Unit4+Breaking+boundaries+单元整体教学设计课件【核心素养提升+备课精讲精研】高中英语外研版选择性必修第二册

外研版选择性必修二

Unit4Breakingboundaries体现深度教学的单元整体教学设计所谓深度教学，是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，实现知识教学促进学生全面发展的多元价值。三个明显特征：首先，深度教学强调从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多层次多维度来设定教学目标。其次，深度教学强调在教学内容上要将符号教学与逻辑形式和意义教学真正融为一体，并注重不同知识之间的联系。再次，在教学方式上，深度教学强调学生在学习知识符号的同时，更应通过迁移创新建构新的个人意义和现实意义系统，即反思性教学。什么是深度教学？(P16)在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对主题的深度学习，帮助他们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阔历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。(P53)教师要在深入研读语篇的基础上，根据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语言所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习。(109)必修课教材要面向全体学生，保证共同基础，合理控制容量和难度，为所有高中学生搭建发展平台；选择性必修和选修课教材要重视学生的深度学习和全面而有个性的发展，为学生终身学习奠定基础。内容框架、单元目标

、课时目标设计教、学、评一体化活动单元整体教学设计单元标题Breakingboundaries单元主题语境

人与社会（打破边界）单元语法it做形式主语单元语篇

本单元的两个主语篇Understandingideas标题：MY100DAYSWITHMSFDevelopingideas标题：TheWordsThatChangedANation挖掘语篇主题，整体性梳理意义主线：Unit4围绕单元主题“Breakingboundaries”

展开，(主题语境：人与社会)，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对主题语境：打破边界的深层次认知，推动核心素养落地课堂。Unit4单元整体解读单元主题BreakingBoundaries语篇类型Startingout视频Today’sworld认识当今世界的不均衡现象;图片边界问题Understanding

ideasReading1日记：MY100DAYSWITHMSF无国界医生（人类命运共同体）UsingLanguageGrammar:itasanemptysubject：2017HollywoodDiversityReport&描述北京城国际视野与跨文化意识Vocabulary:Theglobalvillage地球村概念，打破地域边界Listening:Dialogue：跨文化交流DevelopingideasReading2

名人演讲：

TheWordsThatChangedANation林肯《葛底斯堡演说》“人人生而平等”，打破种族边界。Writing:演讲稿关于美国记者Edgarsnow，打破意识形态边界，撰写出《红星照耀中国》PresentingideasHow

to

breakboundaries如何打破边界与壁垒公平、和谐单元主题OT英语学科核心素养能够运用单元所学内容，思考当今社会仍存在的不同边界问题，倡议大家采取行动，共同努力打破边界，创造一个更加公平、和谐的世界。

综合运用各种语言技能，读懂与打坡边界相关的语篇内容恰当使用it作形式主语来描述人们在打破边界中所作出的改变以及不同城市在包容性方面的体现，听懂并谈论有关“地球村”的话题，恰当运用所学词汇和表达描述与边界相关的问题。能够运用各种学习策略，在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发英语学习的兴趣，提高分析和解决问题的能力，提高自己的理解和表达能力。学习优秀人物面对边界限制时所做出的努力、斗争和突破，学习他们创新的思维方式和坚定的勇气，深化对单元主题意义的理解。Languageability(语言能力)Thinkingquality

(思维品质)Culturalawareness(文化意识)Learningability(学习能力)学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的视频信息、个人日记、演讲稿等多模态语篇

单元教学目标单元内容课时安排语篇学习目标StartingoutUnderstanding

ideas：MY100DAYSWITHMSF1课时1.清晰地认识当今的世界；引发学生对“打破边界”的思考。2.了解作者作为无国界医生日常面临的难题，梳理写作脉络，总结作者

的经历和感受；基于文章内容，从无国界医生无私奉献的精神中感知

单元主题意义,加深对“无国界”和“人类命运共同体”概念的理解。UsinglanguageGrammarIntegratedskills2课时1.掌握并运用it作形式主语的用法，并能够在真实语境中运用；2.听懂并能够表达“地球村”所带来的融合、促进、包容的现象；3.学会表达对他人谈话表现出兴趣以及描述某种普遍存在的现象，Developingideas：TheWordsThatChangedANation1课时1.了解美国奴隶制的历史，把握名人演讲的语篇特点，了解文章主要信

息，选取合适的文章出处；2.理解《葛底斯堡演说》的历史背景和意义，感受演讲的魅力和力量；3.加深对单元主题意义“打破边界”的理解，Writing1课时1.通过学习范文，熟悉演讲稿的结构和内容，掌握相关表达。2.运用所学写一篇演讲稿,介绍一位为促进两国交流作出重大贡献的人物。Presentingideas1课时思考社会中存在的边界和壁垒，深入理解边界问题产生的原因和影响、破除打破边界的重要意义及措施，最终创造一个更加和谐、美好的世界。单元课时安排单元内容课时安排语篇学习目标Words&StartingoutUnderstanding

ideas：MY100DAYSWITHMSF1课时1.清晰地认识当今的世界；引发学生对“打破边界”的思考。2.了解作者作为无国界医生日常面临的难题，梳理写作脉络，总结作者

