一吨多重教学设计集锦

一吨多重教学设计集锦教学目标：

1、结合详细情境，感受并熟悉质量单位吨，了解一吨有多重。

2、把握“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。

3、结合详细情境，提高对物体质量的估量力量，感受数学与实际生活的联系。

教学重点：

感受并熟悉质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。

教学难点：

熟悉质量单位“吨”，了解吨和千克之间的进率。

教学过程：

温故旧知：

师：我们上节课学习了哪些质量单位？

生：克和千克。

师：克和千克分别用什么字母来表示？它们之间的进率是多少？

生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。

师：在什么状况下适合用克作单位？在什么状况下适合用千克作单位？

生：在计量很轻的物体的质量时适合用克作单位，在计量比较重的物体的质量时适合用千克作单位。

师：假如一个物体很大，质量很重，我们用“千克”作单位还合适吗？下面就听小象和机智狗遇到的问题。

情境导入：

故事：一天，小象和机智狗到动物王国称体重，小象问机智狗：机智狗，你猜我有多重？机智狗不知道怎么猜，就直接说：你去称称吧。我猜不出你有多重。小象刚站到称上，只听见“啪”的一声，它把仪表盘撑破了。机智狗大喊道：你太重了！抓紧换称。小象又来到较大的称上，仪表盘显示：1吨。

师问：小象第一次称体重的仪表盘为什么撑破了？

生：称太小了，还由于小象体重太重了。

师：这说明用千克来表示小象的体重很明显已经不合适了，我们就得找一个比千克还要大的质量单位来表示小象的体重。我们看最终仪表盘显示小象体重是1吨。

师问生：吨是什么？1吨有多重？

师：1吨有多重就是我们今日学习的内容——板书：吨是什么，1吨有多重。

讲授新课：

师：1吨有多重我也不清晰。同学们，在生活中听说过吨吗？

生：听说过，但不清晰。

师：关于“吨”我们仅仅是听说过，但它毕竟是什么，表示什么我们却不清晰。相对于“千克”来说呢？你更了解哪一个？

生：千克更常见。表示比较重的物体的质量一般用千克来作单位。

我们班上每一个小伴侣的体重是属于比较重的物体吗？

生：是。

师：同学们，依据我们学校生的生长发育状况，我们现在的平均体重大约是25什么？

生：25千克。

师：特别正确。同学们算一算，2个呢？生：50千克。师：4个呢？

生：100千克。师：8个呢？生：200千克。师：10个呢？生：250千克。师：20个呢？生：500千克。

师：假如是40个同学呢？

生：1000千克。

师：我们班上每排是8名同学，站出几排就是40名同学？

生：5排。

师：前5排全部站起来。（同学确定很惊讶）这40名同学的体重合起来大约就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克还比较重，可是这1000千克就不是比较重了而是很重了。“1000千克”这个很重，表示“40名同学的体重”已经很不便利了，我们就用一个新的单位表示它，就是1吨。1吨=1000千克。

（师强调，可以用1000千克表示，但是很不便利，告知同学用“吨”表示比1000千克更简洁、更便利。师并强调：1t=1000kg。）

师：同学们，现在我们知道故事里的小象有多重了吗？

生：知道了，1吨就是1000千克。

师；现在同学们对吨已经有了一些了解了吧。为了更具体全面的学习它，老师还将它请到了我们的课堂上给我们做自我介绍。但是在听自我介绍的时候思索一个问题：在计量什么样的物体的质量时通常用吨作单位？

师（现在有请吨作自我介绍）播放课件：小伴侣们，你们好！我是质量单位“吨”，平常你们常用千克来计量物体的质量，但在计量很重的物体的质量时，我就派上大用场了。比如：一头大象重约2吨，一节火车皮装煤55吨，一座桥的承重量是20吨。

师：同学们看用吨作单位的这些物体都有一个共同点，都很大，很重。在计量什么样的物体的质量时才用它作单位？

生：在计量很重的物体的质量时一般用吨作单位。

师引导同学看图片。

师：由此可见，“吨”是比“千克”大得多的质量单位，因此用吨来计量很重的物体的质量是最合适了，你在生活中见过这样的物体吗？

查找生活中的“吨”。

生：桥的载重量是50吨，吊车的起重的重物是8吨，电梯限重1吨。

师总结：只要我们到处留心，生活中都有吨的身影。

师出示课件图片，并一个个提问同学。

师：同学们在生活中见过它们吗？填上合适的单位。

归纳本节学问点：在计量很重的物体的质量时，通常用“吨”作单位，吨，用字母t表示。1吨=1000千克，1t=1000kg。

我们就运用刚刚学得的学问解决下面的问题。

练习：

1、填一填。

2、小马虎写作文。（假如单位不合适的话会闹出许多笑话）

3、读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。（小马虎有了刚才的教训，再也不敢乱填单位了，想让我们填上合适的单位。）

