《一次成功实验》教学设计15篇

《一次成功实验》教学设计15篇（板书课题）

二、学习生字词

1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。

2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。

3．自主学习生字。

4．沟通自学收获。

5．老师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。

三、默读课文，画出不理解的词

1．集体争论。

2．理解“顺当”“不假思考”两个词。

（1）“顺当”本意是指在事物的进展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最终一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺当”供应了相反的注解。

在课文的语境中，“顺当”实际上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。

（2）“不假思考”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，联系上下文应当不难理解。

抓住这个词适当拓展，让同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思考”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

四、同学当堂书写生字

老师巡察指导

五、布置作业，预留问题

六、板书设计

30．一次胜利的试验

chuí

锤瓶绳险顺堵危

七、作业

1．抄写生字。

2．正确、流利地朗读课文。

其次课时

一、复习导入

1．正确、流利地朗读课文。

2．检查生字的把握状况。

二、初读课文，理清思路

1．听读课文，思索：课文讲了一件什么事？

2．争论：课文讲的是一位训练家在一所学校让三个学校生做“逃命”嬉戏的事。

3．我们可以按怎样的挨次给课文划分为哪几部分？

试验的预备→试验的经过→试验的胜利

4．再读课文，思索争论。

三、默读课文，思索问题

1．训练家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？

2．小女孩临危不乱，处事坚决，先人后己。

追问：你从哪看出来的？

3．品读小女孩与同伴及训练家的对话。（合作、讲秩序。）

追问：你从哪看出来的？

4．有感情地朗读课文最终一段。

四、联系实际，拓展争论

1．读了这个故事，你受到什么启发？

2．你能列举出这样的生活实例吗？

五、布置作业，预留问题

六、板书设计

30．一次胜利的试验

试验的预备→试验的经过→试验的胜利

小女孩临危不乱，处事坚决，先人后己

合作、讲秩序

七、作业

1．抄写词语并试着默写。

2．有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1．有感情地分角色朗读课文。

2．老师要指导同学分析语言环境，读准人物语气。

3．听写字词。

二、质疑探究

1．你还有什么问题吗？

2．结合生活中的实例，说说试验取得胜利的缘由所赐予你的启发。

三、积累词句

把你喜爱的语句、词语摘抄下来。

四、布置作业，预留问题

五、板书设计

30．一次胜利的试验？

↓

团结合作是胜利的关键

六、作业

1．把这个故事讲给父母听。

2．预习第31课。

第四课时

本文也可通过“阅读提示”，引导同学在品读、评读中把握课文内容，建议另作如下设计：

一、供应阅读提示，明确学习要求

1．投影阅读提示：

这是一个试验，也是一个嬉戏，却让训练家非常感动。读读课文，想想训练家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么？再说说从这个试验中，你想到了什么？

2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？

二、初读课文，了解课文大意

1．采纳自己喜爱的读书方式读课文。

读准字音，把课文读通读顺。

难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

2．检查自读状况。

（1）指名读课文。

（2）同学评议，指出读得好的地方与不足之处。

3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。

三、沟通自读收获

1．小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内争论、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。

2．全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

四、再读课文，深化体会重点句

1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”

引导同学通过品读，体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分敬重同学的独特感受和理解。

2．投影：女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”

引导同学从“不假思考”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

3．投影：他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。”

引导同学通过朗读，理解训练家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让训练家非常感动，也是对女孩无私精神的赞扬。

五、再次沟通收获

1．分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）

2．重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

3．说一说从这个试验中，你想到了什么？

六、板书设计

30．一次胜利的试验

嬉戏的经过→胜利的缘由

顺当出“井”→让别人先出去

团结合作是胜利的关键

《一次胜利的试验》教学设计4

【教材分析】

本文讲的是一位训练家在一所学校让三个同学做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。训练家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。

【设计理念】

新课标指出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。本课的教学中老师作为学习活动的组织者和引导者乐观创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让同学思索质疑、自读自悟、合作探究，充分敬重同学的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和制造性，在习得语文学问的同时，提高语文学习的爱好和力量。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育同学自主学习的意识和习惯。

3、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

【教学流程】

第一课时

一、揭示课题，读题质疑

1、老师谈话：

今日我们来学习一篇新的课文《一次胜利的试验》(板书课题)。

2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?

