《爬山》教学设计15篇

《爬山》教学设计15篇

《爬山》教学设计1

教学内容：人教版九年义务训练六年制学校语文第七册《爬山虎的脚》

教材分析：

这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观看四周的事物。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法和写作方法。

教学目的：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解爬山虎的特点，学习留心观看四周事物的方法。

教学重点难点：

本课教学的重点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

教学预备：

（１）多媒体课件。

（２）彩色笔、画纸。

教法学法：我利用多媒体直观教学，创设多种情景突破教学难点。引导同学自主探究，合作学习。

教学过程

一、激趣导入，质疑课题。

同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？（小猫的脚、小狗的脚……）这些都是动物的脚。那你们知道植物也长脚吗？今日我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读，接着质疑课题，让同学带着问题进入课堂。）

二、检查预习，整体感知

1、检查生字词预习状况。

大屏幕出示生词，多种形式认读。

2、感知课文内容。

说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

三、学习探究，沟通感悟

1、自主选择，以学定教

你对爬山虎哪一方面最感爱好？这样就把学习的选择权交给同学，老师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。（这一问题预设有两种状况，可能多数同学对爬山虎的脚感爱好。依据同学的选择随机沟通话题）

2、自读自悟，争论沟通。

沟通话题一：爬山虎叶子的特点

（喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。

你看到了什么？叶子有什么特点？

（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？自由朗读其次自然段。

（3）`读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？

（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做漾起波纹的动作.

(5）老师指导感情朗读，让同学充分感受爬山虎叶子的美。

（这一话题到处注意了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，引起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）

过渡：在这一片漂亮的叶子下面就藏着爬山虎的脚。请大家到书中去找吧（这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。）

沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色

(1)找出写爬山虎脚的位置、外形、颜色的句子读一读。

（2）大屏幕出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的外形像什么？颜色是怎样的？

(3)引导同学画一画爬山虎的脚。

（图文结合，熟悉爬山虎的脚；接着引导同学动手画一画爬山虎的脚，更有助于同学对课文的理解。）

沟通话题三：爬山虎是怎么爬的

（1）默读第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子来；b、标出爬的动作词，体会爬的过程；

（2）小组合作演示爬的过程。（怎样爬）

（3）你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可依据演示说出怎么爬。（这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到用词的精确     和观看的细致，突破了教学难点。）

沟通话题四：爬山虎的脚还有什么特点呢？（坚固）

“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。

3、学习观看方法

四、回归整体，深化情感

1、读了本课，你有什么收获？

2、用你喜爱的方式来表达对爬山虎的宠爱之情。（画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等）

3、配乐（在轻松开心的音乐声中结束本节课的学习）

4、展现

五、拓展延长

认真观看自己喜爱的一种植物，写一写它的特点。

板书设计：

25爬山虎的脚

叶子：美

位置、外形、颜色

脚触--→巴--→拉--→贴

变化：坚固萎了

教后反思：

一、让同学成为课堂学习的仆人

为了培育同学自主学习的习惯，在同学整体感知课文内容的基础上，让他们选择自己最感爱好的内容学习，给他们充分的时间自读自悟、合作沟通，理解课文的内容。学完课文之后，让他们用自己喜爱的方式来表达对爬山虎的宠爱之情，同学爱好盎然，学习的乐观性特别高，教学效果超出了我的猜测。这些设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

二、运用多媒体创设情景，突破重点难点

我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感。学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，让同学直观感知叶子的美。然后通过语言文字品尝爬山虎叶子的静态美和动态美。为了进一步激发情感，指导同学有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、外形、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？这是同学理解的难点。在同学自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让同学很简单地熟悉爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎究竟是怎样爬墙的。这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要把课堂交给同学，把选择权交给同学，把读书权交给同学，让同学充分地阅读感悟，争论沟通，这样可以培育同学自主学习的力量，使同学成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，获得良好的教学效果。