你知道吗？：同学们知道吗，其实在生活中我们还有许多质量单位，如：斤、两。1斤＝500克，1两＝50克。

还有不同的国家也有着不同的质量单位，如：英国则用磅、盎司等作为质量单位。你还想了解更多的质量单位，查查相关的资料吧。

回顾本节内容：经过本节课的学习，你收获了什么？同学谈收获。

一吨多重教学设计篇2

教学目标

1、学问技能：结合详细情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。

2、数学思索与问题解决：把握“1吨＝1000千克”，并能进行简洁的换算。

3、情感态度：结合详细情境，提高对事物的质量的估量力量。

重点难点

重点：结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。

难点：把握“1吨＝1000千克”，并能进行简洁的换算。

教具预备

多媒体课件一套、25千克大米一袋、2千克沙袋一袋、5千克沙袋一袋等。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、请同学们拿出带来的物品，谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量？

2、你是从哪里获得这些信息的？请问字母“g”表示的意思是什么？

3、我们还学过哪些质量单位？用字母怎么表示？

4、谁能告知大家，千克与克之间的数量关系？

设计意图：复习的目的在于理一理学过的质量单位有哪些，它们之间的进率关系怎样。同时为后续学习埋下伏笔。

二、体验感知，教学新课

1、第一次感受。

今日，老师带来了一个新的质量单位，请大家一起来看看。﹙课件出示）

你知道这个质量单位叫什么吗？（板书：吨）

你从刚才的图片中获得了哪些数学信息？（主要让同学说说每件物品的质量）（板书：t﹚

设计意图：通过多媒体，让同学直观感受到用“吨”作单位的物品很大、很重。特殊是通过这些现实的物品的呈现，激发同学了解有关“吨”这个质量概念的现实意义。同时能了解到质量单位吨可用字母“t”来表示。