(预设：为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得胜利呢?)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

2、读词，检查自学状况，理解“照实、不假思考”的意思。

3、指名读文，评议正音。

三、再读课文，精读感悟

1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?

2、组织同学沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题：

⑴什么人在做试验?

⑵又是怎么做的呢?

⑶训练家为什么要做这项试验?

四、写字指导

1、将部分生字进行归类，课件出示，引导同学发觉：

绳、险、俩、堵左窄右宽。

瓶、顺左右同宽。

2、范写：瓶、系、激。

3、同学写字，老师巡察指导，即时评价。

五、实践活动

课后与同伴一起做一做这个试验。

其次课时

一、复习生字词

听写词语表中列出的本课的词语。听写后同学对比词语表自行批改订正。

二、连续精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?

2、重点引导争论“试验为什么能取得胜利”这个问题。

⑴同桌争论。

⑵抓住重点语句，全班进行沟通。

①一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。”

“三”字刚出口，三个同学就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。

预设：

生1：试验能取得胜利是由于女孩很机灵和坚决，在这么短的时间里她能够很快的作出支配。

生2：是的，其他两位同学也很协作，没有争第一或其次，他们的协作很默契，很有团结合作。

生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。

②女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”

抓住“不假思考”理解意思，引导同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思考”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

③通过沟通熟悉到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个同学有合作精神。相互协作默契。

3、有感情地朗读人物对话：

⑴小组内合作读一读。

⑵请一小组读，其他小组进行评议。

三、引读最终一段话

抓住“感动”，引导同学进一步感悟课题“胜利”的内涵。

四、拓展延长

学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经受或所见所闻，写一写。

【教后反思】

新课标指出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。本课教学中我就让同学先围绕课题质疑，同学提了许多问题，这些问题同学一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“胜利”这个关键词进行引导，让同学争论试验胜利的缘由是什么，让同学从文本中找到有关句子，由于同学不能离开文本单方面的进行述说。同学读了这些句子有的抓住“女孩不假思考地说：‘有了危急，应当让别人先出去。’”这句话说“由于小女孩让别人先出去，先人后己。”也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你其次，我最终。’‘三’字刚出口，三个同学就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说由于他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。

《一次胜利的试验》教学设计5

【教学目标】

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、训练家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、感动、获得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

【教学过程】

课前积累：一争两丑，一让两有。

让人一寸，行理一尺

人心齐，泰山移

今日老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。信任这堂课我们也会合作的很开心！

一、揭题，读题

1、今日我们要学习的是《一次胜利的试验》（课前板书课题），齐读

听出来了，你们强调的是胜利。指名读，你想强调哪个词？（一次胜利）

师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读

究竟这是什么试验呢？打开课文120页，读一读吧

二、初读课文，理清思路

1、同学自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。

同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。

指名读文，随机正音

多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最终系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）

小铅锤（看图理解）

正音：堵获（给获组词）

2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次试验过程的？

沟通：你认为哪几个自然段是写试验过程的？

（1）预备（2-6）写试验过程的（7-11）结果

预设：指名3个生说（不会）

有不同意见了吧，别急！在这里我们把预备试验工具到顺当地把小铅锤提出来，就叫试验过程。

（指名说，相机板贴、板书：试验前、试验过程、试验后）

三、细读感悟，研读课文（1-6）

1、同学们，一个试验的胜利与否先得知道试验规章吧？这次试验的规章是什么呢？谁知道？出示句子：

【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

谁还情愿再来读读呢？

嬉戏规章中，训练家特殊强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（训练家特殊强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读

2、这一个规章看起来好像很简洁，可以前的试验为什么总失败呢？

快速扫瞄，课文找到缘由

【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”

哪个字是试验的失败的真正缘由？（争）

透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）

3、这个争字让以往的试验都失败了，可这一次为什么能取得胜利呢？让我们亲临当时的试验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出访试验胜利的缘由的句子，多读几遍！