《爬山》教学设计2

一、老师导入

本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～５自然段。）

二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法

1、怎样围绕一个意思写好片段呢？首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了特别重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最终掉光。有人也曾感到惊奇，不知它们为什么能那样坚固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子认真观看讨论一下。本文的做到了这一点，所以写出了这样生动好玩的文章。我们要学习这种留心观看四周事物的好习惯。

2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要依据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

请三个同学分别读3、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？

（1）分小组争论这三个自然段的主要意思。

（2）请各组选派代表说一说：

第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。

（3）选择好了要写的内容，还要支配好写的挨次，这样才能表达得更清晰，更有条理。本文的是怎样支配挨次的呢？

三、学习课文第三自然段

1、默读第3自然段，共有几句话。

（６句）

2、这６句话分别说了哪几个意思？

（一、二句写了发觉爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和外形；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

3、指导朗读：

当发觉爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的隐秘后，他的心情是什么样的？

（特别惊喜。）

（1）同学小声练习读出惊喜的语气。

（2）老师范读：

第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出怀疑的语气。其次句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要剧烈。

４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。留意要画精确     。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让同学清晰爬山虎的脚究竟长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给同学直观印象。再让同学用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

５、爬山虎的脚是什么样子的呢？同学在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）同学看图加深理解，产生直观印象。在这里还用了一个比方：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；同学用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

６、爬山虎的脚是什么颜色的？

（像新叶子一样，也是嫩红的。）

７、同学用自己的话说一说爬山虎脚的位置、外形和颜色。

８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。

（其次句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清晰。）

四、学习课文第四自然段

1、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。

（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

3、同学用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

４、请两个同学用动作演示：

面对黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子渐渐贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

５、每个同学都要边背边演示动作。

６、齐读最终一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比方句来形容。请同学们把这句话改成比方句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比方句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？同学练习说句子。（“似乎”、“像”、“如同”、“犹如”、“像……似的”）

五、学习课文最终一个自然段

1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

2、看投影：

（1）填空。

（2）回答问题：

①“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？

②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当坚固？

（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

再读课文三、四、五段，说说是按什么挨次写爬山虎的脚的？

从全文来看，是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组争论）

缘由有三：

1、由于平常人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的熟悉规律入手，使人读起来感到亲切、熟识。

2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，假如没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新奇，看着那样舒适，铺得那样匀称，荡漾得那样好看的绿叶。

《爬山》教学设计3

学习内容

爬山虎第一课时

学习目标

1、我能学会生字新词，正确读写“匀称、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。

学习分析

《爬山虎的脚》叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要同学学习做着的观看方法和表达力量，培育留心观看四周事物的习惯。

学习预备

1、读读课文，要求读通顺、读正确。遇到不熟悉的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解叶圣陶及其主要作品。

学习流程

一、学习目标

1、学会本课11个生字，会认5个生字

2、初步了解课文内容，学习第一部分。

二、自主独学

1、初读全文，借助字典，联系上下文初步把握生字，理解词语，（匀称蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意

2、检查生字预习状况

（1）一个同学领读，全体同学齐读

（2）任选生字，指名同学认读。

（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。匀称蜗牛触角蛟龙萎

3、指名叙述课文大意。

三、合作研学

小组探究：

1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。

2、学习第一自然段（第一部分）

（1）齐读，思索：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生长的特别环境————————————————————。

爬山虎是生长——————————

爬山虎生长的特点是————————

四、汇报展现

五、小结

这节课你有什么收获？

一、目标导学

1、谈话导入

2、明确学习任务

二、引出行为

1、明确自主独学任务

2、指名反馈并点评

三、呈现材料

1、出示合作研学任务

2、师点评小组学习状况

四、反馈学习

1、小组汇报展现

2、老师小结

教学后记

《爬山》教学设计4

教学目标：

１、引导同学默读课文，体会父亲说话的深刻含义，训练同学做事要有信念，要尽自己最大的努力。

２、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。

３、熟悉“逞、崎、岖、煌”四个字，会写“斯、凝、煮”等九个字，结合课文理解词语。

教学重点：

引导同学理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会同学做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

