小组合作教学在大班高中教学中的应用,普通教育论文

小组合作教学在大班高中教学中的应用,普通教育论文随着社会的发展,人们的教育意识不断加强,读书无用论已不复存在,所以,让子女接受优质的教育成了每个家长追求的目的.然而由于我区基础教育不够发达,高中教育资源相对薄弱(省、市级示范性高中屈指可数),再加上传统观念的制约,很多家长盲目择校,挤破头皮也要让孩子进所谓一流学校.使得在农村中学生源严重缺乏,而在具有教育资源优势的城区中学班级人满为患,出现大班额现象.这已成为影响课堂教学效率的主要因素.因而,怎样在现有的条件下更好地开展教学,化弊为利,提高大班额的课堂效率成为我们面临的一个课题.通过本人教学实践与探寻求索发现,完善的小组合作教学形式,是解决大班额教学困难的有效途径.它能够培养、建设适应大班额课堂教学的高素质老师队伍,可以以推动我区高效课堂教学的发展.尤其在旨在培养学生听、讲、读、写能力的英语教学中,它的作用愈加凸显.小组合作教学改变了传统的以老师为中心的教学形式,有力地挑战了老师一言堂的专制.学生主体性加强,促使学生相互学习、相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神.施行小组合作教学不仅能使学生在大班额的教学环境中,也能像小班那样学得主动,学得扎实.学生的学习任务也由过去的个体化转向个体化与合作化相结合,使中差生有了介入发言、展示的时机.这样既能培养学生自自信心,有利于学生的创新精神和实践能力的开发,又能加强学生的介入意识,有利于大面积提高学生的学习成绩.然而怎样才能有效地施行小组合作教学,彰显小组合作教学在大班额高中英语教学中的优势呢?一、彻底转变老师教学观念,不断提高自个业务能力和课堂的掌控能力大班额的学生由于人数多,教学时假如一刀切或满堂灌,学生极易养成随大流、不动脑的坏习惯.这就要请教师真正实现角色的转变,即由知识教授者转为学生学习的促进者,由管理者转为引导者.提高自个业务能力和课堂的掌控能力,施行小组合作教学,给学生充分的讨论、沟通,发言、展示的时机,促进他们学习方式的变化.使学生由被动的学习变为自主学习,由死读书、读死书变为积极、活泼、创新的探究者.在小组合作学习时,老师可与学生一起讨论探究,以此调动学生学习英语的积极性.同时也使得老师及时准确地了解所有学生对知识把握的程度,得以及时调整教学策略,进而弥补了大班额教学的局限性.二、创设和谐的合作气氛,激发学生的合作兴趣小组合作能增大学生英语学习中语言实践的介入度,能使学生感悟合作的无穷魅力,体验合作成功的喜悦,实现本身价值和加强学习自自信心,对提高学生英语运用的能力也有一定的促进作用.所以,在课堂上老师要为学生创设积极、友好、宽松、开放的合作气氛,以激发学生的合作兴趣.老师要经常使用表扬和鼓励的话语,鼓励学生,让学生动起来,大胆地进行展示,表现自个.让学生在动中学,学中动,全身心地投入到合作中来.在组织小组合作活动时,还可恰当地利用竞赛形式,如单词、短语翻译接力,课文朗读,对话表演等,在比赛中提高学习的效率.三、合理分组,面向全体,分层教学小组合作教学的目的是要让人人介入学习经过,人人体验探寻求索与发现的乐趣.老师要为每个学生创造条件,让他们去介入小组合作学习,尤其要使那些学困生成为小组合作学习的忠实伙伴,而不是课堂教学经过中的看客.因而,小组内部人员的布置就显得尤为重要,假如按座位自然分组,不考虑到个体差异、能力特征,学生的介入程度就会不平衡,难以实现小组合作教学的目的.所以,在分组时,老师要花较多的时间研究关注学生之间的差异,合理分组,并对每一小组成员合理分层(优生、中等生和学困生).这样,合作展示时,不同的问题给予不同层次的学生.如:难度较大的题目一般以优生和中等生回答为主,学困生认真倾听并做好对照、检查;而相对容易的题目则让学困生充分表示出自个的见解,优生和中等生加以补充、修正.这样布置,既照顾了优生急于表示出自个见解的心情,同时也使得学困生有展示自个的时机,生生之间相互谅解,共同进步.四、把握小组合作教学机会,合理设计合作学习任务高中英语课堂中,小组合作学习活动提高了学生语言实践的介入度,增进了课堂教学效果,但教学中并非所有的内容都能够采用合作学习.老师不要一味为了迎合新课程倡导的理念而每节课皆用、滥用这一教学形式,而应该适时地把握合作时机,有选择、有重点地让学生开展合作沟通.比方,在新旧知识衔接处,在学习重难点时,在归纳法则、揭示概念时,在解答开放性问题时,开展小组合作学习,既可调动学生的积极性,又可群策群力、协作功关,扩展学生的思路.因而,老师把握小组合作教学机会,合理设计合作学习任务,走出小组合作教学的误区,将全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来,这样才能防止小组合作教学形式化,才能让小组合作教学实现真正的高效.五、构建合理的评价制度评价鼓励对小组合作教学起着导向与促进作用.不仅有利于加强学生介入合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦.因而,在教学中要适时对各小组的表现给予合理的评价.比方,在英语课堂中,老师要经常性地结合英语教学的特点,在单词、句型和课文的讲解经过中,根据各小组的行为表现、积极性、介入度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化,通过个人评价、小组互评、老师评价,评选最佳小组,推出单词王最佳小组发言人等,有助于强化学生的合作意识,鼓励学生不断提高小组合作活动的水平.总之,小组合作教学是一种行之有效的教学形式,激发了学生的学习热情,活泼踊跃了课堂气氛,学生在小组合作中,逐步养成良好的学习品质.只要我们肯努力,不断地进行研究,不断探寻求索小组合作教学的有效途径和方式方法,只要我们肯付出爱,就能在现有的条件下更好地开展大班额教学,弥补在教学改革经过中存在的各种各样的缺乏和缺憾,促进学生的不断发展.以下为以下为参考文献:[1]普通高级中学(英语课程标准〕(实验稿).北京师范大学出版社,2001.[2]