小结：计量较大或大宗物品时，通常用“吨”作单位。

2、其次次感受。

①那么1吨究竟有多重呢？让我们一起来提一提2千克的沙袋有多重？

请组长把2千克的沙袋拿出来，全体同学提一提。

你们是怎么提的？说说提小袋的感受？（板书：两千克—较轻）

②请小组长把大袋沙袋拿出来，给组员提一提。

谁来说说你是怎么提的，提大袋沙袋有什么感受？

这样的沙袋你能提多少袋呢？

当同学想同时提起几个沙袋显得很困难时，老师作适当的小结。

你想知道这几袋沙袋的重量吗？（板书：5千克——较重）

3、第三次感受。

今日老师还带来了一些特别的物品。谁情愿帮老师拿出来给大家看看。没叫到的同学请认真观看。（搬25千克一袋的大米）哪些同学也想上来搬一搬？可以多叫几位。

请下面的同学来说说你看到了什么状况，看他们搬你有什么感觉？（可从动作、表情、人数等方面观看）

采访抬米的同学：请问你有什么感觉？

4、第四次感受。

（课件出示：40袋大米的图片）请同学们数一数，图上有几袋大米？你知道这些大米的质量是多少吗？你是从哪里知道一袋大米的质量的？

请同学们拿出草稿纸来算一算，40袋大米的质量是多少？

这些大米质量是1000千克，用我们今日新学的学问来说就是1吨（课件出示）（板书：1000千克＝1吨﹚指名同学读一读。

这40袋大米的质量可以怎么说，还可以怎么说？

对，1吨就是1000千克。（板书：1吨＝1000千克）

这40袋大米你拿得动吗？老师拿得动吗？用什么方法可以把1吨重的大米运走？

小结：1吨这么重，单凭我们一个人或二、三个人的力气是拿不动的。

5、第五次感受。

①算一算、说一说：

每头牛的体重约是500千克，（）头牛的体重约是1吨。

每袋面粉的质童约是20千克，（）袋面粉的质量约是1吨。

1袋水泥的质量约是50千克，（）袋水泥的质量约是1吨。

1桶油的质量约是100千克，（）桶油的质量约是1吨。

②新星学校三班级每位同学的平均体重大约是25千克，大约多少位同学的体重是1吨？

请你估量一下，像老师这样的体重多少位是1吨？

现在你们明白1吨有多重了吗？

设计意图：“1吨”是个特别抽象的概念，如何让同学感知吨这个质量单位呢？教学中先以直接阅历为主，让他们对2千克、5千克的质量有充分的了解；再以滚雪球的方式，让他们逐步体会到提15？25千克的东西已是他们不能承受的了。最终通过计算这个教学环节，进一步多角度多层面理解1吨有多重。

三、单位间的换算

刚才我们明白了1吨有多重，并知道1吨＝1000千克。下面请大家进行换算。

1.5吨＝﹙﹚千克3t＝﹙﹚千克6t＝﹙﹚kg

2000千克＝﹙﹚吨2000kg＝﹙﹚t

请拿出本子，把括号里的数写出来。说说你是怎么想的。

这段时间我们本地的苹果要运往外地，请想一想，这两堆苹果能一次性装上这辆车吗？﹙课件出示）货车限载10吨，两堆苹果，一堆：5000千克，一堆：5吨。

﹙课件出示﹚装着10吨货物的货车来到一座桥梁前，桥梁显示其载重量10吨。问这辆货车可否通过这座桥梁？

设计意图：通过解决现实问题，提高并加深对所学学问的理解，同时培育同学综合运用学问的力量。

四、课堂小结

这节课你学到了哪些学问？将课题补充完整：1吨有多重？1吨等于1000千克。

一吨多重教学设计篇3

篇一：三年数学《一吨有多重》教学设计

教学目标：

1、结合详细情境，熟悉质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算

2、能运用千克、克、吨的有关学问估量一些物体的质量，提高估量力量，感受质量与日常生活的联系。

教学重点：

结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：

把握“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。

课时支配：一课时

课前预备：相关课件

教学流程：

一、创设情境，引导探究

1．故事引入。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看这个故事吧。同学肯定要仔细看，看完故事还要回答提出的问题呢!(出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。)（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？

师引导同学思索：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

(引出课题：1吨有多重，并板书)

二、探究沟通，感知新知1、利用多媒体出示书上画面。

（1）出示图片，请同学读一下数学信息。

（2）请同学列算式独立算一算，然后沟通一下计算结果。

2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

（3）小组汇报。你发觉什么？

师依据同学回答板书：1吨＝1000千克，

并介绍用字母表示：1t＝1000kg。

2、联系生活，理解新知。

（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受

（2）举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。

(多媒体出示)让同学说一说每幅图的意思，老师进行补充。

（3）让同学再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

三、综合应用，巩固拓展

1、独立完成书上的练一练，师巡察，对学习有困难的同学进行指导。（同学独立思索再反馈沟通，请几名同学汇报思索方法）

2、谈收获

四、拓展作业

今日我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。

板书设计

1吨有多重

1吨＝1000千克

字母表示：1t＝1000kg。

篇二：《一吨有多重》教学设计

教材分析：

《一吨有多重》是北师大版三班级下册第四单元的其次课内容。本课是在同学熟悉了千克和克的基础上，进一步熟悉更大的质量单位“吨”的教学。对于单位“吨”，平常同学几乎没有接触，所以对于“1吨有多重“的教学要结合详细的生活情境，让同学能实际地感受并熟悉。

学情分析：

《一吨有多重》这节课的内容，从同学的学问方面来看：已经有克与千克的熟悉作基础。同时同学已学习数学两年多了，他们喜爱上了数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班同学课上表现极为活跃，语言表达力量较强，同学敢想敢说，情愿发表自己见解，有较好的学习数学的力量。

