地理教学教案

第页共页地理教学教案地理教学教案地理教学教案1知识目的：通过阅读各类地图，使学生初步理解地图上的比例尺、方向、图例和注记等根本知识才能目的：通过绘图、计算、比拟以及用地图设计线路等理论活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的才能，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的间隔，在地图上区分方向，查找地理事物，确定旅行道路等，帮助学生初步建立起图的空间概念。情感目的：通过理论活动，对学生进展乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。教学建议教材分析^p：第一节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的根底知识和根本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这局部内容较枯燥，学生不容易直接承受，在开场教学之前，要设计如何导入。由于学生在小学过平面图的知识，本章一开头从一张动物园导游图引入，目的是引起学生读图的兴趣，理解"什么是地图"以及"地图的重要性"〔其他的学生熟悉的图也可以，笔者此次采用的是所在学校的校园图〕，目的是通过探究身边熟悉事物，激发学生求知的积极性，使学生可以迅速进入老师设计的问题情景。比例尺局部的教学重点是关于比例尺计算公式的进一步引申和应用。分为三个层次，第一层次，通过阅读地图册上的三幅地图，学会比例尺的三种表示法：文字式、数字式和直线式。第二个层次，比例尺的应用，通过"做一做"应用比例尺可以量算两地间的实地间隔，用比例尺公式可以做换算：〔1〕一直图上间隔和实地间隔，求比例尺。〔2〕比例尺和实地间隔，求图上间隔。〔3〕图上间隔和比例尺，务实地间隔。第三层次，比例尺的大小，通过对一样图幅的"北京市地图"和"中国地图"关于两幅图范围的大小、所表示的地理事物的详略程度、比例尺大小的比拟，得出：〔1〕如何区分地图比例尺的大小：即分子为1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。〔2〕地图比例尺的大小与表示的地区范围大小和内容详略的关系：即地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，那么选用的比例尺愈大。三个层次由浅入深，层层递进，可以吸引学生的注意力，使学生总是觉得有事可做。关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上区分方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向方法：无指向标的无经纬网的地图，上北下南，左西右东。指向标定向方法：有指向标的地图，指向标指示北方。经纬网定向方法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为准确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，有经纬网的地图上区分方向是本节的重点，也是难点。有经纬网的地图上区分方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或圆弧形〔以南北极为中心〕的经纬网上，经纬度递变的规律。这一局部教学可通过典型实例分析^p，培养学生分析^p问题的才能。教法建议：本节内容设计3课时完成，第一课时，主要学习地图上的比例尺，第二课时，主要学习地图上的方向，第三课时学习地图上的图例和注记和一些理论活动。活动的设计的原那么是通过设计一些活动，准备一些材料，帮助学生可以综合运用学到的知识，详细的有创造性的解决一些实际问题。同时创造一个既有个性学习，又能互相帮助、合作学习的气氛。锻炼学生的分析^p问题和解决问题的才能，使学生的学习的主动性得以发挥。关于地图比例尺的教学，直接用校园平面图导入，因为是学生身边熟悉事物，学生感觉即亲切又好奇，找自己班级的教室，实地测量自己教室的间隔，激发了学生对平面图是如何制作出来的兴趣，自然的进入了比例尺的教学。教室长和宽测量出来以后，让学生运用小学所学平面图的知识，计算一下列图上的1厘米代表了实际的几米？把教室的各种图形画在纸上，并算一算缩小后画在纸上的间隔是教室实际间隔多少分之一，这就是所画教室平面图时的比例尺。引出比例尺的概念及公式。然后由浅入深，层层递进，分析^p地图比例尺概念所孕含的三个层次。第一步：先自己阅读关于地图比例尺局部的教材，找出比例尺的三种表示方法，然后引导学生看看地图册上的地图。用三种方式表示出来。第二步：利用课文中的"做一做"指导学生量算图上直线间隔，运用比例尺换算成两地实地间隔。进步学生运用已有知识解决实际问题的才能。第三步：比例尺大小的比拟，这是比例尺教学的难点。打破的方式是认真分析^p比例尺的公式一个分式，比拟教材"做一做"中的三个比例尺，让学生用学过的数学概念来判断分式的比值，确定比例尺的大小。最后结合读图，可得出比例尺大小和范围、内容详略的关系。关于地图上的方向的教学，从校园平面图中教室的详细方位和道路，引入地图的方向的判断。运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂地出如今学生面前。首先使学生明确三种定向方法，举出用每一种的例子。例如城市交通旅游地图〔北京〕，老师提问某一地名所在位置〔如颐和园〕学生根据上北下南，左西右东的规那么，作出答复，要求详细用到地面的八个方向，即东北、东南、西北、西南。对于有指向标的地图，通过阅读校园平面图和教材中的某村平面图，使学生可以根据指向标指示的方向判断方向。"有经纬网的地图"这一局部教学可通过典型实例分析^p，在学中练，在练中学。培养学生分析^p问题的才能。首先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形〔以南北极为中心〕的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。图例和注记的教学，主要是训练学生使用图例和注记。可以采取先让学生阅读P19有关内容，然后翻开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。教学设计例如第一课时〈教学重点〉比例尺的计算公式和直线比例尺阅读、分析^p地图的才能的培养〈教学难点〉：比例尺大小的判断〈教学手段〉教材P17图2。3北京地图和图2。4中国地图及地图册中的各种地图、示意图。直尺，圆规，米尺，画有校园平面图的小黑板〈教学过程〉〔引课〕这是一幅我们学校的校园平面图，谁能区分出它们都是校园的什么教学设施？〔操场、篮球场、食堂、教室，实验室、计算机教室，会议室、礼堂等〕请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用圆规和直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽？请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度？〔学生活动〕请大家一起计算：？算一算缩小后画在纸上的间隔是教室实际间隔多少分之一，也就是计算一下列图上的1厘米代表了实际的几米？这个数值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：〔板书〕第二章地图，第一节地图上的比例尺、方向和图例1．比例尺〔提问〕比例尺有几种表示呢？〔学生活动〕请阅读16带框的黑体字"地图上的比例尺"用文字表示？用数字写出来？直线式？〔由学生答复〕翻开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。〔板书〕文字式、数字式、直线式〔提问〕比例尺有什么用呢？〔学生活动〕完成P16"做一做"〔小结〕根据比例尺，在地图上量出两地的间隔，可换算两地的实际间隔。