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文档简介

《解决问题的策略》教课实录图片）师：在这幅图上，你能认识到哪些信息？生：知道的条件（小明买了3本笔录本用去18元，小华买了5本笔录本）师：板书小明3本18元小华5本师：知道了这些信息能你能提出什么样的数学识题呢？生1：小华用去多少元？生2：小明买1支笔录本多少元？生3：小明和小华一共用去多少元？生4：小华比小明多用多少元？）┄┄┄┄┄[评析：经过学生的仔细的察看并经过学生的思想剖析，使学生能够提出问题，并解决问题，以次来加强学生的问题意识。]师：我们就来解决“小华用去多少元？”这个问题，你能解决这个问题吗？并板书小明3本18元小华5本？元1生：用18÷3＝6元算出一本的价钱，再用5x6＝30元就能够算出5本的价钱了。师：此刻我们要解决“小华用去多少元”这个问题，可是，有些同学的思路不怎么清楚，你能用我们先找出已知条件和问题，先用其余方法进行整理吗？生；（经过课前学生预习沟通的方法）可能提出不一样的想法，按不一样人物将信息进行整理。反应学生的整理方法。（注意选择简短一些的方法）生1：小明□□□18元小华□□□□□？元生2：小明：3本18元小华：5本？元生3：画线段图（板书略）师：必定（这是我们从前学过的方法），并给大家介绍另一种整理信息的方法（策略）——列表整理板书：小明本元小华本？元[评析：教师注意重申的是在板书时先画竖线表示一一对应，2在画横线表示互相对应。以次来解决本节课的难点学生知道怎样列表，怎样填表，也就是体验这类“策略”]重申：我们把小明的信息在第一行，让人一看就知道小明买了3本笔录本，花了18元；在第二行中，我们填上小华的信息，买了5本笔录本，花了多少元不知道，因此用“？”表示。（互相对应）师：追问你感觉列表整理信息（这类策略）有什么利处？生1：清楚、简短生2：令人了如指掌，就能够看出数目之间的关系，很简单就能解答问题。生3：┄┄┄┄┄[评析：察看表格感知，用列表的方法整理信息，教师在教课的要点之一是让学生学会采集题目中的条件和问题，并按必定的构造填写在表格里。在教课中，教师要注意发挥自己的指

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