依据课标要求和教材的编排意图，结合三班级同学已有的学问结构和实际状况，我确立以下教学目标：

教学目标：

1、结合详细情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。

2、合详细情境，提高对物体质量的估量力量。

3、经受与他人沟通各自算法的过程，培育同学学会合作学习的意识。

教学重点：“吨”的质量观念的建立，把握1吨=1000千克。

教学难点：熟悉和明确“吨”的实际意义。

教学方法：通过课件演示法和联想教学法，从多角度地让同学感知1吨的重量，如同学最熟识的自身的体重，并通过算一算，背一背，提一提来熟悉单位1吨的大小。

课前预备：课件、一袋面粉。

教学过程：

一、故事导入

1、师：在三国时期，有一个特别出名的故事——曹冲称象。谁来讲给大家听？一个同学说时，其他同学肯定要仔细听，听完故事还要回答提出的问题呢！（出示课件：曹冲称象的情境图）。

师：故事讲得很生动，同学们听得很仔细，你们猜一猜，大象究竟有多重？

（同学可能回答：肯定很重，比三头牛还要重，也许有1000多千克吧。）师：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你们认为合适吗？

（同学可能回答：不太合适，由于大象太重了，要用更大的质量单位。）师：真会动脑筋！的确用千克、克有点不合适，今日我们就来学习更大的

质量单位“吨”。（板书课题：一吨有多重）

设计意图：通过故事导入，让同学知道称较大的物体的质量时，要用“吨”作单位。

二、探究新知

1、认一认，说一说

师：1吨究竟有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过“曹冲称象”的.故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。

师：同学们，通过昨天的学习，你们已经知道自己的体重有多少千克，现在请体重是25千克的同学站出来，（正好有8位同学：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳艺，王娜，杰张，王雪曼）

师：这样，假如以这8个同学为一组，请大家算一算，他们的体重有多少千克？

（同学计算出：25×8的结果是200千克，）

师：假如有这样5组的同学，他们的体重又有多重？

（同学计算：200×5的结果是1000千克。）

师：通过大家的计算，我们知道像这样5组同学的体重为1000千克，也可以用我们今日熟悉的新伴侣“吨”作单位，即：1000千克的质量的物体，就是1吨。（板书：1吨=1000千克，1t=1000kg）

2、感知1吨

师：1吨究竟有多重，同学们？

（背一背）请一个平常认为是大力士的男孩背一背体重是25千克的一个同学，背2个同学（特别吃力），然后想像一下刚才8个同学的体重，5

组这样同学的体重，即1吨的重量。

（提一提）1袋面粉质量50千克，20袋面粉约重1吨。

（想一想）1桶油重100千克，10桶油大约重1吨。

师小结：“吨”是一个很大的质量单位，，所以在计量较重或大量物体的质量时，常用到吨。

3、找一找，说一说，

师：通过上面的学习，我们知道了一吨大约有多重。找一找，在生活中在哪见到过“吨”？

（大桥的承重是50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克也就是1吨……）

设计意图：让同学通过算一算，知道了1吨=1000千克，再通过背一背，想一想，提一提，找一找，说一说，充分让同学感知吨，并在大脑里建立质量单位在生活中的用法。

三、回归生活，学问应用（智勇大冲关）：

第一关：填一填。

4千克＝()克3吨＝()千克

5000克＝()千克()t＝20xxkg

18t＝()kg()kg＝6t

（分组完成，请几名同学汇报方法。）

其次关：：帮小明改日记

(课件出示日记并播放录音)

今日，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我观察超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多，我估量了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。参观完动物园，我高兴奋兴地回家了。

（同学抢答，老师评价）

第三关：开放题：(课件出示)

我是小小检查员

黄河大桥上现在需要聘请一批检查员，你想去吗？

师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

（1）、张叔叔的车装载5000千克的煤。

（2）王叔叔的车装载3头大象，每头大约重5吨。

（3）一辆载80袋水泥（每袋50千克）的车子。

（4）一辆13吨和一辆2500千克的车能不能同时通过。

设计意图：通过让同学智勇大冲关，让同学对质量单位有一觉清楚的熟悉，并能从正反两面进行单位换算练习，敏捷地把握克、千克与吨的关系。师小结：其实80％的车祸都是由于超载造成的。现在你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？

四、拓展作业：

篇三：北师大版学校三班级数学一吨有多重教学设计

教学目标：

1、结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、把握“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。

3、结合详细情境，提高对物体质量的估量力量。

教学重点：结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学流程：

一、创设情境，提出问题——（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？

二、探究新知，解决问题

1、猜一猜。让同学猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让同学看一看，算一算，再说一说。

3、说一说。让同学说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让同学看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