〔提问〕如何区分比例尺的大小呢？比拟P17"北京市地图"和"中国地图"，两幅图的图幅大小一样，在那些方面的表现不同？地理教学教案2亚洲是世界第一大洲。引导：由于亚洲面积广阔，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区?中国位于哪个分区?再观察，同在东亚分区的还有哪些国家?(展示亚洲地理分区图)学生读图讨论答复。继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤?分别位于中国的哪个方位?学生读图讨论答复。过渡：要理解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。(展示“亚洲地形图”)引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图?生：分层设色地形图。(指导学生根本的读图方法)观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描绘一下他们的位置和大致海拔。(请不同组的学生展开竞赛，抢答，活泼气氛，增强组内的合作意识。)A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰B组：帕米尔高原、蒙古高原C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原D组：阿拉伯半岛、马来半岛学生查图讨论答复出各地的地理位置，海拔高度。引导：根据以上的读图分析^p，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。引入地形剖面图。(展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”)观察区别两图。学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。(展示“亚洲地形图”)在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。归纳亚洲的大河在分布上的特点。特点：受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发于中部，向四周放射状分布的特点。在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。(展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征)地理教学教案3一、学情分析^p从期末检测成绩看，总体上学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析^p、判断的才能，初步掌握了一些根本的地理知识，及学习地理的方法，对地理的学习有了一定的经历，对世界概况有了一定的理解。但也有一少局部学生对地理学科的学习不够重视，没有掌握应掌握的知识，没有到达应有的程度。二、目的要求通过七年级地理下册〔人教版〕学习，使学生掌握必要的地理知识，和根本的读图、绘图技能。知道世界主要大洲和国家的自然地理与人文地理特征、人类活动与自然环境的关系，对我们所处的世界有一个明晰的理解。初步学会运用学过的地形、气候等知识要素分析^p在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，认识分析^p世界个区域的人口、经济、文化开展的区域差异，以及开展变化的根本规律和趋势。培养学生初步学会分析^p区域地理特征和地理事物的内在联络，从而开展地理思维才能。同时通过地理教学，进步学生的观察、探究才能，开展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。使学生初步知道世界一些国家在开发利用自然资方面的经历和问题，增强可持续开展以及对外开放意识，培养全球观念，树立科学的人地观。培养学习地理的兴趣，初步养成求真、务实的科学态度和地理审美情趣。认识到应尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感。三、教学重点、难点重点：1、世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征。2、读图分析^p才能和运用所学的地理知识，分析^p解决问题的才能。3、初步掌握区域地理的学习方法。难点：各地理要素之间互相联络互相影响互相制约的关系。四、教学措施1、进步课堂效率，向45分钟要效益。首先要以新课程理念为指导，充分备课，做到备教材、备教法、备学生、备自己、备课标。尤其要深化理解课标，吃透课标。其次，注重课堂教学的分层次，关注课堂教学中每位学生的表现。注意信息反应，调动学生的积极性，激发情感。再次是开展多种教学形式〔如：辩论赛、课堂小讨论、知识兴趣竞猜等〕，充分利用现代教学手段。2、要注重必要的地理根底知识的储藏，强化学生的根本技能，如学会读图、填图。注重进步学生运用所学的地理知识进展分析^p解决问题的才能。3、对学生进展必要的学法指导，充分利用网络，不断拓宽知识面。4、充分利用学校现有的`校本资，开展一些活动为课堂教学注入新颖的血液。加强与各科任老师及班主任的沟通与合作，老师形成合力。5、深化理解学生，加强与学生家长的沟通。做好后进生的辅导与转化。6、继续稳固和进步已获得的区、市级的立项成果。积极参加教研活动，不断丰富地理教学评价的方式方法。做好地理特长生的辅导工作。7、关注学生的身心开展。重视对学生进展爱国情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。四、教学进度〔略〕地理教学教案4第4讲世界的气候〔二〕〔编写：曹纲跃〕20xx.01班级学号姓名㈡亚热带气候〔最冷月平均气温〕⑴地中海气候形成原因：夏季受控制，冬季受控制。气候特征：夏季，冬季，年降水量。分布规律：。主要分布地区：。⑵亚热带季风气候和亚热带季风性潮湿气候形成原因：受到因此形成的冬夏季风的控制。气候特征：，年降水量。分布规律：。主要分布地区：。㈢温带气候⑴温带海洋性气候〔最冷月平均气温〕形成原因：常年受控制。气候特征：，年降水量。分布规律：。主要分布地区：⑵温带大陆性气候〔最冷月平均气温〕形成原因：。气候特征：，年降水量。分布规律：。主要分布地区：。温带大陆性气候又可分为：①，②。⑶温带季风气候〔最冷月平均气温〕形成原因：受到因此形成的冬夏季风的控制。气候特征：夏季，冬季。年降水量。第1页分布规律：。主要分布地区：。㈣亚寒带气候〔最冷月平均气温〕亚寒带针叶林气候〔亚寒带大陆性气候〕气候特征：，年降水量。分布规律：。主要分布地区：㈤极地气候⑴苔原气候气候特征：全年严寒，皆为冬季。最热月平均气温在10℃以下；降水量少，多云雾，蒸发弱。主要分布地区：亚欧大陆的北冰洋沿岸、格陵兰岛沿海的一局部、北冰洋中的假设干岛屿上等地。⑵冰原气候气候特征：全年酷寒，各月平均气温都在0℃以下，雪量少，但长期积累，形成厚冰原。主要分布地区：南极大陆和格陵兰岛内陆地区，北冰洋假设干岛屿上也有分布。5、理想大陆的气候成因与分布示意图第2页☆做一做☆8．填写下表，分析^p这些气候的形成原因。9．南亚热带季风气候的特点，形成原因①，②。10．亚热带季风气候与温带季风气候在气温上的差异是，形成原因是。11．海洋性特征最强的气候类型是。12．气压带风带的挪动对、气候的特征影响最大。13．读世界气候类型分布形式图〔图1.1.13〕，完成：①说出图中字母表示的气候类型和自然带名称。第3页A：气候带B：气候带C：气候带D：气候带E：气候；带F：气候；带图1.1.13G：气候；带H：气候；带I：气候；带A：气候；带②在图幅旁边的方框中填写出该处的纬度数。14．在图1.1.14〔甲〕中画出地中海气候、温带海洋性气候和温带大陆性气候分布区。〔自己设计图例〕15．在图1.1.14〔乙〕图中画出热带季风气候、亚热带季风〔潮湿〕气候和温带季风气候的分布地区。