《动手做做看》练习设计

《着手做做看》练习设计一、教材简说这是一个特别风趣的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践能力上，堪称煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为何，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不必定都是对的，要着手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲身实践，从实践中获取正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都特别重视培育孩子们的科学精神、科学思想方法和实践能力。这样的教育环境，是特别有益于培育孩子们的科学修养的。妈妈对伊琳娜说，你着手做做看!朗志万劝告孩子们，要着手做做看。几个小朋友在听了朗志万提的奇异的问题后，是否是着手做做此后再回答的呢？朗志万究竟利用小朋友没有呢？伊琳娜为何听懂了朗志万的话后快乐地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们好多启示，在学习时，要注意指导学生边读边思虑，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？课后谈谈写写中学习伙伴的话，是为了指引学生在念书过程中学会思虑，把读、思、说、写有机地联合起来。教课时，能够在读中思虑，想好再说，说后再写；也能够在读中思虑，想好就写，写完再说。二、学习目标1．会认10个生字，会写9个字。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉故事的兴趣，并从故事中遇到启示。3．唤起不迷信威望、不轻信盲从、勇于实践的意识。三、教课建议（一）识字写字学生已有必定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要松手让学生自学，充散发挥学生的主观能动性，让学生依据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，相互扬长避短，相互启示，教师适合予以点拨。1．自主识字。自主选择念书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2．合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记着它。全班沟通报告：谈谈你认识了哪些字，是怎么记着的？3．识字方法指引。1）换偏旁识字：慢漫篇骗2）偏旁归类识字：哎、哄3）利用形声字特色识字：琳、娜4）联系学生生活识字：朗诵课文的朗5）编灯谜识字：士兵的心（志）4．写字指导。为激发学生学习兴趣，进行写字教课时，能够做一做本来是这样的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，而后喃喃自语：要想把口字旁的字写美丽，口字旁得写得高一点，小一点。哦，本来是这样啊!示范后，能够先让学生临写一遍，而后请学生同位或小组合作、研究，发现规律性的东西在全班沟通。如，另本来是拐的一半呀!朗字左侧本来不是良!提、题二字中固然都有个是字，但两个字的构造不同样，提是左右构造，题是半包围构造，题字中是的小脚丫伸得好长啊!在学生发现的基础上，教师给予鼓舞、总结、归纳，再指引学生书写。（二）朗诵感悟这篇课文故事情节简单，却富裕情味，给人以启示。伊琳娜的情绪跟着故事的睁开、发展而变化。能够此为切入点指引学生朗诵感悟，以伊琳娜为何生气了这一问题指引学生自主读书、主动研究，能极大地激发学生的好奇心，调换学生念书研究的踊跃性。明确伊琳娜情绪颠簸的原由，不单能较好地朗诵课文，更有益于使学生认识到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的话是不对的，便于学生懂得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带浅笑两张头像为媒介，指引学生朗诵感悟。1．出示生气和浅笑两张头像，带着伊琳娜为何生气和为何又笑了两个问题，自主念书思虑。2．读出写伊琳娜生气和浅笑的相关段落，谈谈对上边两个问题的理解。3．在沟通伊琳娜为何生气的过程中指引学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用必定、想自然的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。4．在沟通伊琳娜为何又笑了的问题时，指引学生练读科学家说的话，认识他这样做的意图，使学生懂得在生活和学习中要擅长怀疑，着重实践，不要迷信威望。5．再整体读课文，想一想伊琳娜听了朗志万的话此后，可能会说些什么？（三）累积运用本文语言平实，要把指引累积运用与朗诵感悟交融在一同，不行孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗诵课文，也有助于内化累积、正确运用。1．妈妈说：不可以光想，你着手做做看!1）读句子，领会光在句子中的意思。2）频频读这个句子，用它随时提示自己。2．您怎么能够提这样的问题，来利用我们小朋友呢？1）用适合的语气读这句话。2）联合上下文理解利用。3）若是你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？（四）实践活动1．读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感觉说给小朋友或爸爸妈妈听。2．你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？仔细察看，亲身实践，有礼貌地指出来。四、教课方案举例片断：整体朗诵，以思促读（一）环绕课题，整体朗诵感悟课文1．着手做做看是谁给我们的建议？为何要重申换手做？自读课文，思虑这两个问题。2．联合沟通以上问题，朗诵课文相关段落。（二）环绕利用引起争论1．伊琳娜生气地责备朗志万利用了他们，真的是利用吗？联合课文谈谈原由。2．在学生回答的基础上，使学生理解好心的利用能激发孩子着手操作的欲念；可是也要提防生活中歹意的利用，提示学生正确差别对待。（三）环绕朗志万的话，进行发散思想训练1．读课文结尾朗志万的话，谈谈应当怎么理解这句话。2．教师可提示下边几种理解指引学生议论。1）科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试。2）我们要思疑科学家讲的话。3）当我们对科学家的话有思疑时，必定要想方法证明一下。4）我们应当好勤学习科学家的科学态度和思想方式。（四）收集名言，指导实践从课外书或网上收集科学家说过的一些名言，想一想对我们有什么指导意义。（《我爱这土地》《乡愁》）教案自主预习(1)诗人为何不用“肌理丰盈”之类的词而用“沙哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可领会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“拂晓”有哪些深刻的含义.联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面.有”何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的影响?（5）归纳本诗的要旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色么特色?在诗中有什么表达成效?

??它们共同突出了这四样东西的什③诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长

?1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达上各有什么特色？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，假如有一天走出家门，你心中最惦念的是什么?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是