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文档简介

初三复习方法交流——优化复习方式，提高中考物理复习的有效性一、复习课常态课堂教学的现状：1.教师把“教科书”视为“圣经”，照本宣科炒剩饭，只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。2.抛开教科书，随心所欲陷入题海，只简单列出知识要点，不经筛选的大量练习，所选例题指向不明，典型性不够，学生不堪重负。3.教师包办课堂的现象较严重，特别是试卷讲评，教师包讲到底，学生不爱听。4.课堂随意性较大，复习针对性不强，效率低下。二、复习课存在问题原因:1.内容已学过：复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感。2.学生起点不同：学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。3.教师对复习课的教学研究不够。

复习课比新授课难度大。四、复习课的课时备课模式探讨：1.将复习内容的每个知识点根据教学要求确定考试要点，并逐个进行练习反馈；（常规方法）2.将复习内容在章节或单元中打破知识顺序，按照考试题型根据教学要求进行小专题式复习。（备课过程工作量会加大，但真对性更强）附：光现象板块复习（一、二）五、复习课教学中应注意的问题:1.明确方向抓基础

复习课教学与新授课教学一样，首先应抓准教学要求、明确教学内容，备课时根据学情设计合适的课堂容量．2.突出重点抓关键

复习课讲授内容要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过，或是让学生自己阅读；对于重点内容一定要讲清讲透，要抓住关键．3.精选练习抓训练

落实复习课中的练习是靠通过解题这一途径来完成的，这就需要精选习题以达到举一反三、触类旁通的目的．4.面向全体，培优扶差

复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取统一授课，分组练习，个别辅导。六、好的复习课课堂教学评价基点：学生动起来没有？学生得到什么？

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