〔自己设计图例〕1．1．14甲第4页1．1．14乙第4讲世界的气候〔三〕〔编写：曹纲跃〕20xx.01班级学号姓名五、气候类型的判断〔1〕根据气候特点判断①判断步骤：先判断南北半球——根据判断；再判断所在温度〔热量〕带——根据判断；最后判断所属类型——根据判断。第5页地理教学教案5第一节教学目的(1)结合“热力环流”和“大气的程度运动——风”这两局部内容,在老师指导下,知道气压带、风带的形成过程。(2)在知道气压带、风带的形成过程的根底上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。(3)理解气压带、风带对降水的影响。(4)掌握并能说出气压带、风带的挪动规律。教学重难点1.教学重点气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性挪动规律。2.教学难点气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。教学过程1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花照旧笑春风。引出本课主题“风”。2、风的概念。风是在程度气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的程度运动。回忆热力环流的知识,并举例说明什么是程度气压梯度力。3、风的方向。分三种情况归纳。(1)只受程度气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈一定夹角(近地面)。小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。过渡:(1)给出材料“二战期间____向美国发出的风战”,考虑氢气球____是如何从____漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生考虑原因。引出课题气压带和风带的形成。5、大气环流:全球性有规律的大气运动。6、利用三个假设来分析^p气压带风带的形成过程。(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转引起大气运动的因素是上下纬度之间的受热不均。形成单圈环流(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转引起大气运动的因素是上下纬之间的受热不均+地转偏向力形成三圈环流视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。考虑:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。太阳直射点随季节南北挪动气压带风带在一年内也作周期性季节挪动。气压带风带的季节挪动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。课堂小结假设一:单圈环流。假设二:三圈环流。假设三:气压带、风带季节挪动。考虑假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?课后习题探究地中海气候的特点结合气压带、风带的季节性挪动规律和气压带、风带对降水的影响,探究地中海地区夏季炎热枯燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。高中地理教案：常见天气系统。第二节教学目的1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析^p各地天气系统及天气变化趋势,并分析^p其对人类消费生活的影响。3、情感态度与价值观:理论联络实际,增强防灾抗灾意识。理解科技前沿,树立学习科学知识为消费生活效劳的理念。教学重难点1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;2、能读懂简易的天气图,推测近期的天气变化趋势,并用标准的语言来表达。教学过程【导入】新课导入今年的9月3日特别有意义,它是____成功70周年纪念日,大家都回家看阅兵仪式了吧?这些镜头,你们还记得吗?【PPT投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、冲动得流着泪的____老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景——湛蓝的天空呢?事实上,如此美丽的天空,来之不易。为了确保阅兵的顺利进展,从8月20日起,北京地区正式启动空气质量保障措施,通过全市上下共同联动,积极协调周边省市协同减排,全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日,北京空气质量已连续天天优良,空气质量保障情况甚至超越了2023年奥运会期间。当然,假如没有老天爷帮助,谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前,你是否也担忧过老天配不配合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析^p预测吧!我们之前已经对气候有所理解了,气候是一个地方多年的大气平均状况,范围大,时间长,一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况,天气是短时间的、多变的。那么,专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢?学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候,提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义老师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽,锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报,通过对将来某时段内各种天气系统的产生、挪动和消亡的变化来分析^p将来一段时间内的天气变化。请学生根据教材内容理解“高压与低压”、“槽和脊”,并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。学生活动:阅读教材内容,学习到了“高压”和“低压”,“高压”即中心气压高于四周,“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”,由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。老师引导:为了使学生能更好的理解,老师在等压线分布图上可先找到高压脊,画与之相垂直的一条线,请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值,比照后发现,脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。【活动】探究一高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响活动一案例分析^p,研究控制北京附近的天气系统及其对北京天气的影响活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称老师引导:下面让我们来看看9月3日那天,局部地区的海平面气压分布状况,请同学们来观察一下列图上北京附近正被什么天气系统控制着?学生活动:读图后,分析^p北京附近气压的分布情况,找到天气系统的中心,通过比拟中心与四周等值线的数值分布,结合教材内容,找到了“高压”中心,并在图上用“G”标出。在此根底上,画出由它延伸出来的高压脊(脊线)。