A、出示句子：

句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”

小女孩这句话是在什么状况下说的？

出示句子：

训练家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危急！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”

自己来练练这两句话。

指名读。

B、读着读着，你体会到什么？（危急）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？

还从哪里体会到危急？（灌水）

是呀，训练家不是渐渐地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危急！快上来！”

在如此紧急、危急的状况下，一个女孩不假思考地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你其次，我最终。”

预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）

（读得快，你为什么这样读？）

第一层，做到读准，读通。

其次层，体会到让别人先出去

在这么危急的时刻，小女孩选择了“我最终”，就等于选择了什么？

第三层，体会到女孩不慌，镇静冷静。

引读：水满到你的小腿了，读——

水满到你的大腿了，读——

水满到你的腰了，读——

（预设：读得越来越快，同学读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的镇静冷静、临危不惧）

C、正由于有了女孩的先人后己；正由于有了女孩的镇静冷静；正由于有了女孩的临危不惧。

所以，出示句子：

训练家三字刚出口，同学接（三个同学就顺当地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”

D、感受缘由。

这个试验能够取得胜利仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，试验的胜利还归功于两个同伴的团结和合作。）

4、小伴侣，假如我们在生活中也到处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美妙。

《一次胜利的试验》教学设计6

【教学要求】

（一）学问与技能

①把握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

②读懂课文，了解试验的过程和结果。

③理解试验胜利的缘由。

④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

（三）情感态度与价值观：体会有了危急需要镇静冷静、相互合作、先人后己，使同学从中受到训练。

【教学重难点】理解试验胜利的缘由，体会有了危急需要需要镇静冷静、相互合作、先人后己，使同学从中受到训练。

【教学预备】：教学课件。

一、创设情境导入。

１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今日，我们我们连续来学习这一课。”师有意写错课题“胜利的试验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

二、学习课文最终一自然段。（出示文字片）

师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次试验获得了胜利？（最终、感动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的试验为什么总是失败呢？请看试验（出示课件）看完试验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的缘由？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次试验为什么能取得胜利呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今日的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个同学一起来做做这个试验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的试验在文中的哪几自然段？请你们专心默读课文4-6自然段，把你感受最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学沟通、沟通。

出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”

指导朗读：请联系上下文想一想这句话应当怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

师：下面，老师想让同学们分组来个小竞赛，看看谁读得最好。在竞赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时状况危险，读时语速要快，吐字要清楚。

出示句子：训练家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危急！快上来！一……二……”师：这里应当怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的连续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

创设话语情境，指导感情朗读。

师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到训练家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”呢？训练家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

生：她正在思索，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危急的时候，她还在思索，你从中感受到了什么？（板书：镇静冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩镇静冷静，急中生智。当训练家“三”字刚出口时，三个同学就----顺当地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺当”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好方法。还有什么好方法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，假如这时你就是其中的一个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能胜利吗？所以这次胜利靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让同学接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！同学齐读。

师：同学们，在这么危急的时刻，女孩为什么把自己放在最终，莫非她不怕危急？她为什么要这样做？这个疑问训练家也想知道，训练家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们连续学习课文7-10自然段。请同学们专心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。

四、学习第7-10自然段。

师：刚才同学们是否专心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当训练家，读一读训练家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

师：听了同学们的朗读，我感受到训练家是又兴奋又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来照实告知他呢？回答之前考考你们：“照实”是什么意思？文中的小女孩照实地告知训练家什么？

师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来照实告知训练家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”不假思考是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？同学很快回答出来。你为什么不假思考地回答出来？生：由于我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思考地回答出来？生：由于我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”生：由于她早早就知道“有了危急，应当让别人先出去。”

师：所以小女还孩回答时声音特别----（洪亮）神态特别--（自然、镇静）谁来试着读一读？回答得又洪亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危急面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

在公交车上，小女孩会不假思考地______________________________。

在食堂里拿菜时，小女孩会不假思考地________________________。师：谁也能“不假思考”说一个句子？

师：是呀！正由于小女孩有先人后己的思想，所以当训练家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思考地告知这位训练家，齐读（有了危急，我应当让别人先出去）。

