《小车的运动》说课文稿

2022年安庆市中小学实验教学说课说课题目：《小车的运动》教师姓名：孙南学校名称：潜山市水吼中心小学年级：四年级（下册）时间：2022年6月28日《小车的运动》说课文稿一、使用教材苏教版《科学》四年级下册第三单元《物体的运动》第4课《小车的运动》。二、实验器材自制小车的运动装置，电子测力计，小车等。三、实验设计思路/创新点增加实验内容教材安排的实验内容只有一个，用垫圈的重力做拉力，研究小车行驶的快慢与拉力是否有关。但在实际生活中，小车行驶的快慢与小车的载重以及路面的好坏都是有关的，这就需要我们去验证。因此我增加了两个实验设计，一改变小车载重，研究小车行驶的快慢与小车载重是否有关；二改变路面的好坏，比较小车在光滑路面和粗糙路面行驶的快慢，这样更符合生活实际。实验创新点教材中的实验装置非常简单，通过垫圈的个数控制拉力的大小，但是这样的操作只能进行验证性的实验，学生无法进行自主探究。而且在实际操作时我发现由于测力计不能始终保持与路面平行，拉动小车的过程也很难保持匀速，因而产生的测量数据会出现较大误差。教材中的实验装置为了让实验操作更加严谨，我改进了实验装置：这个《小车的运动》装置由亚克力材料构成，它具有环保、成本低的优点。针对教材中装置的实际情况，我进行了以下创新：一设计两辆小车，由单车计时变为双车直接对比实验，这样更便于观察比较；二安装电子测力计，直接测出力的大小，体现实验的严谨性；三安装电动马达，保证小车做匀速运动，这就解决了垫圈的重力拉小车时行驶不稳定的问题。改进后的装置：四、实验原理小车运动的快慢与它自身所受的拉力和重力以及路面的光滑程度有关。五、实验教学目标能够提出假设并通过设计实验进行验证；通过对数据的整理、分析得出影响小车运动快慢的因素；认识到控制变量，从而体会一切科学真理都是通过反复实验才能获得的。六、实验教学内容以小车为话题,激发学生的好奇心。按“提出问题——进行假设——实验验证——得出结论”四个环节，对小车在平面上的运动过程所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”进行研究。引导学生能根据假设来设计实验进行验证，同时对实验数据的整理、分析得出影响小车运动快慢的因素，明白一切科学真理都是通过反复实验才能获得的。实验教学过程为有效达成教学目标，突破重难点，我将实验教学环节设计如下：创设情境，提出问题出示小车，让学生说一说自己平时是怎样玩小车的。接着，适时提出问题，那一辆载重汽车行驶的快慢与什么因素有关呢？依据假设，进行分析针对问题，提出假设鼓励学生进行大胆预测，让学生对“小车运动的快慢与哪些因素有关？”提出各种假设。此时，以假设为突破口，激发学生创新思维的火花。梳理假设，确定任务面对众多假设，学生会感到束手无策，在有限的时间内如何解决这些问题呢？这时，适时引导，提出三种情况：A:改变小车载重---研究小车行驶的快慢与小车载重是否有关。B：改变路面的光滑程度---研究小车行驶的快慢与路面的好坏是否有关。C:改变拉力大小---研究小车行驶的快慢与拉力大小是否有关。（三）合作探究，进行实验紧接着，学生自主设计实验进行研究，现在我给大家演示：首先进行第一组改变小车载重的对比实验，定好起点和终点，启动马达，两辆载重不同小车，在相同路面上匀速运动。到达终点，关掉马达。在这里我们可以看到1号车比2号车行驶的快，1号和2号测力计均显示0.27N。学生做好记录，进行数据分析，得出结论。相同力的作用下，载重越重，小车行驶的越慢。接着进行第二组改变路面的对比实验，定好起点和终点，启动马达，两辆载重相同小车，在不同路面匀速运动。到达终点，关掉马达。我们看到在光滑路面行驶的1号车比在粗糙路面行驶的2号车要快，1号和2号测力计均显示0.28N。学生做好记录，进行数据分析，得出结论。相同力的作用下，路面越光滑，小车行驶越快。最后进行第三组改变拉力大小的对比实验，定好起点和终点，启动马达，两辆相同载重小车，在相同路面做匀速运动。到达终点，关掉马达。在这里我们看到1号车比2号车行驶的快，1号测力计显示0.68N,2号测力计显0.25N。学生做好记录，进行数据分析，得出结论。拉力越大，小车行驶的越快。最后进行总结：小车行驶的快慢与小车载重、路面好坏以及拉力大小有关。拓展提高，引发兴趣小车的运动快慢还跟其他因素有关，联系生活实际，触发学生的好奇心，引发学生主动思考主动探究。马路上轿车为什么设计都比较低矮，为了减少风的阻力，所以车子的结构可以影响行驶速度。其实车子轮子的多少也会影响速度，轮子越多与地面的摩擦力越大。轮子的宽窄不同等等，同学们都可以设计实验进行探究。八、实验效果评价1.本节课研究的是载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关，教学内容贴近生活，通过学生身边的一些常见现象进行研究，培养学生爱观察的习惯，激发学生学习科学的兴趣。2.以学生为中心，以问题为出发点，根据实际情况，增加实验内容，改进实验装置，经历科学的探究过程。3.实验装置仍有提升空间，在进行对比实验时，由于