(一位同学上黑板演示,其余同学在学案上画。)活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向老师引导:先请同学讲讲风向的画法。学生活动:画过北京的风向的根本步骤,答复要点如下:1、先确定程度气压梯度力的方向,垂直于等压线,指向低压。2、北京在北半球,地转偏向力偏右(右手定责画法),风向右偏。3、近地面风向与等压线成一夹角。确定风向,用箭头标出。4、准确说出风向:西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似,为西北风。活动一(3)(4)完成高压(反气旋)示意图(画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向),并用简要的文字归纳小结。老师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。学生由此发现,在高压系统的不同部位风向是不同的。程度方向上大气好似发生了旋转。这样就形成了一个大气程度涡旋,我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描绘,一个指气压状况,一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后,可利用这一方法在高压系统的形式图当中将大气运动的高中地理教案：全球气候变化。第三节教学目的1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。2.利用有关图文资料,探究分析^p全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。教学重难点重点:全球气候变化对人类活动的影响。难点:全球气候变化对人类活动的影响。教学过程【导入】导入播放视频从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。【板书】【活动】教学过程活动一请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。活动二完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。请大家完成活动二。活动三接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。这幅图同学们能看懂么?懂,那老师来考一考大家~不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~活动四最后,我们来看一看近现代的气候变化。活动五是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。全球气候变化已经深化而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!“是谁带来,远古的呼唤·····美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。本来“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。监测和研究说明,过去半个世纪,地表年平均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,家畜成活率得到进步;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业构造调整的空间。降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响消费和____生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入适宜的空格。从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。据研究说明,人类活动加剧了全球气候变化地理教学教案6教学目的1．通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图，使学生可以在世界政区图上查阅出世界的主要国家，明确世界上的面积大国和人口大国，通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。2．通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和____之间的国界限”、“阿根廷和智利之间的国界限”，明确国界限的划分根据和领土的含义，识别国家之间的国境线，并学习运用图表分析^p地理事物的才能。培养学生的读图才能、观察才能，并进一步培养学生识别方位的才能和逻辑思维才能。3．通过学习本节内容，使学生理解一些根本的国际常识，懂得正确处理国与国之间关系的原那么，明确一个国家的主权是神圣不可进犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与开展的观念。4．通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据，培养学生树立全球意识，激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热情。【导入】地球外表按水陆分布，可分为七大洲、四大洋；按热量、水分和植被的变化规律，又可分为不同的自然带。这些差异都是根据自然规律划分的。但是，生活在地球上的人类，是居住在不同的国家的。世界上大约有190多个国家，你能举出你熟悉的国家和他们所在的大洲吗？各国之间有什么不同？【分组讨论】世界各国之间有什么不同？老师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。【板书】一、世界的国家【展示】“世界政区图”、“世界上面积位于前列的国家”【提问】这是世界上面积位于前列的国家，你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？你知道世界上面积最小的国家吗？〔利用世界政区挂图讲述，世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0．44平方千米，缺乏北京故宫面积的2/3；而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1．89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家〕【板书】面积大小不同【承转】各国人口也有很大的差异，你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？【展示】“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此根底上归纳出哪个洲这些国家最多。〔世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如面积居世界第二的____，人口仅有2914万人，仅相当于我国人口的1/40，而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和缺乏3万人〕。【板书】人口多少不同【承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济开展程度又如何呢？世界各国按经济开展程度，可以分为兴旺国家和开展中国家。【展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是兴旺国家，哪些国家是开展中国家呢？指导学生阅读读一读中的资料：“兴旺国家和开展中国家”.【归纳】全球兴旺国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的____。