三、巩固练习，拓展应用

指导完成课本第22页“练一练”的第1、2、3题

四、全课总结，拓展延长

1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图

2.让同学讲“曹冲称象”的故事。争论曹冲为什么要以用这个方法称象。

3.请你计算这头大象有多重。

4.这节课你有什么收获？

一吨多重教学设计篇4

教学目标：

1、结合详细情境，熟悉质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。

2、能运用千克、克、吨的有关学问估量一些物体的质量，提高估量力量，感受质量与日常生活的联系。

教学重点：

结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：

把握“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。

课时支配：

一课时

课前预备：

相关课件

教学流程：

一、创设情境，引导探究

1、故事引入。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？让我们一起看一看这个故事吧。同学肯定要仔细看，看完故事还要回答提出的问题呢！（出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。）

（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？

师引导同学思索：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？

（引出课题：1吨有多重，并板书）

二、探究沟通，感知新知

1、利用多媒体出示书上画面。

（1）出示图片，请同学读一下数学信息。

（2）请同学列算式独立算一算，然后沟通一下计算结果。

2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

（3）小组汇报。你发觉什么？

师依据同学回答板书：1吨＝1000千克，

并介绍用字母表示：1t＝1000kg。

2、联系生活，理解新知。

（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受

（2）举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。

（3）让同学再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

三、综合应用，巩固拓展

1、独立完成书上的练一练，师巡察，对学习有困难的同学进行指导。

（同学独立思索再反馈沟通，请几名同学汇报思索方法）

2、谈收获

四、拓展作业

今日我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。

板书设计

1吨有多重

1吨＝1000千克

字母表示：1t＝1000kg。

一吨多重教学设计篇5

教学内容：

义务教育教科书北师大版三班级上册第21—22页。

教材分析：

本单元教材先支配了熟悉千克和克，再熟悉吨，最终支配了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的其次课时，主要是结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，把握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简洁换算；结合生活实际，解决与吨有关的简洁问题。这部分内容是在同学熟悉了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平常同学接触的机会很少，本节课我力求从同学已有的学问阅历动身，创设生动的情境，让同学在详细的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学学问引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学学问和同学的生活阅历融合起来，亲密了数学与生活的联系，使同学真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

学情分析：

“吨的熟悉”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，同学对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：

1、亲历体验较缺乏。由于计量单位太大，老师常采纳观看图片、看书等其他一些形式代替同学的亲身体验，结果同学往往很难建立起“吨”的`观念。

2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此很多老师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让同学觉得很枯燥。

教学目标：

1、学问目标：结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、力量目标：把握"1吨=1000千克"，并能进行简洁的换算。

3、情感目标：通过观看、比较和猜想推理等活动，培育同学对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学模式：创设情境——感知探究——拓展延长

教学预备：

多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让同学测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

老师让同学猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？（生答，师评价）

2、师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片）

师：由于大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今日我们就要来熟悉这个新的质量单位（板书：吨的熟悉）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师准时评价）

3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

【设计意图：从猜老师的体重和同学熟识的体重大的动物大象导入，让同学初步感知吨是一个大计量单位，并通过让同学举例、老师图片展现等途径，初步建立吨的概念。】

二、合作沟通，自主探究

1、初步熟悉吨。

（1）老师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

老师启发同学思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

同学凭生活阅历可以说出：1吨＝1000千克。（老师准时评价并确定同学的猜想）

师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，同学们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。

师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓舞生思索争论沟通补充，说出不同的过桥方案）

【设计意图：同学依据自己的生活阅历能说出1吨＝1000千克，所以要争论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上老师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发同学思索：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过同学相互间的沟通、补充，培育同学的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】

2、充分感受吨。

（1）同学抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。

同学以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。

同学操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？（50袋）

老师借助多媒体演示：每次呈现5袋沙子（由于5袋为100千克），同学一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时，同学会感叹：哇！1吨有这么重呀！

（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师预备的体重磅称一称自己的体重），相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。

3、举例：让同学说说生活中什么东西大约重1吨。

老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个同学的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“九班级某班同学平均体重50千克，那么这个班20名同学的体重大约重1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应当说“一般电梯的载重量是1吨。”这样很贴近同学生活实际的例子……

4、感受1吨水的质量。

（1）同学汇报自己家上个月或几个月用水数量（由同学课前去了解）。

（2）师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

（3）课件出示一个棱长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

（4）师：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

【设计意图：设计了一些同学感爱好的活动，这