教学难点：

结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发同学做事要有信念、恒心，尽力做事的精神。

课时支配：2课时

一、谈话导入

1、出示简笔画——山，问：同学们，这是什么？引导同学说爬山的感受。

2、引出课题，板题，质疑

3、过渡：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的经过。

二、初读课文，自同学字

1、出示要求：

自由朗读课文，边读边画诞生字，然后和同桌沟通一下怎么学会这些生字和新词。

2、检查自主、合作学习生字的状况。

出示本课生字、新词，运用多种形式的朗读检查，了解同学识字状况，引导同学读准字音，识记生字。

三、再读课文，概括课文内容

快速朗读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？描写“我”和父亲爬山的是那些段落？在爬山的过程中是按什么挨次进行描写？

２、引导汇报沟通。

四、学习课文第一段

１、出示学习要求：

齐读，思索：从这段话中你知道了什么？

2、尝试解决课题质疑的问题：谁爬山？为什么爬山？

五、课堂小结

今日的学习，我们知道了的父亲是一个喜爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。那么他又是怎样训练“我”的呢？我们下节课连续争论。

六、布置作业

登记作业

出示作业：

1、给下面的字选择正确的读音。

朝（zhāocháo）阳逞（chěngcěng）强

辉煌（kuánghuáng）似(sìshì)懂非懂

2、词语巧搭配。

（）的蝉声（）的都市（）的双手

（）的颜色（）的山路（）的山林

3、抄写生字词。

《爬山》教学设计5

教学目标

1、熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、匀称”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述挨次。

4、学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习细致的观看方法。

教具预备：

1、实物展现台。

2、同学预备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学过程：

一、设问激趣，整体感知

出示谜语

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗？（这个问题的提出，同学绽开形象思维，激起同学学习爱好。）

叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。

今日我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅漂亮画卷呈现在我们面前的。

二、同学自读，老师巡察指导。

三、反馈读书状况。

1、出示词语让同学认读。

2、请同学读自己喜爱的段落，重点检查生字、词语的读音。

四、再读课文，提出问题。

1、同学读课文，在文中做泡泡。

2、提出问题，小组争论解决。

3、叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？

五、学习其次段

课文写了关于爬山虎的哪两个方面（叶子、脚）

叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？

1、范读其次自然段。听了有什么感受？（美）

2、哪些地方写的美？你喜爱哪句？自划、练读

3、沟通中适机点出静态、动态；颜色、姿势。

4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？视频播放，练习朗读

5、背诵本段。

6、爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课连续学习。

六、指导写字

《爬山》教学设计6

一、导入质疑

1、复习引入：

同学们，这节课我们来连续学习第26课，请齐读课题。（生读）

回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（依据汇报，板书：修改做客）

通过这两件事，熟悉了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（依据汇报，板书：人品作品楷模）

2、出示句子，读读。

3、激疑：

同学们，叶圣陶老爷爷，我国闻名的训练家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

二、初读悟美

1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（同学读书，圈画）

2、同学汇报找到的句子。沟通：从对爬山虎的描写中，你感受到了什么？

3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生气和活力。（指导朗读）

小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）

师追问：更重要的是由于有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完善融合！通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书：一丝不苟平易真诚）

三、自读自悟，品读沟通

1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。

2、汇报沟通表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。

（1）同学汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“处处”，引导同学读好。

（2）同学汇报4段，抓住俩处修改谈体会。

老师引导：像这样的修改还有许多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。认真阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。

同学举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清晰，读起来朗朗上口；增加一些词句，使表达更精确     ；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不精确     的地方，使表达更准确；一些不精确     的标点符号。

同学谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改详细到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致仔细、一丝不苟。和你们有相同的感受。

出示句子：我虽然未见…如春风拂面。

同学自由谈对这句话的理解。

（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。

假如说叶老仔细细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信念。（课件出示句子，同学接读）

（4）初步感受了叶老的人品后，应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到当时怎样的心情？

总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳动着的、闪耀着的正是我受到叶老鼓舞后兴奋感动的心情啊！

过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。

3、同学自由汇报，重点引导：

我们的交谈很融洽…把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

（1）生自由谈体会后引导：溶化是什么意思？由这个词你想到了什么？

总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教育，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。