师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

师：是啊，小女孩先人后已、镇静冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比鄙视，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危急，应当让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次试验为什么能取得胜利了吧？前面多次试验的失败，缺少的就是（团结合作镇静冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次胜利的试验）。

五、拓展延长，释放情感积淀

师：难怪试验胜利后，训练家——（师再次消失最终一段）。现在你们来当训练家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么感动?那我们用感动的语气再一次来读读训练家的话。(齐读训练家的话)在日常生活中，我们应当怎么做呢？

六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、镇静冷静、急中生智的事许多许多。只要我们多多留心观看，关怀他人，我们肯定也会不假思考地做出这样的事。

七、作业超市：师：学了这篇课文你们肯定想到了许多许多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次试验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

《一次胜利的试验》教学设计7

一、教材简说：

课文讲的是一位训练家在一所学校让三个学校生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。

试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。

训练家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和训练家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。

文章可分为从训练家试验的预备、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。

二、教学重点：

让同学读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的训练，通过动作和对话体会人物的思想感情。

三、教学目标：

1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、

训练家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、激

动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

四、教学过程：

1．课前布置同学分小组预备试验用的瓶子、小铅锤（或用小

石块代替）。

2．本课要求认的字不多，留意“锤”是翘舌音。要求会写13

个生字，字形都较为简单，老师关键要指导同学把握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不全都，老师可以先引导同学观看清晰字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。

3．本课内容比较简洁，同学可以通过自读大体理解课文内容。老师可以通过提问等方式检查同学的阅读状况。

初读课文后，让同学说一说课文讲了一件什么事，然后关心同学理清文章的思路。课文可以分为试验的预备、试验的经过、试验的胜利的缘由三个部分。下面的两个问题让同学读课文时思索争论：训练家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？

老师在组织同学争论时，还可以引导同学抓一些关键词语来深化同学理解。例如，“顺当”“不假思考”两个词。“顺当”本意是指“在事物的进展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可以联系到最终一段中的一句话来关心同学理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”实际上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思考”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，同学通过上下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思考”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

在理解文章内容的基础上，老师还可以引导同学领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位训练家感动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了训练家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中使用了“感动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让同学根据训练家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高熟悉，进一步体验情感。

本课的突出特点是对话较多，同学在朗读时，老师可先让同学说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。例如：

“快！你第一，你其次，我最终。”（依据模拟试验的状况，这里的语气应当是低声而坚决的。）

“你刚才跟他俩说了什么？”（训练家观察试验胜利以后，既感到兴奋又感到怀疑，这里应当把这两种语气读出来。）

“你为什么要这样做呢？”（训练家听见女孩的答案，感到惊讶和兴奋，这里应当更多地读出探询的语气。）

“有了危急，应当让别人先出去。”（女孩的回答应当是洪亮而安静的，语速应当稍快。）

4．课后其次题是引导同学理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让同学领悟课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对试验能取得胜利的缘由可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品行和行为让试验得以胜利，有的认为是女孩临危不乱、镇静冷静让试验取得胜利，有的认为是同学听从支配、有序“撤离”让试验取得了胜利。这些看法都正确，特殊是要体会到后两点有肯定难度，老师应当鼓舞。同时，老师还可以鼓舞同学以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既快速又平安。

老师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对逆境中的冷静与协作也应当引导同学理解，这也更符合现代训练思想。

