状态，防止出现厌学、厌考、放弃的学生。6、老师对中考的动向、中考命题方向、知识点把控、题型考察、等进展研究分析^p。7、第二轮复习进展根底知识专题练习，扎实学生的根底知识，争取在根底知识上少失分，尽量做到不失分。8、第三轮模拟试题进展训练，从模拟训练中找学生易错、易失分的地方在进展讲解训练。9、模拟考试训练，让学生提早感受中考，做到在真正考试时不慌不忙，获得高分。10、把所讲的内容整合进展周测或堂测，对易错的题型再加强稳固练习。最后，老师要适时给予学生学法指导，培养学生兴趣。老师要从讲课复习，做练习，改正试卷，小结等方面，对学生进展学法指导，使学生在学习的每一个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能。初三数学教学反思9本学年担任初三16班的数学教学工作和班主任工作，由于工作才能和经历的限制，工作中有得也有失，现反思如下，以便更好地进展教育教学工作。一、教育教学中的得：〔一〕能制定正确教学目的：平时教学中，不仅根据教学大纲的要求，更注重初三〔16〕班多数学生的学习根底、程度来制定教学目的。根据我校实际情况，我把平时的教学目的要求定在中等偏下程度，重点内容适当进步，使较尖的学生能获得优秀成绩，对于根底太差的学生，对他们的复习目的只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底知识，并能掌握根底题的根本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所进步。〔二〕寓复习于平时教学过程中：为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有方案地分散在平时学习中。从初三开场教学就有目的地回忆总结。复习了与初三知识相关联的初一、初二年级的重要数学知识，结合教材，因势利导进展复习。如在讲特殊的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋〔tan30°〕°的值，这时就复习了绝对值、零次幂等根底知识。平时在课堂复习、提问、小测验、月考中有目的的检查复习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，可以减少遗忘率。〔三〕编写切合学生实际的训练题：目前我校初三学生每人手中均有学校购置的课课练等学习资料，这些资料中根底知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的情况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。因此平时在备课中我注意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就一定有修改，进步了学生的作业质量。自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步进步，到达了预期的教学效果。〔四〕注重课堂教学信息的及时反应和矫正：由于初三〔16〕学生之间思维的差异及根底知识掌握的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必须从学生实际程度出发，分层次、有针对性地进展复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同程度。因此我在课堂教学中，注重理解学生的思维过程，对于学生答复的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予积极的评价，进步学生的内驱力，同时及时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，到达复习的根本要求。二、教学工作的失：〔一〕接班时错误的估计了初三〔16〕班学生的学习情况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。〔二〕在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的稳固率仅为50%。〔三〕没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平时在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。〔四〕月考及模拟考试注重了学生的得分情况分析^p，对学生知识缺漏情况少了统计及分析^p，少了针对性的评讲，更少了针对性的进展跟踪训练及检查。〔五〕在平时的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。三、今后的教学思路：〔一〕进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯〔二〕融洽师生情感，提供平等的学习时机，诚心实意的为学生提供优质的效劳。〔三〕健全学生完好的知识构造。一方面加强根底知识教学，注重抓盲点，另一方面重视解题形式的总结，注意打破难点，这是数学学习的关键。〔四〕实在做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析^p，进展针对性的评讲，并进展针对性的跟踪训练和检查。〔五〕继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学的理论学习，使之教学质量有所进步。〔六〕进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的缺乏，虚心学习，不断进步运用多媒体辅助教学的才能。扩大课堂教学容量。小学数学教学反思初中数学教学反思论文高一数学教学反思初三数学教学反思10本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的情况：一、多数情况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的考虑，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深化的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不实在际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深化进展而流于形式。针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：1、对过多的题，进展适当的挑选。2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的"挫折"教育，以加深对问题的认识。3、学生有不同想法单独与老师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广；不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中破绽补上。4、精心设置问题的坡度，使学生步步深化，并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些生疏感，引导学生在折叠时，应该注意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应该注重多种方法的运用，培养学生的解题才能。相信经过我的不懈努力，一定会不断获得进步。初三数学教学反思11在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为〔1〕新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。〔2〕老师应成为学生学习活动的引导者。〔3〕老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经历教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学理论中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，进步教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识。只有经过反思，老师的经历方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长＝经历＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？1、传统数学教学的反思传统数学教学理论中，由于对教育目的价值取向的偏向，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自主意识、创新精神的培养，无视学生主体性的`开展，主要表如今：〔1〕重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；〔2〕重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；〔3〕重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到成认；〔4〕重传授而不重探究，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；〔7〕重考试成绩而不重全面开展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性开展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会开展。培养、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要打破口。数学教学不仅要使学生“承受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和开展现存社会及现存自我的才能。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我鼓励，强调学会学习,将使学生获益终身。2、数学学习中的“思”与“问”很多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想无视了“思”与“问”在学习中的重要作用。孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极考虑，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来于自然现象及生活理论，是研究自然规律的；题型灵敏多变，必须深化理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解才能、观察才能、逻辑思维才能，空间想象才能、分析^p问题的才能、利用数学知识处理问题的才能等。学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有考虑就没有进步，没有问题就没有进步。在学习的过程中，应注意积极地考虑，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。初三数学教学反思12反思1：首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回忆函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进展类比，稳固反比例函数知识。通过做一做的三个练习进一步稳固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。接下去是要进展例1的教学，先进展的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生答复，当进展到第二时，时间已经不够了，很仓促进展了小节。这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，考虑问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活泼，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用表达的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了过失，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情缺乏，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进展改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，进步自己，让我教的每一个孩子更加优秀。反思2：上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思索着这节课的成功之处与缺乏之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。反思3：《反比例函数》第一节课讲完后的反思，本节课学生表现积极踊跃有活力，效率比拟高。但是做为新老师也有缺乏之处，主要是概念讲解过于简单忽略了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要注意不能靠以往的经历来讲课，一定要精心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于外表。初三数学教学反思13本期即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，积极探究，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学形式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，内容标准及课程施行建议有更深的理解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同开展。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，积极利用各种教学资，创造性地使用教材，课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改良课堂教学和进步老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于浸透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜想、分析^p和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大削弱。九年级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都表达学生自主探究、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，进步文化程度与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。三、创新评价，鼓励促进学生全面开展。怎样进步学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展；既关注学生物理学习的结果