（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）

（3）此时，又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到当时的心情。

总结：借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着那一份沉甸甸的收获：齐读十段。

4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？

（1）同学自由谈自己的理解。

（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

（3）总结：肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的教导，没有遗忘那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就似乎看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永久也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。

四、拓展升华

叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关怀过肖复兴，他还热忱关怀许很多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永久如沐春风！他那谦和慈爱的言谈、态度和容颜，永久悬挂在我的面前。他的‘爱惜后代就是爱惜祖国将来’之类的发言，永久在我心中震颤。”

五、课后作业：

1、背诵自己喜爱的部分。

2、练习修改自己的一篇习作。

3、很多作家都写过感谢、怀念老师的作品，课下可以读一读闻名诗人舒婷的《在那颗星子下》。

在那颗星子下

母校的门口是一条笔直的柏油公路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下很多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。

我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而格外清楚地在记忆中摇响。

初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上全部的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样擅长负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，毕竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。

学校规定，除了周末晚上，同学们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。

英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男伴侣。他们在找座位。我努力想推想她观察了我们没有，由于她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无依据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。

电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威逼，或者良心的责备，把决心坚持究竟的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口处，我和林老师静静对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她肯定觉得歉疚。为了查找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。

其次天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有非常钟。

翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子马上做出推断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful，漂亮的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。

考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新奇，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比平常多，停留的时间好像非常长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。

成果发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题非常，我全做出来了。虽然beautiful这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从今我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。

那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。

慢！

过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊异地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。

课后，林老师来教室门口等我，递给我成果单，英语一栏上，仍旧是叫人不敢正视的“优”。她先说：“你的强记力量，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师赞扬的。”缄默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最终她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。

《爬山》教学设计7

第一课时

一、多种方式导入，激发学习爱好

1、导语：

出示图片，引入：熟悉这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(由于它有脚。)哪些同学观察过真的爬山虎?你们平常观察的是爬山虎的什么?(叶子)那你们认真观看过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己和对比，有利于培育同学良好的观看习惯。)

2、对课题质疑。

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。)

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2、检查沟通：

(1)请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

(同学当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给同学。)

(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、外形、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂密，能爬。)

2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

3、读其次自然段，沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

(1)在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(到处注意了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。)

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文

3、4自然段。

其次课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长状况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂密，叶子很漂亮。)

二、自主研读，沟通收获

1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感爱好，就请选择其中的一个自然段认真读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注意培育同学自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。)

2、汇报沟通。

沟通话题一：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊!写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给同学观看和表达的方法。)

沟通话题二：怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。假如用一步一步这个词，似乎是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不行以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)为什么会把爬山虎的脚比方成传奇中蛟龙的爪子?由于脚许多，样子相像。你是说样子一样。除了样子还有什么相像?还有其他缘由吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相像，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。

(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)

沟通话题三：爬山虎的脚有什么变化呢?

自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很坚固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最终一自然段。

三、总结全文。

1、是怎样详细清晰地写出爬山虎脚的特点的?

(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最终写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)

四、布置作业

1、摘抄好词好句加以背诵，并仔细读读“阅读链接”的内容，使同学体会到观看，特殊是连续观看是一种好习惯。

2、观看豆芽生长的变化，利用本课的写作方法写一篇观看日记。

《爬山》教学设计8

文本分析：《爬山虎的脚》是观看描写植物的名篇，是闻名训练家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、舒适的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让同学读后产生探究的欲望，激发他们留心观看四周事物的剧烈爱好。教学本文，不仅要让同学读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导同学学习观看事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容详细的文章的方法。

课时目标：

1．熟悉本课“均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作挨次，了解爬山虎的特点，体会对爬山虎的宠爱之情。