开展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。开展中国家的经济开展程度与兴旺国家相比有极大的差距。从地域分布上看，兴旺国家主要分布在北半球，而开展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。【展示】“美国与____之间的国界限”、“阿根廷和智利之间的国界限”图。美国与____，阿根廷与智利之间分别是以什么划定国界的？〔美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与____的边界有一段以经线为界。阿根廷与智利那么以安第斯山为界。〕还有一些国界限是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界限往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标忐。看“中国与巴基斯坦国界限上的界碑”图。【讲述】目前，世界上绝大局部国家之间都有明确的国界限，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界限没有划定，这叫未定国界。由于国界限是确定一个国家领土范围的根据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平会谈的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。【承转】由于世界各国经济开展差异显著，为了缩小开展中国家与兴旺国家的差距，促进全球经济的开展，不仅需要开展中国家和兴旺国家之间进展有关经济、政治等方面共同问题的商谈，即“南北对话”；而且也需要开展中国家之间进展互助合作，即“南南合作”。指导学生阅读读一读中的资料：“南北对话和南南合作”【板书】南北对话和南南合作欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲的____开展中国家较低亚洲、非洲、拉丁美洲全球兴旺国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的____。开展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。从地域分布上看，兴旺国家主要分布在北半球，而开展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。【展示】南北之差：兴旺国家与开展中国家之间的经济差异南北对话：兴旺国家与开展中国家之间有关经济政治等方面共同问题的商谈南南合作：开展中国家之间的互助合作【提问】为什么开展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲？【讲解】二战前，广阔的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法开展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立开展本国经济。【小结】国家间不管大小、贫富应该一律平等、互相尊重、和平共处、共同开展，在此原那么上我国提出“五项根本原那么”，并以此作为外交准那么：互相尊重主权和领土完好〔根本〕、互不进犯、互不干预内政、和平共处、平等互助。【讲解】一个国家的主权范围即领土：包括陆地、领海、领水和领空。本国的领土与邻国领土之间的界限即国界限。国界都是国家间经过会谈商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。【展示】“美国与____之间的国界限”、“阿根廷和智利之间的国界限”图。阿根廷与智利之间是以什么划定国界的？〔阿根廷与智利那么以安第斯山为界〕美国与____之间是以什么划定国界的？〔美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与____的边界有一段以经线为界。〕【讲述】还有一些国界限是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界限往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。【展示】“中国与巴基斯坦国界限上的界碑”图【讲述】目前，世界上绝大局部国家之间都有明确的国界限，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界限没有划定，这叫未定国界。由于国界限是确定一个国家领土范围的根据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。【展示】未定国界【提问】你能在图上找到未定国界吗？看一看未定国界与国界限在地图图例画法上的区别。板书设计：探究活动国际组织图文资料展目的：理解世界上各国际组织的作用等内容，增加课外知识，开阔视野。方式：1、在本节内容学习完毕后，请学生利用课余时间搜集各国际组织的资料〔包括文字资料和图片资料〕，用时一周。2、将资料汇总，以小组为单位进展资料的挑选。3、各小组将选出的资料设计成墙报，展示出来。老师和学生一起评分，选出最优秀的墙报，用时一周。4、各班级的最优墙报展示在学校的报栏中。所有获奖的同学均有小小的物质奖励。地理教学教案7知识教学点：1、知道地理课的学习内容。2、知道学习地理的目的、意义。3、知道学习地理课的学习方法。才能训练点：1、初步学会举例说明学习地理的意义；2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。德育浸透点：1、使学生理解学习地理知识，掌握地理技能是社会公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建立家乡，建立祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。教学重点难点及解决方法1、重点：1〕为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用处，继而诱发学生学习地理的兴趣。2〕怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步理解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。打破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过老师举例说明。课时安排：一课时教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。学生学法：1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用处。让学生充分发挥他们的想象力。2、学生阅读教材第二页中的彩图，考虑他们是否与地理有关？3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？教学过程：一、做自我介绍二、给学生提出一些要求三、新课学习阶段：1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。多动脑筋想一想，想什么？3、老师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理知识的强烈愿望，去探究合适国情的人类与环境可持续开展的真理。4、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析^p地理。具备可持续开展的观念。四、总结、扩展在老师指导下，学生最后考虑归纳，为学好地理，应做好哪些准备？课前准备：除学惯用具、教材外，还需要准备地图册，填充图册。