的经历和感受；基于文章内容，从无国界医生无私奉献的精神中感知

单元主题意义,加深对“无国界”和“人类命运共同体”概念的理解。UsinglanguageGrammarIntegratedskills2课时1.掌握并运用it作形式主语的用法，并能够在真实语境中运用；2.听懂并能够表达“地球村”所带来的融合、促进、包容的现象；3.学会表达对他人谈话表现出兴趣以及描述某种普遍存在的现象，Developingideas：TheWordsThatChangedANation1课时1.了解美国奴隶制的历史，把握名人演讲的语篇特点，了解文章主要信

息，选取合适的文章出处；2.理解《葛底斯堡演说》的历史背景和意义，感受演讲的魅力和力量；3.加深对单元主题意义“打破边界”的理解，Writing1课时1.通过学习范文，熟悉演讲稿的结构和内容，掌握相关表达。2.运用所学写一篇演讲稿,介绍一位为促进两国交流作出重大贡献的人物。Presentingideas&reflection1课时思考社会中存在的边界和壁垒，深入理解边界问题产生的原因和影响、破除打破边界的重要意义及措施，最终创造一个更加和谐、美好的世界。单元课时安排认识边界人们为打破边界付出的努力打破边界的意义和措施【打破边界】认识边界人们为打破边界付出的努力边界产生的原因，打破边界的意义和措施无国界医生地球村葛底斯堡演说EdgarSnow搭建单元内容框架确定单元教学目标课时目标当今的世界边界问题学习与理解应用与实践迁移与创新基于英语学习活动观，进阶式设计教学活动(p62)英语学习活动观要求教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。进阶式教学活动设计StartingoutActivity1

WatchandanswerActivity2Lookandanswer认识边界Boundaries

ingeography、

languageculture….第1课时causeRemoterelationshipMisunderstandingCulturaloffense….Understandingideas人们为打破边界做出努力，例如MSF.第1课时语篇学习：Readforstructureanddetails

DeepthinkingLife-threateningEnjoyworking主题意义探究

我们呼吁，各国人民同心协力，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。主题意义探究Discussion第2-5课时

it做形式主语，影视行业人们打破边界做出的改变林肯演讲打破种族边界包容的北京&地球村EdgarSnow打破意识形态边界人们为打破边界做出努力，例如:应用与实践&主题意义探究Writing学习演讲稿的结构，介绍一位为促进两国交流作出重大贡献的人物。Opening

Whothepersonis:Whatboundariesheorshehasbroken:BodyHowheorsheachievedthis:Summary

Commentsonhimorher:

Howtoorganizeaspeechaboutaperson第5课时Usefulexpressions：OpeningToday,I’mgoingtointroduce…Iwouldliketotellyouthreereasonswhy……is/wasa/an…who……brokeboundariesbydoing…BodyAlthough…,whatsethim/herapartwas……capturethespiritoftheperiod.…isconsidered…SummaryIadmireSnow’sspecialinsightandbravery,riskinghislife…Forme,Snow’swritingisamustreadforanyone…Writeaspeechaboutanotherpersonwhohashelpedtoincreaseunderstandingbetweentwocountriesbycompletingthefollowingtable.迁移与创新Goodmorning,everyone.Today,I’mgoingtointroduceagreatmanwhodevotedhislifetopractisingmedicineforthepeopleofChina—Dr.NormanBethune.Hewasbornin1890,inCanada.Hewasacomplicatedpersonwhowasbothverycreativeandverystubborn.Hewasalsoveryhard-working,andwantedtomakeadifferenceintheworld.Infact,heinventedorimprovednumeroussurgicalproceduresandsurgicalinstruments.However,itwasinChinathathewouldbreaknationalboundariesbybecomingoneofthefewWesterndoctorstohelptheChineseintheirwartimestruggle.Whatsethimapartwasthat

hiscontributiontothewelfareoftheChinesepeoplewasnotonlyunusual,butimmense.Dr.NormanBethunehadworkedtirelesslyasasurgeon,teacherandhospitaladministratorfortheChinesepeople.AlthoughhewasnotChinese,hesacrificedhislifeforthem.Dr.NormanBethuneremainsthegreatestinspirationforanyonewhobelievesthatwemustfightalongsideothersforjustice—eveniftheyarefromadifferentnationtoourown.Sample第6课时Communicationboundariesamonglonelyoldmen.Therichandthepoor'sboundariesNationalboundariesBoundariesinsocietyGeography

Language

Culture深入理解“边界“1.Whatledtotheboundary?2.Whoisaffectedbytheboundary?3.Whatcanbedonetoremovetheboundary?4.Howwouldsocietychangeiftheboundarywereremoved?

教师引领：Communicationboundariesamonglon