3．学习细心观看事物的方法，培育留心观看四周事物的意识。

4．通过指导同学观看芦荟，让同学动笔写芦荟，熬炼同学观看力量，写作力量。

教学重点：

1．运用多种方法理解文中的重点词语。

2．自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。

教学难点：

1．把握课文的描写挨次，学习观看事物的方法。

第一课时

教学过程：

猜谜导入，课前谈话。

1．同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1出示谜语）

2见过爬山虎吗？在哪里见过，能简洁介绍介绍吗？

3今日，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，预备上课吧。

一．掲题板题

1．这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。（PPT2出示课题）跟老师一起写课题。

2虎是今日要学写的生字，留意第三笔是橫勾，这橫勾相当于老虎锐利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶狠了。让同学练写“虎”字。

3本文是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1．2），老师补充。

二、初读感知

1．请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读精确     ，句子读通顺。（PPT3出示自读提示）

2．检查词语

检查读音（ppt4）：

嫩绿一顺儿空隙漾起

叶柄弯曲萎了坚固

（1指两名同学读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐读）

3书写指导：这些词语中有一个字特殊简单写错，我们一起来看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。师范写，同学进行书写练习，老师巡察，相机订正同学的书写错误。

4（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书：生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。

5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？

三、研读其次段

1．叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读其次自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出示要求）（PPT8出示其次段）

2．同学沟通。

预设一：刚长出来的叶子…。

1．（ppt9出示叶子图片）让同学观看并说一说。

2．出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？老师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）你发觉爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发觉了爬山虎的叶子的颜色变变化，很不错。

3．谁来读读这句话？指ppt9，这就是刚长出来的叶子，他是（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）

4．想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化？从哪两个词语可以看出在连续观看？（抓住表示时间的词语体会的连续观看。）

5．还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）

过渡：除了颜色，你还发觉爬山虎的叶子有什么特点，引出句子三（详处理）

预设二：PPT10出示四句及图片

1．指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？

2．三种方法，重点理解“一顺儿、铺、匀称”你有什么感受？（描写的精确     生动，进而感受细致的观看。）

3．指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。

4．爬山虎的叶子这么整齐，这么匀称，假如一阵风拂过会怎样呢？指导想象画面，同学带上动作读一读。

没有风的时候，叶圣陶爷爷在（认真观看），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（认真观看）（齐答）

5．小结：叶圣陶爷爷细致观看，写出了爬山虎的叶子的颜色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新奇，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么匀称。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（ppt11出示其次段）

四、拓展训练

1．课件出示芦荟图片，老师引导同学有挨次的观看芦荟，说一说发觉了什么？

2．让同学动笔写一写。

3．指生展现。

五、作业布置

1．找出课文中你觉得写得精确     、形象的句子，抄写下来。

2．选取一种植物，仿照其次段写一写植物的叶子。

《爬山》教学设计9

教学目标

1、读懂课文，了解爬山虎的特点，连续练习了解课文的叙述挨次，抓住主要内容。

2、学习的观看方法和表达方法，培育细致、有序的观看习惯。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，学习观看事物的方法，培育观看事物的力量。

教学预备

课前，老师预备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置同学课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。

教学过程

一、导入新课。

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

二、了解爬山虎叶子的特点。

1、轻声读其次自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新奇”、“一顺儿”、“匀称”）

4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

三、了解爬山虎脚的特点。

引言：爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、观看实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，同学说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3、让全班同学选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4、根据课文有关内容，小组评议画的状况。

5、熟读，指导背诵。

6、结合板书小结：由于“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么具体。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、老师范读，同学边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、同学边汇报，老师边板书：触巴拉贴

3、小结：正是精确     地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细。正是根据爬山虎的生长挨次来观看的，所以写得才这么有序。

4、观看电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请同学用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最终一个自然段。

五、学习第五自然段。

1、归纳触着墙和没触着墙的不怜悯况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙：板书：坚固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3、朗读课文第五自然段。

六、总结。

1、同学归纳其次、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。

3、了解在观看方面有哪些地方值得我们学习的。

4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清晰这个意思，进行了细心而有序的观看，并且用精确     、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

七、拓展作业。

1、把课文中你喜爱的句子抄下来，说说为什么喜爱这些句子。

2、细心观看一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学沟通。

《爬山》教学设计10

一、教材分析

《爬山虎的脚》是鲁教版三班级下册其次组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述挨次;连续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量。