《一次胜利的试验》教学设计8

教学要求

1、读懂课文内容，学习有了危急，小女孩先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

2、学会本课的生字、新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

理解试验胜利及训练家感动的缘由。

第一课时

教学过程

一、导入新课，激发爱好

假如你和伴侣正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次胜利的试验》，会对你有所启发。

二、初读课文，了解课文大意

1、老师提示学习方法：

（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

（2）在文中画诞生字组成的词，并思索你可以用什么方法记住这些生字。

（3）联系上下文或借助字典理解词语。

（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

2、检查预习状况。

（1）留意易错笔画的字。

系：第一笔是撇。

绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

茶：上中下结构，下部是“”，不要写成“木”。

（2）读准下面的字音。

系着（jì）不假思考（jiǎ）

（3）理解词语

不假思考：用不着想，形容说话、做事快速。

感动：感情冲动。

（4）概括本文主要内容。

（课文写了一个训练家到一所学校请三位同学做一个嬉戏的事。）

3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

三、练习朗读课文

其次课时

教学过程

一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

二、深化学文

1、投影出示思索题：

（1）训练家做了一个怎样的试验？结果为什么让训练家这么感动？

（2）这个试验胜利的缘由是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。

（3）你假如就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

2、分小组学习。

3、小组汇报。

（1）训练家来到一所学校，请三位同学做这样一个试验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位同学手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让训练家感到很感动。训练家感动的缘由是，这个试验在国外做了很多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，试验均是失败，而这次却胜利了。

（2）试验胜利的缘由是三位同学知道遇到危急要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

投影出示下面这句话：

一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”

①指名读，齐读。

②你从这句话中体会出了什么？

（体会出这个女孩把危急留给自己的高尚品德）

（3）投影出示：

女孩子不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”由此我想到；想到；想到。

①补充横线上的话。

（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了爱护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今日能过幸福生活而牺牲的烈士们）

②有感情地朗读这句话。

4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

（课文写了一位训练家到了一所学校请三位同学做试验，并获得胜利的事。）

三、总结全文

板书设计

《一次胜利的试验》教学设计9

一、教材分析

《一次胜利的试验》是一篇精读课文，给我们叙述了这样一个小故事：一位外国训练家到一所学校做一次关于“逃命”的试验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个试验，训练家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在危险时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、结构分明，可分为试验的预备、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个部分。

学情分析

学情是教学的起点。本班同学求知欲强，多数同学乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解力量和学问面有限，同学仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。需要老师努力制造条件，供应直观的图像关心理解，在头脑中建构形象直观的景象，为同学理解课文扫清障碍。

二、教学目标

学问与力量目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、训练家”等13个词语。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文挨次，了解课文大意。情感态度与价值观目标：提高同学质疑和解决问题的力量。加强培育同学边读书边思索问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流利地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育同学自主学习的意识和习惯。

六、教学过程

（一）结合单元导语揭示课题，鼓舞质疑。

1.齐读课题。

2.读了课题，你有什么想知道的呢？

（预设）同学提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验需要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？

（二）初读感知，明确要求。

1.同学自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文，同学评价，老师评价。

4、课文讲了一件什么事？

（三）再读课文，解决问题。

1、默读课文，小组合作完成表格。

2、同学汇报。

（四）生字教学。（识字与写字）

过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读力量在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答）

1.出示生字，同学认读。

2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习）

3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。

4.同学书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

（五）课堂检测。

板书设计：

30、一次胜利的试验

试验之前预备

试验中经过、结果

试验后试验胜利的缘由

教后反思：

《一次胜利的试验》讲的是一位训练家在一所学校让三个同学做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。训练家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。

在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给同学读的机会也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太抱负。在这个时候，当同学都读的不好的时候，那么老师就应当很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是同学可能没有留意，这也是我范读的失败。

《一次胜利的试验》教学设计10

【学习目标】

１、能正确、流利地朗读全文，特殊要读好小女孩所说的话。

２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思考等。

３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危急时，镇静冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

【重点、难点】

体会小女孩在遇到危急时的镇静冷静，并能体会团队合作的重要性。

【课前预备】

搜集能体现先人后已、团结合作、镇静冷静的资料。

其次课时

一、细读课文，了解试验过程

１、再读全文，读懂试验过程及要求。

２、四人小组相互说说试验的要求和试验过程。

设计说明：亲近文本，自读自悟，沟通释疑，充分体现同学是学习和进展的主体。让同学能在合作学习中，通过说及争论，初步明白试验要求及试验过程，为下面学习供应关心。

３、同学们，就这个试验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

出示：

这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

⑴读一读。

⑵哪个字打算了以前很多次试验都会失败呢？帮“争”换个词。

⑶你能对“争”提问题吗？

预设：

①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

②他们为什么要争呢？

随机沟通预设中同学的提问。

设计说明：这一环节是对前面同学合作说试验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时状况的紧急性。同时，也为同学能在后面更好地理解小女孩的品质供应了感性乃至理性的依据。

