《匆匆》说课设计范文

《匆匆》说课设计范文

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕匆忙二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。

依据课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目标制定如下：

1、理解课文内容，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法，积累语言。

3、娴熟的、入情入境的朗读课文。

4、学习本课生字词

二、教法和学法

老师为学服务的，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高同学运用语言的力量。

学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。

三、设计理念

阅读是共性化的行为，《课程标准》中指出：同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感受，所以，在课堂教学中应以人为本，以学定教，让同学自主能动的学习，乐观的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，让同学更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视同学的读、说、写，培育同学的语言感受力，让课堂成为同学的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现课程标准提倡的人文精神。

四、教学程序

第一课时

（一）、开门见山释题质疑

揭题板书后，首先由同学简要介绍朱自清，了解的大致状况，然后向同学发问：看到课题，你想知道什么？了解同学学情，奇妙的交代本课的学习目标。

（二）、初读读通

在这一环节中，首先让同学带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

（三）、细读读懂

好文章要三读，即初读读通──细读读懂──品读读美。放手让同学去自主读书，在放中让同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲，因此，这一环节，围绕读绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导同学读后悟情。

1、在MTV中赏读课文

把同学带入如诗入画的情境中，激发同学的情感共鸣，以形象的画面带动同学的思维，为后文的学习奠定情感基础。

2、自由选择学文方式细读读懂

同学可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

3、合作沟通生生对话

在同学细细读书的基础上，不愤不启，不悱不发，同学心中有话要说，营造一方实践的机会，让同学一吐为快，引导同学学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

4、自主汇报思维碰撞指导朗读

在老师的启发引导和鼓舞评价中同学去体会在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导同学有感情朗读，为美读打好基础。

（四）、品读读美

1、自由组合感情朗读

读中悟情后还应再读，在读中走个来回。读中悟，悟后读，以加深同学的理解，从而内化为同学的语言。

2、配乐朗读

选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现同学与之间的对话沟通。注意同学评价与老师的鼓舞性评价。

（五）、升华体会

营造课堂上的空白，让同学悄悄的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起同学剧烈的内心体验，要珍惜时间。

其次课时

（一）、读书体会感悟写法

回顾上节课的学习，知道笔下的日子为什么一去不复返了，体会到想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：那为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处？

（二）、小组合作补充启迪

（三）、汇报沟通，感受语言。

引导同学体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使同学在探究中发觉，在老师的.点拨下明晰运用的修辞手法，为同学的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导同学理解是怎样详细描述日子去来的匆忙的（洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了），启迪同学联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼同学驾驭语言的力量，也开发同学的发散思维，求异思维。

（四）、熟读成诵积累语言

让同学把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。读是讨论的过程，诵是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

（五）、拓宽延长练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让同学把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

通过沟通争论，同学对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让同学用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

同学练习。全班沟通。

（六）、