课外准备：注意搜集国内外，家乡的有关地理信息材料。五、板书设计一、生活离不开地理二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析^p地理。具备可持续开展的观念。后记：刚进入初中，第一节课学生的表现很好。这节课主要让学生讨论一些与学生亲密联络的理论内容，让学生自由发挥他们的想象，学生很感兴趣。地理教学教案8教材分析^p本课内容主要涉及我国的民族构成、____、民族分布和民族风情几个局部。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建立起到了非常重要的作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培养了学生加强民族团结，热爱祖国的思想感情。学情分析^p农村的生根底相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比拟存在很大差距。由于学生学习成绩根底不是很理想，所以目前很难在短时间内进步他们的地理学习才能，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达才能欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。教学目的〔一〕知识与技能：知道我国民族数量、构成及分布特点；〔二〕过程与方法：1.利用网络搜集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自己的观点和看法。2.通过课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征。〔三〕情感、态度、价值观：1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生活习惯。从而培养学生的爱国热情。教学重点和难点重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩难点：我国民族的分布特点地理教学教案9教学目的知识目的：1、理解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等根本情况。2、理解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。3、理解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。4、理解青藏地区的农牧业消费特点及主要农作物和家畜。5、理解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。6、掌握学习区域地理的方法。才能目的：培养学生读图填图才能，分析^p问题解决问题的才能。情感、态度价值观目的：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。教学重难点教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业消费开展的影响。教学难点：地理环境各要素之间互相依存、互相影响、互相制约的对立统一关系。教学工具课件教学过程[导入新课]由歌曲《青藏高原》引入新课[展示学习目的，指导学法]1、学生朗读学习目的。2、指导学生结合教材解析学习目的，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与才能要求：理解学习区域地理的方法和步骤。3、老师进展学法指导：①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，理解本区的根本情况。②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学习资料中的导学练习。③要求：考虑青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联络?[学生自学，老师巡视指导](13分钟左右)学生按要求进展自学，完成导学练习。老师巡视，催促个别学生进展自学，指导有困难的学生，理解学生在预习情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进展必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。布置一些已完成任务的学生考虑：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联络?[老师精讲](18分钟左右)1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学习成绩较差的学生答复。老师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如宏伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。3、对于自然地理环境特征和工农交等消费、生活情况，主要通过学生说出特征，老师引导学生分析^p其内在关系，老师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、藏民消费、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。课后小结结合学习目的，将板书中的划线局部内容删除，让学生一起再填一遍，进展总结。青藏地区人们的消费、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的消费、生活不能分开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。板书青藏地区1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西2、范围：青海省、自治区、四川省的西部3、面积和人口4、民族和宗教5、自然环境特征和工农业消费、生活情况地理教学教案10一、教学目的设计1.理解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。2.学会用网络查阅资料，可以进展信息的分析^p与综合。3.培养识图才能。明确因地制宜开展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进展爱国教育。二、教学内容及重难点分析^p八年级学生对地理知识已有所理解，有一定的读图才能，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主－协作”的学习习惯。农业是很重要的消费部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生理解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜开展农业的观念。重点：农业在我国地理分布上的差异。难点：理解农业分布差异的原因。三、教学形式这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自主协作学习和动手动脑的才能。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜开展农业》“合作－探究”教学形式，如下。四、教法设计本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。五、教学过程设计授课程序教师活动学生活动设计意图网络应用分析^p导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究〔过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题〕我们先来谈谈农业与我们的关系。