４、由于“争”，所以以前的试验都失败了。那这次试验又如何呢？

二、精读课文，激发情感

１、默读课文，找找最让你感动的句子。

２、沟通：

预设一：

出示：

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终！”

⑴读悟当时科学家的话，“危急，快上来！”让同学体会当时的危急。

⑵小女孩选择了“我最终”，就等于选择了什么？

⑶是啊，也正如她自己所说的那样。

出示：

女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”

①读悟，体会“不假思考”。

a、读准“假”的读音。

b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思考”的意思。

②小女孩不假思考的是什么呢？读“有了危急，应当让别人先出去。”

③怎样的话能够在不经过思索就能立刻说出来的呢？

④用“不假思考”说句话。

⑤深化体会“不假思考”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。

⑦对于小女孩来说，“有了危急，应当让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当训练家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告知这位训练家，齐读（有了危急，我应当让别人先出去）。板书：有了危急，先人后已

预设二：

出示：

女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”

读悟，体会“不假思考”。

①读准“假”的读音。

②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思考”的意思。

《一次胜利的试验》教学设计11

【设计理念】

叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练同学语言的例子，也是训练同学思维的例子。”教材是例子，我们老师在教学中，就必需对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为同学的提高、进展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让同学由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高同学的爱好，同时也提高课堂的有效性。

【教学要求】

１、学问与技能：

⑴把握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

⑵读懂课文，了解试验的过程和结果。

⑶理解试验胜利的缘由。

⑷正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

２、过程与方法：

在读中理解课文内容。

３、情感态度价值观。

【教学重难点】

理解试验胜利的缘由，体会有了危急需要冷静、礼让、合作，使同学从中受到训练。

【教学预备】

一个瓶子，三个系绳子的小球。

其次课时

一、嬉戏导入

１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个嬉戏，也是一个试验。现在，我们一起来做这个嬉戏好吗？

２、进行嬉戏。

二、新课讲授

１、找出以往试验失败的缘由：

⑴过渡：

真惋惜，只差一点点就可以胜利了，但老师还是为你们有士气在同学面前做试验而说声你很棒！你可以告知老师现在的心情怎样呢？

⑵找出失败的缘由：

虽然同学们的试验失败了，但你知道吗？有一位训练学家，他也做了许多次这个试验，每次都失败了，你们想知道缘由吗？

⑶现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道训练家的试验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

⑷品读句子，找重点词：

全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的缘由是什么？（争）

⑸语言训练：

同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

⑹质疑：

就是由于他们的争、抢，让试验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（状况危急）

⑺当时的状况怎样危急呢，同学带着问题，用自己喜爱的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位沟通一下。

２、找出本次试验胜利的缘由：

过渡：当时的状况这么危急，同学们都争着出去，所以训练家的试验每次都失败了许多次，板书：失败。但今日，由于一个小女孩，训练家的试验胜利了，为什么呢？同学们想知道吗？

⑴读课文的'第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

⑵师生沟通：

①一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”

指导朗读：小女孩说这句话时状况怎样？（危险）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小竞赛，看哪个小组读得最好分小组竞赛读。

②质疑：

读了这个句子，你有什么问题想问的？

⑶老师很惊奇，她为什么把自己排在最终呢？这个问题训练家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜爱的方式读课文。

品读句子：女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”理解不假思考。

⑷由于其他学校同学的争，让训练家的试验失败了，由于小女孩的让，就让这个多次失败的试验胜利了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

⑸试验胜利后，训练家是怎样做的？

三、拓展练习

同学们，假如你是这位训练家，你会怎么做？怎么说呢？

四、巩固总结

１、同学们，胜利是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次胜利的试验。

２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩胜利，也可以让你们胜利，盼望日后老师看到你们时，老师会不假思考地对你们说：你们真的真的很棒！