二、学情分析

对三班级的同学来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，喜爱大自然这些都是同学于生俱来的爱好，课前可让同学实地观看，不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体帮助教学，让同学更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导同学在反复朗读中感悟的观看方法，观看习惯，习作方法，并能迁移运用让同学会观看自己身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

三、教学策略

1、课前布置同学实地观看爬山虎，获得直观感受。

2、依据同学的实际，先理清是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特殊是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容同学理解起来有肯定难度。在教学时要采纳多种方式引导同学读懂，并充分沟通读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导同学自主发觉爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一部分，主要运用对比的方法引导同学进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。

4、在学习的过程中，老师应抓住重点与举相机引导同学了解是怎样抓住特点观看事物的。借以学习的观看方法，培育良好的观看习惯。

5、利用资料袋，引导同学开展一些实践活动，如，观看自己感爱好的植物，并做记录;或是做个小试验，连续观看试验中的变化，使同学体会到观看特殊是连续观看是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观看、写观看日记。

四、教学目标

1.熟悉5个生字，会写12个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次，能抓住主要课文内容。

4.了解是怎样围绕爬山虎的脚写详细的，学习细心观看的方法，培育同学留心和细致观看事物的习惯。

五、重点难点

通过学文、观图和实际观看的方法了解爬山虎的特点，学习抓住事物的特点，把事物写详细的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

六、教学预备

课前预备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置同学课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。

七：教学过程

一、谈话导入，激发爱好

师：1、今日，老师和大家一起熟悉一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)

2、哪些同学观察过真的爬山虎呢?

其实，你们平常观察的都是爬山虎的什么?(生：叶子)

那你们认真观看过爬山虎的脚吗?(生——)

爬山虎的脚毕竟是什么样子呢?很少会有人留意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

4、齐读课题

(1)大家想一想，假如你是，你会从哪些方面去写?

(指生：叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化)

(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

二、整体感知，理清脉络

1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，留意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开头吧!

2、谁情愿读给大家听?(采纳自愿选择段落的方式，指5名同学分别读5个自然段)留意：其他同学边听边思索：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?

(1)同学读课文时，假如消失读得不精确     的字音，等这一段课文读完后，老师要立即纠错，并让全班同学齐读两遍，加以巩固。

(2)(同学读完第2段时)

师：同学们，这段课文中的(课件出示：匀称、空隙)“匀称”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“匀称”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。

师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

(3)(当同学读完第3段时)

师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(老师指图，让同学说)

(4)课件出示句子，齐读

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

2、理清层次

(1)师：刚才大家读得仔细，听得认真，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)

(2)老师板书：叶子、脚

(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：由于文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写详细。今日，咱们就重点学习三四五段。

三、品读重点，感悟写法。

(一)学习第3自然段，沟通“脚的位置、外形、颜色”。

1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡察看同学读书、批注的状况)

2、(出示课文)沟通：

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?

生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、外形和颜色”。

(师板书：位置、外形和颜色)

(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。

(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

(3)师：那脚的外形又是怎样的呢?谁来读读有关句子

(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

师：把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)

师：可是当它巴住墙的`时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗?

可见叶圣陶爷爷观看多么认真，描写多么逼真!

(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!

(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

(请女生读描写位置和外形的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最终一句)

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐藏，外形像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜，他是怎么发觉的?

(生：可能每天都来观看;

可能从刚刚长出来就开头观看，始终到枯萎;

可能观看的时候离得很近，看得很认真

可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷由于经过长期认真的观看，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!

(图片出示本段课文：齐读)

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(二)学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。

师过渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开头吧!

(生默读课文，边读边圈画;师巡察看同学圈画的状况)

2、课件出示

爬山虎的脚()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎()一把，使它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

(2)出示课文

爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

A谁来说说，在这一自然段中，都用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)

b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?

(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

跟同桌沟通一下自己的看法;

谁来谈谈自己的看法?(指名沟通)

c师讲解总结：这些词是有先后挨次的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确     运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细，写得这么有序。这种精确     表达的方法，也是我们应当学习的。

3、引读课文

爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，慢慢爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是这样爬的——(指名读课文)

不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的——(指名读课文)

你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?