〔一〕农业与我们〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？开展农业有什么意义？〔老师小结〕学生阅读课文后举手答复。发挥学生的观察力，培养表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？〔二〕我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种？3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最兴旺的地区是哪里？〔老师评价、小结〕〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在老师指导下，进展自主学习，培养合作、交流的精神。培养学生归纳问题的才能。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析^p我国的农业为什么这样分布。〔师生互动共同完成〕学生考虑、答复。培养学生分析^p问题的才能。反应练习课本活动1〔老师指导并评价〕学生读图分析^p、填图。训练读图才能。课本活动2〔老师指导并评价〕学生考虑、分析^p、作答。培养学生举一反三的才能，理解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回忆。查漏补缺，重申重点，进展爱国教育课外作业设计十年后理想农村的图画。创设学生大胆设想的平台。六、板书设计因地制宜开展农业〔一〕农业与我们〔二〕农业的地区分布1.农业1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布2.农业的主要部门2.分布特点3.农业的重要性地理教学教案11第二章第三节河流【课题】义务教育教科书广东人民出版社地理八上第二章第三节河流【所需课时】3-4课时【课标要求及分析^p】课标要求：1、在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。2、运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济开展的影响。课标分析^p：1、本条标准是在运用《中国水系图》，理解我国主要河流的位置、流向、最终归宿，能根据我国主要河流的最终归宿判断河流所属的水系，并将其分为外流河和内流河两类。结合《中国内、外流区分布图》，归纳其分布特点。2、本条标准是分别运用长江和黄河的水系图，理解长江和黄河的根本概况。其次通过对材料的分析^p整理、归纳长江、黄河的水文特征，理解长江、黄河存在的问题及如何开发利用，在社会经济开展中的利、弊影响，培养学生的环保意识。【教材及学情分析^p】教材分析^p：本节课是湘教版八年级中国地理下册第二章《中国的自然环境》第三节的内容，在本册书中上承地形、气候，启下水资。本节教材从我国的河湖概况、母亲河——黄河、我国最大的河流——长江等三大方面介绍中国主要河流的水文特征和对人类的影响，表达了河流在中国自然环境的特殊性，及社会经济开展的重要性。展现了地形、气候及人类活动与河流之间的互相影响，能很好地激发学生学习兴趣及对人类生存环境的关注。教材在介绍长江、黄河时，采用了例举现实材料的方式，能从实际生活出发，清楚的表现长江、黄河的问题所在。对于课文中所给材料虽然典型，但不够新颖，可适当补充一些近年的相关资料，来让学生意识到河流流域环境岌岌可危。学情分析^p：八年级的学生，思想开放活泼，有极强的好奇心和求知欲。学生已掌握一定量的世界地理知识和中国地理根本概况，能从网络、电视、科普书籍等信息渠道，对中国的河流有一定的理解。在中国自然地理的学习中，学生较为纯熟的掌握了学习自然地理的方法，具有一定归纳总结自然地理知识的才能，并能初步分析^p各地理要素之间的关系。然而，以学生现有的认知程度，认识自然环境对社会经济开展的影响还有一定困难，需老师组织教学活动引导学生从人地关系的角度入手进展推理分析^p。【教学目的】1、在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。2、运用资料，比拟我国南、北方外流河的水文特征。3、运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要特征。4、举例说出长江、黄河的开发利用；感悟它们对社会经济开展的影响。5、通过对现实问题的分析^p，知道长江、黄河存在的问题与治理的对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。【教学重难点分析^p】重点：我国内、外流河的分布特征；长江和黄河的开发和利用。难点：长江、黄河开发和利用对社会经济开展的影响。【教学方式与方法】启发式教学、学生自主探究、小组合作学习【教学设计思路】本节内容在构造安排上，主要分为我国的河湖状况、中华民族的母亲河——黄河、我国最大的河流——长江三大局部。在学习新课中首先是通过直观材料来激发学生对本节知识的学习兴趣。并围绕内、外流河分布、长江黄河特征及开发利用等核心内容整合相关的课程资，为学生创设贴近生活，于生活实际的学习情境，并在教学过程中组织学生合作探究，让学生在情境体验和合作探究中认识我国的河流的分布特点，及河流开发利用对社会经济开展的影响，感悟合理利用和保护河流的重要性。每节的课后拓展借助热点问题，引发学生对我国环境的关注，培养学生考虑、探究才能和关注现实的精神。使学生的认知过程是由浅到深，由根底到进步，循序渐进，逐步打破的。【教学资】课本、图册、多媒体课件、空白水系图。【教学过程设计】地理教学教案12教学目的知识与技能1、初步领会地理环境要素的综合性和差异性及环境与人类活动的互相关系。2、明确中国的国情和世界开展趋势，理解中国与世界的联络。3、理解全球的变化趋势和面临的人口、资、环境问题，初步形成可持续开展的观念。过程与方法作图小组合作导学练习深化情感态度与价值观感知国家综合国力的提升，增强热爱祖国的情感教学重点、难点我国的区域差异和区域合作中的重大工程学习者分析^p学生对关于国家的一些国情知之甚少，对南水北调等工程难以理解。教学资与策略课件、素描纸、铅笔、红笔、黑笔教学过程〔老师活动、学生活动及设计意图〕导入新课两年来，我们学习了中国地理、世界地理，今天我们一起和中国走向世界。【板书】走进世界的中国讲授新课老师引入：在两年的地理学习中，同学们掌握了学习地理的学习方法之一是：读图。今天我们就用我们手中的笔自己来描绘祖国的蓝图。将同学们分成六个小组。每个小组选一名组长。共同完成“中国轮廓图”，并画出四大地理区域的分界，用一句话或一个词描绘每一个区域的特征。〔时间5分钟〕学生作画，老师巡视。老师承转：不同的区域具有不同的地理特点，面临不同的开展问题。我们怎样才能促进区域的可持续开展，我国在世界中怎样才能更好地开展，是今天这节课需要探究的问题。老师板书：一、促进区域的可持续开展老师板书：1.区域差异学生展示作品：“我国的四大地理区域图”，老师提问：根据我国不同区域的主要特点，想一想我们国家的根本国情是什么？学生发言：不同区域的地理特征千差万别，这说明我国的根本国情是国土辽阔，区域差异大。老师承转：不同的区域地理条件不同，开展的方向、途径和所走的开展道路也不尽一样。老师板书：2.区域开展老师提问：1.以东北平原为例，想一想为什么东北平原成为我国重要的商品粮基地？〔联络气候、地形、人口、工业等方面进展分析^p〕2.根据课前搜集的资料，分组讨论自己的家乡开展经济的有利和不利的地理条件，想一想我们应当怎样因地制宜地开展家乡的经济？学生讨论发言。〔略〕师生共同总结：1.我们可以看到东北平原地势平坦、面积辽阔，是我国最大的平原；土壤肥沃，夏季高温多雨；人口密度较低，适宜大规模的农业机械化消费。这些都是东北平原的农业资优势。充分利用这些优势条件，开展商品粮消费，是东北平原区域开展的方向。因此东北平原成为我国重要的商品粮基地。2.家乡开展经济的地理条件既有优势也存在着问题。