2023年《题西林壁》教学设计教案 题西林壁教学设计意图(4篇)

2023年《题西林壁》教学设计教案题西林壁教学设计意图(4篇)2023年《题西林壁》教学设计教案题西林壁教学设计意图篇一

1、熟悉3个生字。

2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。

4、体会观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

同学收集有关苏轼的资料。

教学过程:

师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

师：请同学们自读古诗，把不熟悉的自勾出来。，

指名读。正音

再来读一遍，留意停顿。

师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

师生共同概括：

（一)、解诗题，知

说一说这首诗题目的意思吗？

说说关于苏轼的了解

（二)、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

师：扫瞄了庐山，不只是看，而是细心观看庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，还专心去思索，你从哪看出来的

不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）

只缘身在此山中：只由于我站在庐山中

想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

（三)、多诵读，悟诗情

师：为什么要描写庐山？

师：从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感朗读出来？

生：用各种方法诵读古诗供应背景音乐：

师：刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

师：总结，对于比较简单的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确熟悉这个事物。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

1、观看成语故事片《盲人摸象》。

2、说说观后的感受。

3、举诞生活中的例子说明这个道理。

2023年《题西林壁》教学设计教案题西林壁教学设计意图篇二

班级：四班级

课型：新授课

课时：一课时

课题：九年义务训练六年制学校语文第八册第十九课《题西林壁》

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观看角度不一样，观看效果不一样；

3、培育同学互助学习的本领；

4、经过学习古诗教给同学学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培育同学互助学习的本领。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都明白哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发同学学习爱好，培育喜爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让同学对庐山有初步熟悉，吸引同学留意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎样样？

生谈感想（目的：使同学对庐山的感性熟悉进行梳理，同时巩固熟悉。）

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解

2、初读古诗，熟悉生字。

师：请同学们自读古诗，并把不熟悉的字勾出来。

3、齐读古诗，订正读音。

师：我明白班上的同学朗诵的本领非常精彩的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对消失的问题加以订正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规章朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

此刻请同学们在每句诗的停顿处用作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务？（激励同学）好，此刻就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题能够向老师，同学求助。（合作学习）（课堂估计：自学过程中，同学在解释诗时会不明白如何下手；解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必需联系整首诗的资料来解释，举例说明。）

生自学，老师依据实际情景出示相关资料（资料：苏轼个人情景。西林寺。）播放庐山风景。

6、组织同学沟通学习成果。

师：你们的。任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对同学消失的问题加以订正。）

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领会一下庐山的风光。我期望同学们边看就边想我们学的这首诗的资料，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来确定一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，此刻请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你能够想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你非常的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导同学体会古诗所说的道理。

师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一齐朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写的感受的。（同学朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不一样的样貌，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是仅有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）

9、背诵

师：下头请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵情景

10、总结

师：这首诗经过写诗人在庐山由于观看的角度不一样，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，观看事物时，从不一样的角度看到的样貌会不一样。此刻，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束

师：请大家对比学习任务自我检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼经过欣赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必需全面的进行观看，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，期望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

2023年《题西林壁》教学设计教案题西林壁教学设计意图篇三

１、借助字典弄请词句的意思；

２、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观看角度不同，观看效果不同；

３、培育同学互助学习的力量；

４、通过学习古诗教给同学学习古诗的方法。

】理解诗中所含哲理，培育同学互助学习的力量。

一课时。

【】风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

１、引入新课：

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景。

（目的：激发同学学习爱好，培育喜爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

放映庐山录像。

（目的：让同学对庐山有初步熟悉，吸引同学留意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想。

（目的：使同学对庐山的感性熟悉进行梳理，同时巩固熟悉。）

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗。（板书诗题）

１、初读古诗，熟悉生字：

师：请同学们自读古诗，并把不熟悉的字勾出来。

２、齐读古诗，订正读音：

师：我知道班上的同学朗诵的力量特别精彩的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对消失的问题加以订正。

（重点：卷舌音、平舌音）

３、范读古诗，讲读法：

师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规章朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“／”作上标记。

师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。

生齐读古诗。（配乐）

４、明确学习任务，组织自学：

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务？（激励同学）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）

课堂估计：自学过程中，同学在解释诗时会不知道如何下手。

解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必需联系整首诗的内容来解释，举例说明。

生自学，老师依据实际状况出示相关资料（资料：苏轼个人状况。西林寺。）播放庐山风景。

５、组织同学沟通学习成果：

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。

（并对同学消失的问题加以订正。）

生提问，师组织互助解疑。

６、巩固：

师：我们再来领会一下庐山的风光。我盼望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你特别的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

７、分析古诗结构，引导同学体会古诗所说的道理：

师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写的感受的。（同学朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分）

８、背诵：

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵状况。

９、总结：

师：这首诗通过写诗人在庐山由于观看的角度不同，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，观看事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》。

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

１０、结束：

师：请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必需全面的进行观看，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，盼望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

题西林壁

苏轼

横看／成岭／侧成峰，

远近／凹凸／各不同。实写

观看的角度不同，

不识／庐山／真面目，

观效果察不同。

只缘／身在／此山中。

2023年《题西林壁》教学设计教案题西林壁教学设计意图篇四

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。诗的头两句写所见，概括叙述巡游庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经受中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想熟悉事物的本质，必需客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

1、学问力量目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2、过程方法目标：学习如何让同学解读诗歌。

3、情感态度价值观目标：培育同学对古诗文的爱好，喜爱古诗文，学会全面看待问题。

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

体会诗中描绘的景象。

课件。

一课时。

1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观看队形。先站在正面看，再站到侧面看。

2、每组派代表沟通观看到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观看到的结果也就不同的结论。

3、老师顺势导入：今日我们学的古诗也和观看的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。

1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去扫瞄一番，领会其中的味道。

2、选择自己喜爱的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导；师生轮番读；男女生分别读；全班朗读。要求读出自己的感受。

3、沟通自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。

1、读“诗”百遍，其义自见。信任同学们对这首诗肯定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在扫瞄庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗？

（齐背）

2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮丽，苏轼从——（引导同学说出横、侧、远、近、高、低）各个角度写了庐山的宏伟壮美。你想从哪个角度来观赏这雄伟挺立的庐山呢？（同学自由选择喜爱的角度，师因势出示相关图片）

3、站在这个角度，你看到的庐山是——（引导同学进行想象，描述自己的所见所想。）播放音乐，带领同学进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班沟通。（分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。）

4、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭；侧面看到的却是高耸的山峰；（横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。）无论是从远处远眺、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰视，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不赞叹大自然的鬼斧神工。

1、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是由于我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观察别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》，也是要告知大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观看、去发觉，才能真正地熟悉到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山