(1)先自己练习背诵一下。

(2)指名背诵(谁情愿背给大家听?)

(3)咱们一齐看图背诵一遍。

(三)学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么变化。

1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发觉了爬山虎脚的隐秘。请大家自由读读第5段，看看是什么隐秘。(生自由读)

2、(出示课文)

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

(1)谁能说说是什么隐秘?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，坚固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了坚固)

(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?

(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明白什么?

(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊!

风能掀下它，不让它连续往上爬吗?(不能!)

雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(鄙视、宠爱……)

(5)请带着这种感受再读最终一自然段(齐读)。

(四)、引导发觉，总结写法

1、师指板书点拨：围绕爬山虎“脚”的特点，根据观看爬山虎“脚”的挨次，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、外形和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观看是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观看，才为我们展现了这么可爱的爬山虎。

2、你从观看爬山虎中受到那些启发?

(1)观看要细致，要连续观看。

(2)要抓住特点观看。

(3)要留意事物的微小变化。

3、以前我们只留意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了非常详细的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。

四、拓展文本，课堂延长

作业设计：

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心观看，就能发觉很多大自然的神秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观看方法，认真观看一种植物。观看得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分认真看，特殊要细心观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观看记录，最终再详细方面写下来。

板书设计：

叶

5爬山虎的脚

脚位置、外形、颜色

爬：触--→巴--→拉--→贴

变化：萎了坚固

自我评析：

1、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

2、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

3、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

(1)呈现美景，激发情感。在课始，为了激发同学情感，我请同学观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

(2)再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

《爬山》教学设计11

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜爱的部分。

2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。

教学重点：

通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。

教学难点：

通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生气的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美——叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。

二、新授

（一）抓重点事例，找重点词句，领悟人品

师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。

1、默读课文第1-5自然段，思索：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2.从修改中熟悉到了什么？

明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在许多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此仔细修改一个学校生的作品；三是也熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

3、课文哪句写出了对叶老先生的印象？

明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。”

片断展现一朗读指导

指导同学朗读。

4、小结

读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的鄙视之情，运用这个比方，形象地表达出自己对叶老的感谢。

5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的确定，关心我树立了写作的信念）

二）学习其次部分：

肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。

1、轻声读课文6—10段，画出让你感动的句子。

A、课件展现：

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老伴侣。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

B、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？

（1）、带感情朗读句子

2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？

（1）画出文中详细描写爬山虎的句子，再读一读。

（2）全班沟通：它们分别是写什么时候的爬山虎？从对爬山虎的描写中，你能感受到什么？

运用了比方的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出的兴奋、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地鄙视叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！

（三）融合景与人之美，升华情感

1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作仔细的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。把对叶老的鄙视和感谢之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。美丽的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)

师：课文学到这里，我想同学们肯定已经明白，文章就是要借这绿绿的、永久布满生气和活力的爬山虎来赞扬仔细负责、平易近人的叶圣陶先生，在的笔下，景物的美与人格的美完善地融合在一起了。正由于有叶圣陶这样一位文品和人品堪称楷模的作家的鼓舞，对肖复兴产生了极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚决了他的文学之路。所以他才在文学创作之路上越走越远，他感慨道──课件出示12

1、同学有感情地朗读最终一段。

2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。

3、肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的教导，没有遗忘那片绿绿的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？

三、整合课文，解决问题

争论：课文为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？

四、课堂小结

心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永久存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。

作业布置：

1、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。

2、课外阅读《稻草人》

板书设计：修改作文文品一丝不苟

那片绿绿的爬山虎

邀我做客人品平易真诚

《爬山》教学设计12

一、教学目标

学问与力量：

1．熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

过程与方法：

对课文重点语句的品读、赏析，学习的写法。

情感态度与价值观：

学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

二、教学重难点

教学重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

教学难点：

学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文根据从整体到部分，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观看四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

四、教学过程

（一）进入课文，引导质疑

1．今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课