就人口这一条件而言，从不利的方面看是人口多，人均资少；而从有利的方面看是人口多，劳动力资丰富，这就需要我们扬长避短，开展农业要走多种经营之路，开展工业要开展劳动密集型的加工工业并积极开展需要大量劳动力的第三产业。临近港澳、东南亚，引进外资方面更有利。可以利用优势开展加工制造业。看来，因地制宜开展经济，就是最大限度地发挥自身优势，最大限度地克制不利因素的影响。看漫画，谈感受。“丰收的苦恼”。老师承转：有了优势，是否就可以开展得好呢？假如东北平原消费的粮食，我们家乡加工的产品没有广阔的消费市场，任何优势也就无法实现，也就不能促进区域的持续开展。因此，我们的开展需要其他地区的合作。地理教学教案13【教学重点】1.我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。2.抓紧粮食消费的重要性。【教学难点】我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。【教学媒体】计算机课件【教学方法】讲述法、讨论法、谈话法。【教学过程】〔引言〕上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识，从这个学期开场我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系，理解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业消费活动；中国作为历史悠久的古国，农业消费的地位至今都居各业之首。下面，我们就一起学习、理解我国的农业消费。〔板书〕第七章中国的农业〔提问〕1.农业消费为什么能成为人们最早从事的消费活动？两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业消费的产品；二是消费技术相对简单，人们易创造和掌握。〔提问〕什么是农业？我们首先要明确农业的概念及其在国民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。〔展示〕农业的分类图片请学生一一读出各业的主要产品并分析^p与人们消费生活之间的关系。特别注意补充农业消费的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。请学生观察后答复下列问题。〔展示〕分别展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片。〔提问〕图中展示的是什么消费？〔纺织工业〕这种工业消费的原料有什么？〔棉花〕棉花是农业产品。这张图片展示的是什么消费？〔造酒，是酿造工业〕原料是什么？〔粮食，所以叫米酒〕〔展示〕农机作业图片〔提问〕图中的机械是农民自己制造的吗？〔答复〕〔不是，它们是工业产品〕启发学生得出结论：农业还给工业消费提供大量的原材料和消费市场。所以，农业是国民经济的根底。〔提问〕请同学们分析^p：大农业的五业当中，哪一业最重要？〔种植业。所以，狭义的农业就是指种植业〕〔承转〕下面我们就从种植业谈起。〔转入第一节的教学〕〔提问〕什么是种植业？制约种植业的因素有什么？老师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业消费部门。它深受多种自然条件的影响。〔提问〕那么，这个消费部门有哪两个必需的自然条件呢？引导学生分析^p种植业的两个必需自然条件〔学生答复后老师概括：一是土地，二是影响农作物生长的气候条件〕。因此，土地质量的好坏以及影响农作物生长的气候因素就都会影响到种植业的类型和特点。〔提问〕是不是所有的土地都能种植农作物？〔高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼〕什么样的土地可以种庄稼呢？引导学生讨论得出：地形平坦，土壤深沉、肥沃，水丰富的土地，才适宜种植业的开展，即只有耕地，才能开展种植业。〔提问〕是不是所有的耕地都完全一样呢？〔展示〕水田、旱地、梯田的图片〔提问〕〔转入气候条件〕为什么北京不能种椰子，黑龙江不能种香蕉，不能种水稻？请学生答复后老师概括：因为任何一种农作物的生长都需要足够的热量、水分、光照等气候条件。综合上面的分析^p，既要有耕地，又要有适宜的气候，两者都具备，才能开展种植业〔转入种植业的地区分布〕。所以，世界上温带和热带的一些河流冲积平原地区，往往成为人类开展种植业最早的地区，并因此成为人类文明的发祥地。请学生说出世界著名的文明发祥地〔南亚的印度河—恒河平原，西亚的两河平原，北非的尼罗河三角洲，中国的黄河和长江流域〕。我们已经知道，我国是世界上历史最悠久的农业大国之一。据考古发现，早在氏族公社时期，我国的黄河、长江流域就已出现了原始的种植业。直到今天，种植业仍是我国农业消费的主要部门。下面，我们就详细理解我国都种植什么主要作物，在什么地方种植。〔提问〕请同学们回忆前面学过的知识，从地形、气候等方面综合分析^p，我国满足上述两方面条件的地区在什么地方？〔展示〕中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图，指导学生阅读，得出：我国种植业为主的地区主要分布在半潮湿和潮湿的平原地区。〔展示〕练习的图片，根据分析^p找出正确的一幅图。〔提问〕整个种植业区内是不是全种植一种农作物？〔不是〕〔展示〕动画：中国主要种植业区和主要农作物的分布一边展示，一边请学生识别农作物并理解各种农作物主要分布的地区。老师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区；糖料作物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜那么分布在北方的黑、吉、内蒙古、新等省区；油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生主要分布在华北平原地区。〔提问〕在我国广阔的种植区内，这些地方〔指图〕种水稻、甘蔗、油菜等并且一年内能二熟至三熟；而这些地方〔指图〕能种植小麦、棉花、花生、甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么？〔转到我国南北农业的差异〕因为，就是在种植区内，各地的热量、水分等气候条件也存在着显著差异，导致不同地区种植的农作物品种和农作物种植的次数都不一样。尤其我国南北方之间，这种差异最显著。〔提问〕请学生答复并在图中指出我国南北方的界限〔秦岭—淮河〕。一边看动画概括，一边指导学生填下面的表。耕地类型温度带干湿状况粮食作物油料作物糖料作物熟制北方南方〔提问〕这些农作物都是因为人类生存需要，才种植它们；但每一种农作物人们需要的数量并不一样多，那么，在我们的消费和生活中，需要量最大、与我们人类的关系最为亲密的是哪类作物？〔粮食作物〕〔提问〕为什么粮食消费和人类的关系最为亲密？引导学生讨论，得出：〔1〕民以食为天，食以粮为本；〔2〕我国人口众多，粮食需要量大；〔请学生计算一下，我国12亿人口，每人假设按400千克的粮食标准，每年需消费多少粮食才能满足需要？〕〔3〕随着人口的迅速增加，耕地面积不断减少。〔引导学生阅读“我国粮食总产量及其人均值的变化”图，请学生考虑家里平时吃的粮食、蔬菜、食油、食糖是当地消费的，还是从其他地方运来的？〕；〔4〕自然灾害频繁，粮食产量波动大。〔小结〕所以，粮食消费是关系到我国国计民生的头等大事。政府历年都把努力增产粮食放在首要地位。〔活动〕我们下面请同学们筹划一下我国如何努力开展粮食消费的问题。请学生分析^p答复〔提醒学生不要脱离我国人多地少的国情〕，得出进步粮食产量的主要途径：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科学方法种田，进步单位面积粮食的产量和质量〔视情况补充节约粮食，反对浪费，从我做起这方面的知识，对学生进展思想品德教育〕。也就是说，用科学方法种田，进步单位面积粮食的产量和质量是目前我国增产粮食的主要途径。〔提问〕谁能在这方面