【板书设计】

一次胜利的试验

危急让胜利

争失败

《一次胜利的试验》教学设计12

一、设计思想

三班级上册的教学已经接近尾声。同学语文学问的把握应当有了肯定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要由于追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采纳了自主学习、合作探究的教学方式，为同学营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发同学的潜能和自主性，让同学在主动、互动、制造性的语文实践中提高语文力量。

二、教材分析

课文讲的是一位训练家在一所学校让三个学校生做"逃命"嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。训练家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和训练家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从训练家试验的预备、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述挨次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让同学读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的训练，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

三、学情分析

三班级的同学学习力量有了很好的基础。在识字方面应当已经把握了肯定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简洁，但同学要真实地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简洁的。本课设计本着"把语文课上到同学心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于同学。二是基于文本，三是基于生活。

四、教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"胜利、试验、训练家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、感动、获得"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

五、重点难点

重点是把握13个生字正确读写"不假思考"等词语，并理解。

难点是让同学读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的训练，通过动作和对话体会人物的思想感情。

六、教学策略与手段

七、课前预备

八、教学过程

教学设计

第一课时

一、揭题导入

①出示课题：一次胜利的试验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

同学质疑的问题可能有：

为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？

老师可以把以上问题写在黑板上。

导语：会提问题不仅是爱思索的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！

二、初读感知

①同学自由读文，边读边画诞生字新词。

②同学再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。

③指名读课文，相互评价。

④课文是根据试验的先后挨次来叙述的，老师板书：试验这前试验之时试验之后每部分重点讲了什么？同学边读边想。

⑤组织沟通。

a、请三个同学分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三个部分。

b、再请三个同学分别用自己的话说说这三部分内容。

三、

①出示本课的生字。

育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获

指名认读。

②指导观看要求会写的字。

a、引导同学分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要留意什么？（左窄右宽）

b、引导同学分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要留意什么。（左右一样宽）

c、引导同学分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要留意什么。

d、引导同学思索写左中右结构的"激"应留意什么。

③同学写字，老师巡察指导，留意即时评价。

《一次胜利的试验》教学设计13

学问力量目标：

1、能正确，流利地朗读课文。

2、边读边想，了解试验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

人文目标：

要具备先人后己的精神。

教学预备：

文中试验所需要的瓶子和六个小铅锤。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、质疑导入新课：

1、老师谈话：今日我们来学习第九课《一次胜利的试验》（板书课题）

2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（同学说，老师选择有价值的写在黑板上）问题来源于同学。

二、初读课文，整体感知。

1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

2、指名读课文。（师生共同正音，解词）

3、依据同学提出的问题，再次默读课文。

读后同学汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在同学中解决，达到整体感知课文的目的。）

三、再读课文，感悟道理

1、同学自由读课文，了解这次胜利的试验的过程，并想想这次试验与训练家以往的试验的不同。

2、同学汇报沟通，找出有关的内容读一读。

3、指名操作两种试验过程。（老师扮演训练家与同学合作完成）

然后让同学谈谈自己的感受。

课件出示小女孩的话：“有了危急，应当让别人先出去。”

让同学自由读这句话。再结合刚才的试验过程，同桌间相互沟通读了这句话的感受，最终全班沟通。

4、小声朗读最终一自然段，边读边想：你认为训练家所说的胜利指的是什么？（由按次序、合作胜利的角度体会胜利的情愿）

四、总结延长：

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经受或所见所闻，谈一谈再写下来。

《一次胜利的试验》教学设计14

【学习目标】

１、熟悉“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“胜利、试验”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

【课前预备】

演示试验的课件。

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

１、出示课题：

一次胜利的试验。

２、质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

同学质疑的问题可能有：

为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？

老师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

１、同学自由读文，边读边画诞生字新词。

２、同学再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。

３、指名读课文，相互评价。

４、课文是根据试验的先后挨次来叙述的，老师板书：

试验这前：

试验之时：

试验之后：

每部分重点讲了什么？同学边读边想。

５、组织沟通：

⑴请三个同学分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三个部分。

⑵再请三个同学分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

１、同学自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

２、组织同学沟通