2016春三年级数学下册第七单元《家居中学问小数初步认识》教案3青岛版六三制

家居中的学识—小数的初步认识【教课内容】《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学六三制三年级下册第七单元信息窗1。【教材剖析】本节课是在学生掌握了整数、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的开端阶段，是对数的认识的再一次拓展。学好本节课，将对此后系统学习小数知识打下优秀基础。本节课的主要内容是初步理解小数的意义，会读、写简单的小数，使学生初步成立小数的概念。【教课目的】1.在现真相境中，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小数，领会小数与分数的关系，渐渐形成比较完好的小数观点。在着手操作中经历小数形成的过程，提高学生的研究、概括、比较、推理能力。在合作沟通中，体验学习带来的快乐，加强数学学习的兴趣，感觉小数与生活的密切联系。【教课要点、难点】在操作体验中初步理解小数的意义。【教课过程】一、创建情境，供给素材。讲话：老师搬新家了，想不想到老师家看一看？课件出示图片及信息。1．说信息，谈发现。讲话：认真察看，你都发现了哪些数学信息？指引学生察看情境图，沟通信息。课件标出信息中的小数。追问：看到这些数，你有什么发现？学生可能会说：（1）这些数中间都有一个点。2）这些数都是小数。教师指出：像0.1、0.4、0.55、1.2这些数都是小数，“·”是小数点。2．指导学生读小数。讲话：下边我们再来读一读小数，领会一下读小数时应当注意什么呢？学生读小数，教师指引学生沟通如何正确读小数。增补：2.05（二点零五）15.37（十五点三七）指引学生总结读小数的方法：小数点左侧的数按整数的读法来读，小数点右侧的数要挨次读出每个数位上的数。3．指导学生写小数。讲话：同学们都会读小数了，你会写小数吗？试一试吧！课件出示练习题。学生在练习本上试试写小数。学生写完后课件出示正确答案，教师酌情指导书写。【设计企图】本环节教师指引学生从家居生活中找数学信息，初步感知小数，依据已有的生活经验试试读、写小数，并总结出小数的读法和写法，使学生深切领会到数学与平时生活的亲密联系，初步培育学生利用生活经验解决数学识题的能力。二、剖析素材，理解观点。（一）依据素材，提出问题。讲话：我们已经会读写这些小数了，看到这些小数，你想提出什什么问题？学生可能会提出：1．0.1米有多长？2．0.4米有多长？3．0.55米有多长？（二）着手操作，合作研究。1．感知0.1米有多长。讲话：0.1米究竟有多长呢？先自己想想，也能够借助米尺找一找，而后把你的想法讲给小组同学听。2操作：在米尺上找0.1米，小组沟通，教师巡视指导。全班沟通：可能有：①在米尺上从0到10是0.1米。②把一米均匀分红10份，此中的一份，就是0.1米。教师追问：你是如何找到0.1米的？经过沟通使学生明确：把1米均匀分红10份，每份是1米，也就是0.1米。1米。10板书：0.1米=102．理解其余一位小数的意义。讲话：方才我们在尺子上找到了0.1米，你还可以这样讲一讲其余的小数吗？指引学生讲0.4、0.5、0.7等小数。可能有：①把1米均匀分红10份，此中的4份是4米，也就是0.4米。10②把1米均匀分红10份，此中的5份是5米，也就是0.5米。10③把1米均匀分红10份，此中的7份是7米，也就是0.7米。10④把1米均匀分红100份，此中的55份是55米，也就是0.55米。1003．理解两位小数的意义。（1）理解0.55的意义。讲话：你也能在米尺上找到0.55米吗？取出米尺，连忙试一试吧！学生操作，小组沟通。全班沟通，学生可能出现以下方法：①先找到0.5，再今后找5个格，就是0.55米。55②把1米均匀分红100份，此中的55份是米，也就是0.55米。经过沟通使学生明确：把1米均匀分红100份，此中的55份是55米，也就是0.55100米。3板书：0.55米=55米。100（2）理解其余两位小数的意义。讲话：把1米均匀分红100份，此中的一份该怎么表示呢？1指引学生说出：把1米均匀分红100份，此中的1份是米，也就是0.01米。板书：0.01米=1米。100讲话：你还可以这样讲一讲哪些这样的小数？指引学生在尺子上找一找、说一说其余的小数，合时板书。【设计企图】小数的意义较为抽象，学生掌握起来有必定困难。本环节经过让学生着手操作，在找一找、说一说、想想的过程中帮助学生初步理解小数的意义。学生借助自己的直觉和经验，把1米均匀分红10份，找到0.1米。给学生充分的时间和空间，松手让学生自主研究其余小数，让学生经历知识的形成过程，在操作体验中初步理解小数的意义，引领学生思想向深处发展。三、借助素材，总结观点。指引学生察看今日学习的小数，谈自己的发现。学生可能会发现：①小数都能够用分数表示。②零点几表示十分之几，零点几几表示百分之几。关于学生的发现，教师进行适合评论。【设计企图】本环节教师指引学生在前面充分感知小数的基础长进行察看、发现、概括、总结，经过学生间的沟通、教师的指引，帮助学生建构起比较清楚的小数观点。四、稳固拓展，深入观点。1．举生活中的例子。讲话：同学们真了不起，发现了这么多小数的神秘，从今日开始，小数又成为我们的好朋友了，认真想想，你都在哪儿见过小数？指引学生举出生活中小数的例子。教师播放课件——生活中的小数。4指引学生感觉生活中小数的应用。2．稳固练习，深入观点。（1）填一填。（2）你知道这些小数表示的价格吗？（3）尺子上的小数。【设计企图】本环节指引学生举例说明生活中的小数并用课件展现，使学生深刻感觉到数学与平时生活的亲密联系。经过多种形式的练习，稳固对小数意义的认识。五、总结回首，梳理提高。讲话：这节课，你都有哪些收获？指引学生从知识、方法、感情三个方面进行梳理总结。1．梳理本节课学的知识：小数的读写、知道小数与分数之间的关系。2．沟通获取悉识的方法：着手操作、合作研究、概括总结等。3．感觉小数在生活中的应用，领会数学和生活的联系。体验合作学习的快乐，加强学好数学的信心。【设计企图】经过学生的回首总结，让学生再次梳理对小数的初步认识，不停完美认知构造，进而为此后